"双语教学"呼唤课程调整

在更广的学科领域、更丰富的语言层面上扩大外语实践时空,培养外语思维能力,拓宽外语习得环境是双语教学的重要目的和特征,但在双语教学的实施过程中阻力重重,这是因为双语教学面临着学科要求与学生能力之间的落差、师资水平与教学要求之间的落差、外语环境与双语教学发展落差的三大困境.     

浅谈如何培养学生外语学习的积极情感

情感因素是影响学生外语学习的重要因素之一,如何在教学中培养学生学外语的积极的情感,是当前外语教学研究的主要内容之一.本文根据作者自己多年的教学经验,总结了如何保护和培养学生学外语的积极情感,从而激发学生的外语学习兴趣.     

培养良好的英语学习习惯

习惯是影响外语学习的重大因素.针对中等职业学校学生学习外语的现状,在教学过程中改变其不良学习习惯,重新培养良好的习惯对于提高学生的英语成绩显得尤为重要.     

以人为本与外语学习动机

以人为本在教学中就是以学生为本。外语教师的职责不但是培养学生的语言技能和语言能力,更重要的是要培养学生的学习兴趣及学习外语的融合型动机,使他们最大限度地发挥其主观能动性和积极性。要在教学中真正做到以人为本,就要培养学生的外语学习兴趣与学习动机以提高学生自主学习能力,达到全面发展的教育培养目标。     

探讨外语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际与外语教学密不可分,这是因为外语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力.从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一环更为恰当.外语学习者应树立跨文化意识、重视跨文化知识的掌握,在跨文化交际中要对目标语言的社会文化进行现实的体验和积累.本文在阐述外语教学与跨文化交际之间关系的基础上,探讨了其课程教学的目标设计和教学策略,希望为我国培养国际化人才及提高其跨文化交际能力有所借鉴.     

谈中专英语教学中交际能力的培养

外语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具.外语学习尤其是英语交际能力的培养越来越重要.在英语教学中,要把培养学生运用英语进行交际的能力作为教学的出发点和归宿,在教学实践中注意交际能力的培养,从而达到语言学习的真正目的.     

论外语能力的培养

本文在对语言能力、交际能力和外语能力进行界定的基础上着重讨论并分析了目前外语教学界存在的几个误区.文章认为,要培养学生的外语能力,我们在教学中就应该注重语言能力的培养,针对学生的需求组织教学,强调从交际活动中学会交际,注重文化的了解和表达,强调自学能力的培养.     

论大学英语教学中学生文化意识的培养

外语学习离不开文化.学习者要想正确和得体地使用一门外语,必须了解其文化.作者认为可以在大学英语课堂上通过文化差异对比,培养学生的文化敏感性,通过阅读和非文本材料,如经典影片等积累文化知识,通过角色扮演等课堂活动体味异域文化,通过文化测试让学生提高文化能力.教师在大学英语课堂教学中应将文化教学融入其中,提高学生的语言运用和文化适应能力.     

跨文化意识的培养在二语习得中的重要性

在当前的外语教学中,偏重对语言知识的学习与训练,而对文化背景的介绍和文化素质的培养相对薄弱。如何在外语学习中引入文化概念,增强语言教学中的文化内涵,处理好母语和第二语言之间的文化交叉问题,是新形势下二语习得所面对的重要教学目标。强调对学生跨文化意识和能力的培养,从而增强外语学习的动机和明确外语学习的目的。     

谈中学英语交际法语法教学模式

一、英语交际法语法教学薄弱的缘由 1.由本身固有的特点所决定 交际教学法以交际能力为培养方向,教学的宗旨是培养学生将来在外语场合中自如应用语言的能力.其主要特点是:①由于教学目的主要是培养学生的交际能力,因此,语法、词法的教学应从属于交际能力的培养;②在教学中应从语言的内容人手,以意念为纲来组织语言材料,安排教学内容,培养学生运用语言的能力,而不是从语言结构上考虑教学的先后顺序;③交际法最大的不足是打破了语法教学的系统性,教学内容往往使结构不同的句子罗列在一起,而相同的语法结构又出现在相距甚远的单元里,单元与单元之间缺乏语法系统性,影响了学生语言系统化的形成,不利于学生对语法知识的理解和对语言的最终掌握.     

元认知策略在外语听力教学中的应用

听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量.     

浅谈"好文章"的写作策略

当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了较高的要求.高中阶段的英语教育是培养公民外语素质的重要过程,在教学过程中培养学生的英语口头、笔头交际能力是高中英语教学的目的之一.     

谈高职外语教学中外语学习兴趣的培养

外语学习兴趣是学生外语学习的关键,直接影响着外语教学质量.笔者根据自己几年的教学实践经验,阐述了高职外语教学中培养学生外语学习兴趣的几条途径.     

外语课堂中的文化教育探讨

文化教学是外语课堂教学的重要组成部分，教师应该明确文化教学的必要性，使学生了解文化与语言之间的关系，在文化教学中把握角色与定位，积极培养学生的跨文化交际意识和技能。     

优化课堂教学 提高课堂教学质量

正随着教育教学的改革和创新,外语教学的目的也越来越突出地表现为培养学生的外语交际能力。交际能力的培养主要通过外语课堂教学来实现,那么,如何提高课堂教学效率,优化课堂教学成为每个教师必须思考的问题。一、创设情境,激活情趣教学过程是一个师生之间、学生之间多边的活动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作,课堂教学就只能流于形式,     

让英语交际活动融入大学英语教学

在外语语言教学中,教师与学生是一对交互关系组合体。现代外语课堂教学要求以教师为 中心转向以学生为中心,减少教师在学生语言学习过程中的干预,培养学生主动参与意识, 有针对性、有目的、有步骤地开展交际法教学,使师生之间最大限度融为一体,最终实现学 生语言交际能力的提高。     

跨文化视角下的语言交际能力培养与研究——以西班牙语基础教学为例

随着全球经济的发展,国内外对外语人才的需求激增,尤其是既懂语言又熟悉文化的外语人才.但是现今语言教学过程中,大部分教师还是偏重于语言基本知识点的讲授,而不重视学生跨文化意识的培养.造成许多学生在实际交际的过程中经常产生文化冲突.因此,在基础西班牙语教学中,教师应注重学生的跨文化意识培养,提高学生运用西班牙语交际的能力.     

关于法语作为第二外语教学的思考

在英语专业本科阶段的教学中,第二外语是必不可少的科目,它使整个外语专业的教学充实并完整化,其作用不可忽视。在把法语作为第二外语进行教学的过程中,通过对教学原则、特点、手段的一些归纳和总结,使学生在学习英语专业的同时又能掌握法语的基础知识,并能将其运用于日常实践,从而培养出掌握多种外语技能的复合型人才。     

论艺术院校外语教学艺术化的作用和原则

外语教学是一个教师引导、调节和控制的语言学习过程.而艺术教学作为一种感知性的思维活动培养,能有效的培养学生的创造性思维能力,本文从理论上把握艺术院校外语专业教学与艺术相结合的可行性,探讨艺术化教学与外语教学结合的依据和方式,论证其作用和原则,从而丰富外语专业教学的方式和方法,全面提升学生的韩语能力和艺术修养.     

关于大学外语教育通识教育取向的思考

探讨“高等院校课程教学范式的转变”中大学外语教育所面临的挑战.认为在信息社会,大学外语教育应奉行“通识教育”的基本精神,并赋予其新的内涵,同时大学外语课程建设应注意在知识体系、培养目标、教学方式上与其他课程的有效衔接,注重培养学生的综合能力和人文素养,增强大学外语教育的活力.