论高职教育中的“两课”实践教学

从高职人才培养的特征来看，实践教学应成为高职教育的核心内涵。从现代社会特征、应用型人才培养论述了“两课”实践教学在高职教育中地位；从以学生为本思想、理论联系实际、学生社会意识和社会责任感的培养、创新技能的培养和高职教育产学合作等五个方面论述了如何加强“两课”实践教学。     

浅谈高职院校“两课”教学改革

一、高职两课教学任务的艰巨性和复杂性两课(马克思主义理论课和思想品德课)是高校德育的重要组成部分,是对大学生实施思想政治教育的主渠道,也是所有大学生的必修课。人生观、价值观、面对新形     

浅谈“主题教学法”在高职艺术院校创业教育中的应用

为提高高职艺术院校创业教育的实际效果,本文以苏州工艺美术职业技术学院"学生自我展示一条街"为例,探讨了"主题教学法"在高职艺术院校创业教育中的应用。     

心理健康教育在高职院校“两课”教学中的渗透

高职院校“两课”教学中渗透心理健康教育的必要性和实施办法,旨在通过“两课”课堂教学的渠道进一步重视心理健康教育,培养大学生健全的人格,进一步提高大学生的心理素质。     

艺术类高职“两课”教育主客体现状探究

当下艺术类高职如雨后春笋般发展起来,但由于起步较晚,相关专业群建设不完善,导致"两课"教学的成效导向参差不齐。"两课"教学之所以重要,源于它承载着对青年大学生世界观、人生观以及爱国主义教育的重塑功能。对艺术类高职"两课"教育主客体现状的进一步探究,将更加有利于为深入思考"两课"课改工作提供相应的理论和现实依据。     

浅谈高职院校创业教育

面对知识经济时代社会经济发展对创业人才的需求,在对高职院校创业教育内涵分析的基础上,提出了具有针对性的创业教育策略。     

浅谈高校“两课”教学中的大学生社会实践教育

组织大学生参加社会实践,是我国的教育方针和培养目际的要求。随着高等学校马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)教学改革的深化,近几年来不少高校在“两课”教学中组织学生参加社会实践,并取得了显著的成绩。本文以黑龙江财政专科学校自1992年以来,在“两课”教学中先后组织学生七次参加社会实践为依据,就“两课”教学中组织学生参加社会实践的必要性和如何进一步高质量地抓好这一教育,谈谈肤浅的看法。     

高职“两课”教学改革研究

所谓"两课"是指毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础两门基础课。一般高职院校的"两课"多为考查课,存在着教师上课积极性不高——不愿意讲;学生上课玩手机——不愿意听的教学现象;对此,笔者结合多年的"两课"教学经验,提出了以下教改措施:将课程考核方式改为考试课,并建立课程试题库,促使学生对课程重视起来;采用教师的课件大赛和说课大赛促进教师业务能力提高;小品,演讲,辩论丰富课堂教学内容。     

高职“两课”教学改革思考

高职教育具有培养目标实用性、专业设置职业性、教学过程实践性的特点。与此相适应，高职“两课”教学也应独具特色，不能沿袭或仿照普通高校教学套路，要着眼于高职教育本质特点及学生实际，积极探索适合高职教育特点的“两课”教学模式，构建特色鲜明的高职“两课”教学体系，使高职“两课”教学取得应有成效。[第一段]     

浅谈“两课”改革

社会主义精神文明建设是社会主义社会的重要特征,是现代化建设和重要目标和重要保证。高校精神文明建设是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分,高校要不断改进“两课”教学方法,充分发挥“两课”的作用,促进学生树立共产主义理想、提高思想政治素质和道德素质。     

浅谈增强“两课”教育教学的实效性

“两课“教育教学有一些与当前形势不适应的方面,影响教学效果.为了实现“两课“教育教学目标,增强“两课“教育教学的实效性,本文针对问题提出了增强“两课“教学效果的方法.     

试论“两课”教学中的愉快教育

马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”),是高等院校对学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地,它具有不同于培养学生业务素质、身体素质、专业知识、技能课程的功能和目的。这种功能和目的显著特征就是政治和意识形态的导向性,引导学生掌握科学的世界观和方法论,掌握马列主义基本理论、邓小平理论及党的路线、方针和政策。进一步改进“两课”教学,求得较为理想的教育效果是许多“两课”工作者面临的共同课题。在改进“两课”教学的诸多探索中,我们试图从另外一角度,即     

谈高职教育中的创业教育

大学生创业是市场经济深化发展的产物。目前高职毕业生就业压力大,就业形势严峻,开展创业教育成为高职办学的必然趋势。创业教育符合高职院校办学目标。高职院校应深刻理解创业教育对社会的现实意义,探索创业教育的实践举措,同时加强学生的创业心理品质的培育。     

“两课”教育结硕果——江西教育学院“两课”教育形成特色

社会主义大学要培养的是社会主义事业的建设者和接班人。江西教育学院将“两课”(马列原理课和思想品德课)教学改革作为学校教育工作的重中之重,不断突破传统教育方法的圭臬,总结出了一条具有自身特色的“两课”教育之路。一、领导重视,夯实“两课”发展之基江西教育学院历来重视对“两课”的建设,他们根据“两课”教学特点,通过不断加强“两课”软硬件的建设,使“两课”教学的发展得到强有力的支持。近几年来,学院结合“两课”教学的特点和要求,建立了一支由院内外领导专家与院内专职教师组成的、绝大部分授课教师具有副高以上职称的专兼职…     

关于“两课”教育在高校教育中的定位

本文论述了“两课”教育在高校教育中“不可替代的功能和重要作用”;结合高校“两课”教育的实际,对一些似是而非的认识偏差作了较有说服力的分析、回答。     

高职“分层”创业教育模式探讨

为提高创业教育成效,高职以"分层模式"开展创业教育显得十分必要。对高职创业教育进行合理"分层",可以从目标定位、课程实施、实践教学三个层面进行尝试。"分层"模式对高职开展创业教育极具启发意义,能促进高职创业教育的有序进行。     

谈“高职”生的创业教育

随着高校的扩招,大学毕业生就业的压力越来越大,转变就业观念,变“填空式”就业为创业式就业,已成为高校就业指导的重要内容。学校应开展创业教育,增强学生自主创业的意识、能力和技巧,使更多的毕业生创办自己的企业,为社会创建更多的就业岗位。     

创新“两课”教育理念构建“两课”新平台

2003年，我校被省教育厅确立为全省高校“两课”改革唯一的试点单位，省教育厅、学校共拨专款22万元予以资助。在省委教育工委、省教育厅的领导下，我校就全面推进高校“两课”课程体系、教学内容改革以及马克思主义中国化普及化途径、“两课”教学方法改革、运行机制创新进行了研究，将“两课”现有的七门课程整合为《马克思主义基本原理》《中国化的马克思主义概论》《法学概论》《形势与政策》和《思想道德修养》，课时分为课堂教学与实践教学两部分，强化实践性教学环节。     

高职“两课”教师如何践行科学发展观进行创新教育

本文站在＂两课＂教师的角度,从思想理念、教学方法和教师素质这几方面论述了作为＂两课＂教育工作者如何践行科学发展观,进行创新教育培养出一线创新人才。     

高职“两课”教师应是“艺术家”

随着“两课”教学改革的深入，在江泽民同志提出的“以德治国”方略下，各高职院校都在积极改革，探索德育教学的新路子。在从长期的教学实践和自己的切身感受中，我深切地认识到，惟有走人文素质教育之路，高职德育教改才能取得革命性变革。 　　一、高职德育教学改革要走人文素质教育之路 　　德育教学的目标是引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想目标，养成良好的道德品质，全面综合素质，能正确面对各种人生课题，成为坚定的爱国者，并创造有价值的人生。对于高职来说，和其他高校一样，德育的教学目标也是…