浅谈化学学习中的类比思维

类比思维，包含两方面含义，一是联想，即由一种事物引起另一事物的回忆，二是类比，就是在不同的事物间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异，类比思维是和创造性密切相连的，学生在类比中联想，顿悟，使思维不断升华，从而产生创造的灵感，教学中我们要深挖掘教材内容，纵横归纳，使学生充分地类比和联想，大胆地模仿与尝试，从而培养学生的创造能力。     

运用类比,发展学生思维

类比,是一种推理方法,是根据两种事物在某些特征上相似而推出它们在其他特征上也可能相似的结论。在小学语文教学中,教师可以运用类比联系,培养学生思维的深度;运用类比拓展,培养学生思维的广度;运用类比鉴别,培养学生思维的灵活度。     

浅议高中数学教学和解题中类比思维的运用价值

类比思维是一种很重要的思维,将其应用于高中数学教学能够有效激发学生的潜能和教学效果.本文拟对高中数学教学和解题中类比思维的运用价值进行探究.一、类比思维在高中数学教学和解题中应用的必要性高中是学生学习的关键时期,为了促进学生的学习成绩教师可以通过类比思维的培养来提高学生数学解题能力.类比思维可以将数学理论知识与实际对象联系在一起,在整个活动中起到桥梁作用.学生在数学解题过程中,可以根据教师创设的     

巧用“类比”法突破教学难点

“类比”是一种常见的研究物理问题的方法，除了教材中讲到的把电流类比为水流，电压类比为水压，实际上在我们的其他教学中，通过适当的类比，同样可以起到降低学生认知难度，引发学生思维的目的。现举两例：     

归类题型 总结经验——将类比思维运用到高中数学解题教学

高中数学解题教学当中运用到的思维方法有很多,类比思维就是其中最重要的思维方法之一。本文从运用类比思维将新旧知识相联结与运用类比思维提升探究能力这两方面对类比思维在高中数学解题教学中的运用进行了探究。     

浅析类比思维在知识迁移中的定式误导

在教学中论证类比思维在化学教学中的重要作用,剖析知识迁移中定式思维误导的成因及对策,列举几种类比迁移知识陷阱的识别,对发展学生思维能力有着积极的意义。     

高中数学教学和解题中类比思维的运用

正类比思维是高中数学学习过程中的一种很重要的思维,对于学生数学学习具有举一反三的效果.学生充分地掌握类比思维,能够使其在数学的学习过程中起到事半功倍的作用.所以我们必须重视类比思维,在教学的过程中充分推行类比思维,让学生能够掌握并且运用类比思维.一、类比思维能够促进学生对新旧知识进行对比,加强学生新旧知识之间的联系高中数学中的知识点很多,但是很多知识点之间都是相互联系的.通过运用类比思维在新旧知识点之间建立联系,能够     

类比思维与化学问题解决

类比思维与化学问题解决浙江教育学院（３１００１２）王祖浩类比思维，是指根据两个（类）对象之间在某些方面的相似或相同从而推出它们在其它方面也可能相似或相同的一种推理形式，作为提出和建立科学假说的重要方法，类比在解决科学问题或教学问题的过程中充作“中介”...     

高职数学教学中学生创造性思维的培养

在教学过程中，努力培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的很重要的环节，因为创新能力是在相应的创造性思维的支配下，进行的一种积极地、能动地活动，创造性思维是一切创新活动的核心和灵魂。创造性思维包括的形式很多，本人从事高职数学教学多年，在此结合自己数学教学的实际，着重谈以下几点： 一、学生类比思维的培养 类比是根据两个（或多个）对象内部属性、关系的某些方面相似，而推出其在其它方面也可能相似的推理，类比为人们的思维过程提供了更广阔的“自由创造”的天地，使它成为科学研究中非常有创造性的思维形式，从而受到…     

类比教学法初探

类比推理是一种重要的思维手段,类比教学法是类比推理在教学中的具体运用。类比教学法对于引发学生的学习动机、帮助学生理解抽象的事物和概念、发展学生的求异性思维以及培养学生学习的主动性具有重要意义。类比教学法在课堂教学中被广泛运用,形式多样,但是类比教学的运用也有一定的局限性,类比的运用要有适度,不能盲目依赖。     

高中地理教学中培养学生类比思维的研究

高中地理教学在素质教育发展的要求下,不断创新教学模式与优化教学目标,从目前高中地理教学目标来看,培养学生的类比思维是其中的一项重要内容,教师要在传授学生地理知识的过程中注重对学生类比思维能力的提升,指导学生掌握科学的类比方法,并促进学生形成良好的思维模式,使学生在类比思维的帮助下提升地理的综合学习水平。基于此,文章对高中地理教学中培养学生良好的类比思维能力的重要性进行了阐述,进而结合目前学生类比思维培养中存在的问题探讨了高中地理教学中学生类比思维培养的方法与策略。     

高中地理教学中培养学生类比思维的研究

类比思维是高中地理课堂最引人注目的一种思维方式,它可以帮助学生运用旧知识,解决新情境下的新问题。从高中地理教学实际出发,研究其形成过程,认识类比思维的不同类型,培养学生的类比思维能力。     

高中数学教学中类比思想的应用技巧——以“等比数列的前n项和公式的推导”为例

类比思想是一种基本的数学思想方法,在高中数学教学中渗透类比思想,对于培养高中学生举一反三、触类旁通思维有着积极意义。文章详细解读类比思想的概念及教学意义,应用案例分析法对“等比数列的前n项和公式的推导”一课教学进行探究,指出教师可以通过整合教学资源、创设教学情境、呈现例题、组织练习、总结知识、布置作业培养学生的类比学习思维。同时,文章结合课程教学情况提出几点类比思想的应用反思,希望能够为高中数学类比课堂的建设提供参考。     

类比有风险 使用须谨慎

数学家波利亚说：“类比是一个伟大的引路人”．在数学的教学与研究中,类比是进行合情推理的一种非常重要的思维方法．可以说,类比是探索问题、解决问题与发现新结果的一种卓有成效的思维方法．在数学中,类比是发现概念、方法、定理和公式的重要手段,也是开拓新领域和创造数学新分支的重要途径．学生在数学的学习中应该学会运用这种独特的思维方法,教师在教学过程中则应努力培养学生运用类比方法进行合情推理的能力．     

类比思维与语言创意

类比思维不但是进行科学研究的最常用的逻辑工具，也是语言创意的最重要的理性依据，语言创意的合理性依赖于类比思维的严密性。从语言创意这个特定的角度去探讨研究类比思维的运用特点和规律，对我们更好地运用类比思维去进行语言创意，通过掌握语言创意中的逻辑构架提高语言表达能力，尤其是对我们提高语言教学的质量有着十分重要的意义。章阐释了语言创意中类比思维的类型特点，以仿写构句中出现的问题为典型句例，深入分析了语言创意中的逻辑思维问题，提出了语教学改进的思路。     

高中信息科技类比教学的思考与实践

结合高中信息科技学科中的概念教学,借鉴奥苏贝尔提出的有意义学习和先行组织者相关理论,梳理类比教学的理论基础和适用条件,开展类比教学实践,尝试提出性质类比和形式类比两种不同的类比策略,并给出若干类比教学的实践启示。以此引发同行对借助类比促进概念理解、提升学生思维品质的思考,共同探索学科的类比教学之路。     

例谈高中数学教学中类比思维的有效运用

类比思维,是指通过对两种及两种以上的问题进行对比,发掘其异同点,并借已有的经验来有效解决未知问题的一种思维.本文依据苏教版高中数学教学中的实例,分别通过用类比思维夯实基础,筑牢数学概念基础;解决问题,提升学习效率;推动探究,突破问题瓶颈;开展活动,打造趣味课堂;推动实践,应用数学知识等五个方面,对高中数学教学中有效运用类比思维进行探索.     

注重类比教学,启发学生的创造思维

心理学研究表明,人的思维进程具有一定的方向性,从一般到特殊,从特殊到一般,从特殊到特殊的思维方法的区别在于把推理过程分为演绎推理、归纳推理和类比推理。在数学教学中,这三种推理具有各自不同的意义和作用,但重视演绎,轻视归纳,忽视类比的现象较为普遍,对解题方法训练多,对一般的科学的思维方法训练少,特别是用类比的方法启发学生的创造思维更为少见。教学实践告诉我们:类比与演绎和归纳等思想方法同样重要,正如拉普拉斯所说“在数学里,发观真理的主要工具就是归纳和类比”。因此,类比教学的作用不可低估。这里仅就我们十多年来注重类比教学启发学生创造思维的点滴体会奉献给同行,以便共同探讨。     

类比推广题的解法

类比是一种思维形式,是一种合情似真推理,在数学教学中,经常进行类比训练,将有助于更好地理解、记忆、运用定理,使思维深度得到提高,创新意识得到培养.     

对培养学生的归纳推理能力的方法的探索

培养学生的数学思维能力是初中数学教学的重要目标之一。根据思维方向,数学思维可以分为类比思维、演绎思维、归纳思维几种。由于初中数学教育以论证为主要方法,因此教师对学生演绎思维的培养尤其需要重视,但对归纳思维和类比思维的培养往往重视程度不够。随着新课改的深入,重视和培养初中生的数学类比和归纳能力已经成为教育研究的热点。本文从归纳推理法入手,对初中数学教学设计环节进行了一些研究和探索。