提高高职院校学生英语素质的途径

高职院校的英语教学是以素质教育为宗旨的教学。针对高职院校的学生英语整体水平较差的事实,对提高高职院校学生英语素质体现在四个途径：发挥非智力因素的作用,培养高职学生的融入型动机;语言教学与文化导入并重;优化高职英语课堂教学;提高高职院校教师素质。     

用英语教英语的原则

英语课不同于其他课，英语既是教学的对象，又是教学的手段。用英语教英语的原则要求教师基本上通过英语来对学生进行指导，也要求学生基本上通过英语来与教师进行交谈。长时期来，由于教师素质的问题以及教学手段的单一，我们在进行英语教学时，常常用汉语来教，致使学生高中毕业尚不能进行简单的对话。现在，各中小学英语教师的素质普遍得到提高，现代化的教学手段也得到了加强，用英语教英语已摆上了议事日程。那么怎样做到用英语教英语呢 ? 　　首先是要克服长期用汉语教英语的弊端。过去有些教师长期用汉语释义，这当然显得简明、快捷…     

浅析民族师专学生素质现状与教育

民族师专学生主要存在基础化素质较差，知识结构不尽合理，知识面窄，师范技能功底较差，心理素质不稳定等问题，用邓小平理论武装青年学生，树立正确的世界观，价值观和人生观；提高师资队伍的素质，改革课程设置，教学内容与教学方法，加强化素质教育和“三字一话”，计算机，英语，写作四大板块的教育教学力度是加强民族师专学生素质教育的途径与方法。     

任务情境教学模式在高职院校英语教学中的构建与应用

基于目前我国大多数高职院校学生英语学习较差的现状,笔者提出在高职英语教学过程中,运用任务情境教学理论优化教学策略,从而使学生的英语素质提高.     

注重口语教学提高综合语言运用能力

随着时代的发展,社会对人们的英语水平及能力提出了更高的要求,英语口语教学也随之得到了更高的重视.但由于中考和高考主要是以笔试为主,因此英语教师常常忽视了对学生口语能力的培养,造成学生口头表达能力相对较差,走向社会不能用英语进行交际,甚至不懂得用英语表达"你饭吃饱了吗?".学生在中学读了六年的英语,却无法用英语进行交流,为社会服务,这是个令人深思的问题.     

英语教学中的跨文化交际教学

英语是提高学生语言运用能力和人文素质的重要课程。英语教学重点从三个方面发展学生的语言能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。那么如何提高学生的综合语言运用能力？笔者认为英语课堂教学中的跨文化交际教学在促进学生综合语言运用能力的形成中有着重要的意义。     

大学英语词汇教学的实验与研究

在英语基础知识较差的学生中 ,教师要强化词汇教学。在实际教学中 ,教师可以运用词汇直接学习法 ,同时组织学生用所学的词汇进行较多的口、笔头练习。通过实验 ,我们发现用这样的词汇教学方法 ,学生学得扎实 ,他们的英语成绩稳步提高     

如何强化外语口语教学

英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。要实现这一目标。教师需要进行课堂模式的改革,采用以学生为主体。灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式,全面培养学生语言素质。那么,如何强化中学外语口语教学呢？     

如何强化外语口语教学

英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。要实现这一目标。教师需要进行课堂模式的改革,采用以学生为主体。灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式,全面培养学生语言素质。那么,如何强化中学外语口语教学呢？     

如何提高高中生的英语书面表达能力

英语书面表达能力反映了学生的综合素质。英语写作是高中英语教学中一项十分重要的内容。在英语教学中,教师必须重视学生英语书面表达能力的培养,加强语言基础训练、写作规范训练和多种形式的写作训练,为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好的基础。     

提高较差生学习英语的能力

提高较差生学习英语的能力赵晓华一、对学习英语较差生的分析对学习英语较差生的分析,不能单纯地就其学生本人去分析,而要全面系统地进行分析。既要从学生主观因素方面去分析,如智能结构、学习态度、学习方法、学习习惯等,也要从任课教师的素质、教学方法、教学行为等...     

如何转化初中英语学困生

长期以来,在初中英语教学中,因为家庭原因、学校教育和学生自身的原因,存在着一些学困生,他们对英语学习提不起兴趣,英语学习基础较差,很难在一般的教学过程中实现英语综合素质的提高。对此,转化初中英语学困生就成为初中英语教学的重点和难点。     

浅谈职业技术学院英语教学策略

在全球化背景下,英语素质在职业技术人才培养和选拔中所占的比重越来越重要,而对英语学科学生普遍存在畏学厌学的情绪,教师面对的学生英语基础普遍存在较差,学生的综合素质、社会经历、年龄、性格心理方面存在着鲜明差异,再加之职业技术学院自身的特点,这对英语教学提出了严峻的挑战。如何提高英语课堂教学质量,如何让学生具备英语运用的能力等问题,已成为英语教学的改革的焦点热点,本人在教学实践中摸索了一些粗浅教学策略。     

论高职英语教学中的素质教育

高职英语素质教学是素质教育的一个组成部分。英语素质教学的内容包含了语言知识、语言技能和语言运用，还包含了培养学生道德品质素质、心理素质和生理素质。高职英语素质教学可以通过培养学生学习英语的兴趣；创造机会，让学生参与教学；拓宽教学时空纬度，发展学生思维品质；丰富学生的业余生活，营造浓厚的语言运用氛围等环节来实施。     

大学英语词汇教学的实验与研究

在英语基础知识较差的学生中，教师要强化词汇教学。在实际教学中，教师可以运用词汇直接学习法，同时组织学生用所学的词汇进行较多的口、笔头练习。通过实验，我们发现用这样的词汇教学方法，学生学得扎实，他们的英语成绩稳步提高。     

大学英语专业精读教学中学生人文素质的培养策略

在大学英语专业精读教学中培养学生的人文素质有利于学生在英语语言学习与情感发展之间形成良性互动。本文先后探讨了人文素质培养在英语精读教学中的重要意义以及英语精读教学中人文教育的缺失,并对如何在大学英语专业精读教学中培养学生的人文素质进行了分析并提出了建议。     

简论小学英语教师的基本素质

根据《小学英语课程教学基本要求 (试行 )》 ,小学英语教学要通过听、做、说、玩、演等方式 ,激发和培养学生学习英语的兴趣和积极性 ,使他们具有一定的语感和良好的语音、语调基础 ,并初步形成用英语进行简单日常交流的能力。即以活动为主要课堂教学形式 ,以听说为主要训练项目 ,培养学生的学习兴趣 ,提高学生的英语语感和用英语进行交流的能力。它为我们指明了小学英语教学的发展趋势 ,同时也对小学英语教师自身的素质提出了更高的要求。笔者认为 ,小学英语教师除了必须具备一个教师所应有的思想品德素质外 ,还应该具备以下素质 :一、教学…     

英语听说课堂教学效率研究

虽然英语听说课程的语言难度较小,但英语听说课堂教学效率却是专业英语教学中较差的。为了进一步了解影响英语听说课堂教学效率的原因并探讨相关的教学策略,笔者对江西省4所院校英语专业学生进行了问卷调查。数据统计结果显示:在英语听说课堂教学中学生的心理品质、情感与情绪的变化、自信心以及教师本身的素质、施教理念、教学方法和策略等对英语听说课堂教学效率有较大影响。在教学中,教师是否能关注学生的情感变化并适时调整教学理念、教学方法和策略对提高英语听说课堂教学效率意义重大。     

小组活动在英语课堂教学中的运用

在校生学习英语的主要目的之一就是培养学生的语言交际与实际运用能力,培养学生的这种能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。然而,职校生学习英语的现状是：大部分学生英语基础较差,对英语学习毫无自信与兴趣,课堂学习的积极性不高,更谈不上说英语、用英语进行交际了。因此,这样的学习就达不到培养语言交际能力的目标。     

以兴趣为导向的小学英语口语交际教学策略

<正>小学阶段,学生刚开始接触英语,而英语和汉语差异较大,致使学生在学习上存在一定困难。口语是人们互相沟通与表达思想的重要途径,是不可或缺的一项能力。小学英语教师在进行英语口语教学时,必须注重学生英语口语交际能力的培养。大部分学生缺乏良好的英语语言环境,英语口语能力较差,单词发音不正确,学生不好意思开口说英语,长期不开口说英语就得不到英语口语能力的提高,学生将失去对英语学习的兴趣。还有一部分学生可以用英语进行阅读和写作,却不会开口说英语,无法用英语进行交流,导致“哑巴英语”现象产生。