让学生的个性飞扬起来

作文,不单是一种写作技巧的操练,更多的则是一种个体心路历程的自我展示,是一个人主观感情的抒发,是个性化的精神劳动。好的文章正是因为有了个性化的色彩,才有了与众不同的闪光点,才有了更新的境界,也才体现了作文教学的人文色彩。     

让学生思维灵动神思飞扬

学生是学习的主人,是学习和发展的主体。叶圣陶说过,“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”那么,作为教师,必须引导学生学会自己教育自己,学会自学,“授之以渔”至关重要。     

让创意飞扬起来

心理学家戴尔(Wayne Dyer)在他的《什么是你真正想给孩子的?》一书中提到:“创造力才是一切。”既然如此,有些事便是父母不该做的了:◇要求太高,不符合孩子的实际能力,比如“:你至少要说出十种以上不同的答案。”◇喜欢喋喋不休地教训孩子,比如“:你不许这样做。”◇限制孩子的     

让学生思维灵动起来

生理学研究告诉我们, 任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。教育使命就是开发学生的创新潜能,培养学生的创新素质,发展学生的创新能力。要培养学生的创新能力, 首先就要让他们的思维灵动起来。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。在语文教学中,教师应要求     

让学生思维活跃起来

近几年来,在语文教学改革的实践中,我对初中学生课堂学习的情绪、心理作了观测、调查和分析,发现:课堂上学生的思维在很大程度上受着课堂教学气氛的影响.他们说:"课堂上,我们的思维有快有慢,并不象闹钟那样节奏永不变更地运转着,它常常受到心情和环境的影响."确实,呆板、单调的课堂气氛象安眠剂,使学生思维受阻、凝滞;而活泼、有趣的课堂气氛则象兴奋剂一样刺激学生的思维使之灵感骤生.怎样使学生的思维活跃起来?在一节课的开端就要创造有利于思维的课堂气氛.语文课的开端,要在吸引学生上下功夫.正象于     

让学生思维活起来

要提高小学语文教学质量,教师就应把培养学生的思维能力贯穿于教学的全过程,加强求异、质疑、辩证思维的训练,让学生的思维活起来.     

让诗心飞扬起来

席慕蓉是台湾著名的女作家,有一年,她带孩子去佳洛水玩。在她去买票时,一只五彩的蝴蝶翩然而来,轻巧地飞进门里。这时,九岁的女儿晴晴叫起来:“妈妈!你快看,那只蝴蝶不买票,就这样飞进去了!”席慕蓉惊了,这孩子出口成诗哩!她说:     

让心情飞扬起来

刚刚读完一封给《课外语文》编辑部的来信,一位十四岁的小姑娘,说她最大的梦想就是一次飞翔。可是,她问我,要怎样才能学会飞翔呢?可惜,我只知道如何让心情飞扬起来。索性,还是写下来了。虽然没有完满地回答你的问题,却也有一份特别的感触。     

让课堂气氛活起来 让学生思维活起来

<正>语文凭借多彩的语言,丰厚的人文,纤细的情感,深邃的哲理滋润着学生心田。面对新一轮语文课程改革,为让学生充分地自读自悟,从阅读中寻找乐趣,享受学有所获的快乐,老师们可积极引导学生"读——思——编——演"课本剧。用"有声画谱描人物,无字文章写古今",发挥"语——文——剧"的系统效应,打开语文课改一扇窗。根据课文的不同特点,我把表演形式分为以下三种。一、自述性表演——平实中见生动翻阅小学语文课本,无论是哪册教材,我们都能看到科普类说明文的踪影。比较经典的就有《麋鹿》、《神奇的克隆》、     

质疑，让学生轻舞飞扬起来

古人云：“学贵有疑”“疑是思之始,学之端”“小疑则小进,大疑则大进。”现代心理学家也认为,疑是思维之火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题结束。我们培养的是跨世纪的创造型人才,所以教师必须重视培养学生独立的质疑能力,让学生在质疑中发展思维,个性飞扬。     

有情有趣，让学生思维飞扬

著名特级教师于永正曾经说过：“有情有趣真教学。”这句话对于我们日常的语文教学来说真是鞭辟人里．尤其是低年级语文教学。没有情感．就没有教学可言;没有兴趣．就没有学习之说．对儿童来说．他们只有对学习的内容感到新奇、有趣。才能对学习本身产生兴趣．获得学习的内驱力。对教师来说,要有人文情怀．应蹲下身子与孩子站在同一起点．处在同样的氛围．关注着．发现着．惊讶着．     

拓展学生的视界 让思维飞扬

数学实践活动作为数学学习的一个重要组成部分,通过学生自主活动,结合学生平时所学知识和已有经验,在综合的,有代表性的,富有生活情调的数学实践活动中,让学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力;在与同伴的合作交流中发展学生学习数学的自信心,提高学生数学素质。     

点拨 让学生思维灵动起来

正"教学是一种艺术,点拨更是一种艺术。"所谓"点",就是点要害,抓重点;所谓"拨",就是拨疑难,排障碍。点拨是根据学生的心理特点及其规律,针对教材特点和学生学习实际而采用的一种启发思维、排除疑难、教给方法、发展能     

让学生的思维灵动起来

众所周知，“威尔逊云室”是由英国物理学家威尔逊发明的．“威尔逊云室”的基本原理是利用纯净的蒸气做绝热膨胀，使温度降低达到过饱和状态．当带电粒子射入后，在经过的路径上产生离子，过饱和气以离子为核心凝结成小液滴，从而显示出粒子的径迹．     

让学生的思维活跃起来

著名教育家苏霍姆林斯基说过：＂真正的学校课堂乃是一个积极思考的王国。＂作为一线英语教师,我常常思考：在实际教学中,教师应如何组织教学活动既能使学生温故知新又能有效地激活学生的思维这个问题,并在教学中不断探索,我以一节关于时间的复习课＂How many…are there…？＂句型为例,谈谈自己对这一教学活动的思考。     

让学生的思维活起来

培养学生的创新精神是新课程的要求,要培养学生的创新精神,就必须从培养学生科学的思维能力开始。九年级是学生学习化学的开始,逐步培养学生具有科学的思维方式和良好的思维习惯,形成良好的科学素养就显得尤为重要。那么。教学中应如何培养学生的思维能力呢？     

如何让学生思维活起来

本文从利用现代化教育技术,数学的应用性教学,在情境中体验和理解数学,让学生独立思考,自主探索,合作交流,使学生的思维活起来,以期达到培养学生的创新意识和实践能力。     

让学生的思维活起来

所谓微型小说猜读续写是指将挑选出的微型小说的结尾(有时是中间部分)删去，让学生猜测原，并续写出来，然后师生比较续篇与原作结尾的优劣，欣赏作品艺术技巧的一种学习活动。选取微型小     

让学生的思维运动起来

随着数学课程改革的深入推进,如何调动学生学习的热情,积极主动地参与数学活动,掌握知识和发展能力,已经成为数学课堂教学的普遍追求。“以学定教”的教学方式就是教师在教学过程中依据学生的学情来确定教学方案,最终由教师和学生共同实现教学目标。笔者根据近两年在高三教学实践中的体会,结合“以学定教”的教学方式,发表一些自己的想法。