以研究性学习促进学生的个性发展

研究性学习作为一门综合实践活动课程,它所具有的探究性、自主性、开放性、综合性与合作性等特点对于学生个性的发展和培养有着非常有益的作用,教师要通过对研究性学习的指导从多方面保证实现促进学生个性发展的目的。     

研究性学习与学生个性发展

"研究性学习"作为一个独具特色的课程领域,已成为我国基础教育课程改革体系的有机构成部分。从广义上来说,它泛指学生探究问题的学习可以贯穿在各科各类学习活动。从狭义上说,它是指学生在教师指导下,从自然现象、     

研究性学习与学生个性发展初探

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。与学科的教学相比,它在培养学生个性发展方面发挥着不可忽略的作用,有利于促进学生基本技能的提高、综合素质的提升,激发学生探索、创新的兴趣和欲望,培养学生喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知识的意识和习惯,养成科学态度、科学道德以及社会责任感。教育的目标是促进学生个性的发展,培养具有鲜明个性、能各展其才、具有创新精神的一代新人。     

研究性学习促进学生主动发展

正研究性学习是指在教师精心有序的指导下,逐步培养学生以科学有趣的探索方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式,从而使其不断养成一种自觉思考、主动获取知识的习惯。研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。我们的基础教育过于注重以应试为目标的接受性学习,久而久之,形成了"两强两弱"(基础知识的掌握和应试能力强,实践能力和创新精神弱)的现状。研究性学习有助于克服接受性学习的弊端,改善"两强两弱"的不利现状,有效学习与内化研究性学     

研究性学习促进学生自主性发展

北京师大二附中的办学特色之一是促进学生自主性发展。几年来，通过不断的实践探索，特别是在2004级开设研究性学习课程后，学校在教学改革中逐渐形成并完善了一系列有助于促进学生自主性发展的教学模式和教学方法，其中，研究性学习课程的设置可谓风景独现。成果显著。     

在研究性阅读教学中促进学生个性发展

阅读教学是小学语文教学必不可少的重要环节之一，本次课程改革必将引起阅读教学领域的深刻变革。那么如何在研究性阅读教学中发展学生的个性呢？一、阅读课堂教学新模式———研究性阅读语文阅读课堂教学由解放前只重积累的“背读”，到建国后偏重理解的“讲读”，直至改革开放后由上海钱梦龙、四川黎见明为代表提出的以教师为主导的“导读”，再到21世纪著名特级教师周一贯提出的注重学生自主探讨的“研读”，基本勾勒出一条阅读课堂教学改革发展的历史轨迹。对研究性阅读课堂教学的探讨则顺应阅读教学改革发展的趋势而成为必然。小学语文…     

渗透生活教育理念 促进学生主动学习

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,陶行知的教育理论,主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立生活能力。利用生活资源对学生进行教育是促使学生健康成长的良好途径。在教学过程中渗入生活教育理念,不仅使学生更好更快地学习知识,还能提升学生的学习兴趣,促进学生主动学习。     

开展研究性学习促进学生的发展

一、实验教育与研究性学习 1988年天津市耀华中学早期智力开发实验班在国际国内关注英才教育的大背景下,由市委书记谭绍文负责,在中科院心理所查子秀教授亲自指导,市教科院直接参与下成立.     

促进合作学习,发展学生个性

随着科技的发展、文明的演绎和社会的进步,合作作为人类相互作用的基本形式,其地位与作用显得越来越重要.而传统的体育教学模式是把运动技术教学贯穿于整个教学过程中,这种教学模式缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制.     

引领学生体验学习,促进学生个性发展

<正>学生是学习的主人,学生只有通过自己的实践体验并实现再创造时,才能逐步学会学习。体验性是新课程学习方式的突出特性,其关键在于体验和反思,让学生在经历和实践中实现自我领悟,从而习得数学知识。在数学课堂上,应如何让学生参与体验数学?如何彰显新理念下数学课堂的靓丽生命?关键在于教师如何引领学生进行积极有     

关注学生个性差异促进学习主动发展

新课程标准指出人人“学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”在全面实施基础教育课程改革的今天,小学数学教师在课堂教学中应十分关注学生的个性差异,给学生创设一个自主学习的空间,力求使每位学生都得到不同的发展。     

促进学生个性发展

高中体育课堂中,随着新课改的不断深入,摆在我们面前的一个十分现实的问题就是改变体育课堂教学方式,扭转过于重视接受性学习的倾向,有序拓展学生多样化的个性发展空间.使体育课成为学生最喜爱参与、提升个性全面发展的一门课程.     

创设良好学习情境促进学生个性发展

一、创设良好的学习情境 数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.从认识论意义上看,知识总是情境化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展.     

改革英语学习方式 促进学生个性发展

工具性与人文性的统一是英语课程的基本特点之一。这就需要我们关注学生的个性自然发展,承认个体差异,尊重个性的健康成长,尊重个体的独特体验,重视情感的熏陶感染。当信息的网络化逐步改变着教育的时空之时,知识的获得除了靠教师的传授外,更多地则可通过各种途径自主学习获得。教学中如何针对学生的个性差异,促进学生的个性全面的自由的发展已成为广大教师日益关注的问题。要使学生的个性全面自由的发展,就必须调动学生自主求知的内驱力,即让学生自觉主动的学习。因为从学习过程看,只有主动学习才能获取知识、形成能力;从英语学科学习的特…     

引导学生自主学习 促进个性发展研究

现代社会飞速发展,各行各业需要创造型人才,作为学生的领路人,教师应该从小培养学生有自主学习能力,彰显他们的个性。现从课堂教学的组织形式,如何让数学课堂成为自主学习的实践课以及乐于自学、彰显个性三个方面进行阐述。     

开展自主学习,促进学生个性发展

倡导自主、合作、探究等多样化的学习方式已成为新课程改革的核心理念。促进学生特长和个性的发展是高中语文教学的目标之一。在教学实践中,可以开展民主化教学,以唤醒学生的自主意识;实施探究性学习,以发展学生语文的运用能力;营造新型的师生关系,形成平等、和谐的课堂氛围;培养想象能力,以想象促创新,提高写作水平,进而促进学生个性的全面发展。     

渗透英语文化促进个性发展

作为小学英语教师,帮助学生积累英语文化,发展他们的自我意识、独立意识、社会道德意识、世界意识等个性,责无旁贷。然而光凭教师在课堂上显性的教学活动教授一些文化知识是远远不够的,毕竟课堂英语教学主要还是以语言知识与语言技能为重点的。这样,学生英语文化的积累就要靠教师在授课中不失时机的进行文化渗透教学,在潜移默化中促进个性发展。     

音乐教学要渗透研究性学习的理念

在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习正受到广大教师的普遍重视。研究性学习既可以作为课程理念来认识，同时还可以作为学科教学中的学习方式和方法出现。研究性学习的目标有以下几项：１．获得亲身参与探索的体验；２．培养发现问题和解决问题的能力；３．培养收集、分析和利用信息的能力；４．学会分享与合作；５．培养科学态度和科学道德；６．培养对社会的责任心和使命感。在学科教学中，只要贯彻其指导思想就能达到上述目标。师范音乐学科的专业课程设置通常分为两类：一类是理论课，一类是技能技巧课。理论课多年来的教学方法就是…     

研究性学习：促进学生主体性发展的重要途径

研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域提出的新的研究课题。作为一种全新的教育理念，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的价值而倍受人们关注。从研究性学习的视角分析和诠释研究性学习对学生主体性发展的促进作用，具有一定的研究意义。