中学语文教学中想象思维训练摭谈

所谓想象思维，就是在知觉讶料的基础上，经过新的配合而创造出新的事物形象，并对此进行分析、综合、判断、推理的过程。学生进入中学阶段后，语文学习不应该只停留在数量的增加上，或满足于对驹个词汇、音节的孤立简单的了解上。而应该在小学语文学习的基础上。学会运用想象思维方法，把一些个别的、孤立的、简单的形象，经过综合、分析、判断、推理、比较、概括，进而创造出新的事物形象。     

中学语文教学摭谈

当今语文教学的现状是学生丧失了基本的“学”的能力,这种能力已被异化为“听”的能力。造成这种异化的原因很多,但作为语文教育实施者也有着不可推卸的责任,正是我们的教育方式使学生丧失了这种能力,当前我们的主要任务就是培养、恢复学生的这种学习能力。笔者认为要做到这一点可以从以下几个方面入手。     

中学语文写作教学摭谈

作文教学占据语文教学的"半壁江山",作者针对作文教学现状,结合教学中实施过的方法,主要从阅读与写作的关系角度谈谈中学生作文能力的培养策略。     

中学语文教学形式美摭谈

作为教育科学分支学科的语文教学,同其它学科教学一样,具有学科教学相同的一般特征。同时,它也是一门艺术,需要在美学理论的指导下,研究其艺术化即审美化的途径,通过审美化的途径使其成为一门真正的艺术,在艺术殿堂里占据一席之地。     

求异思维在中学语文教学中的运用

在知识急剧增长的今天,强调有效地发展学生的创造思维,追求思维的积极性。因此,作为一名教师必须要改变传统的教学观念,在教学中要打破老框框、老方法、老模式,要标新立异、别出心裁、超乎寻常,体现出先进性、求异性和创新性,要让学生在学习上变消极被动为积极主动,变要我学为     

谈自然教学中求异思维训练

1.从课题中求异例如教《沉浮的秘密》一课时，可引导学生根据自己的体验从不同角度谈谈沉浮的秘密。如石块、铁块重就沉入水中，泡沫块、游泳圈轻就浮在水面上。但轮船是钢铁做的，为什么能浮在水面上?海绵很轻却不能浮在水面上?……这样，通过学生畅所欲言、各抒己见，对决定沉浮的关键一体积和质量的关系就有了初步的理解，思维也得到了发散性训练。2.从比较中求异例如，在学习《地球的引力》时，学生先做模拟试验：让内含磁铁的乒乓球从不同方向吸引小铁钉，从而初步认识“地球引力”。然后取出磁铁后再做类似实验，让同学们比一比、想一…     

中学语文教学整体改革摭谈

现代系统科学理论认为:“整体大于部分之和”.一个系统在整体水平上,其性质和功能肯定优于其组成部分在孤立状态时的性质和功能的相加.因此,中学语文应在正确的教育思想指导下,按照语文教学整体改革的最优目标,对中学语文教学各要素进行全面的、系统的、有层次的设计,建立纵横联系的教学结构新体系,在动态中协调部分与整体的关系,实现整体的、全局的最优组合,发挥最佳功能,取得最佳社会效益.中学语文教学的改革已经合理地发展到整体改革的阶段了.     

摭谈中学语文素质化教学中对学生创造性思维的培养

中学语文教学中对学生创造性思维的培养是素质教育的着眼点,也是当前中学语文课堂教学的最佳选择。江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”我国要发展,“如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。”因此,开发人的创造力,应该成为中学语文实施素质教育的重要内容。课堂教学素质化研究表明:创造性教学是一种创新的     

中学语文教学中的板书设计摭谈

语文教学的教学板书,是在教学过程中,教师根据教学需要在黑板上以文字、符号或图示来传递教学信息的一种活动。它是课堂教学的重要组成部分,是语文教师普遍使用的一种重要教学手段和课堂表现形式。     

谈作文教学中逆向求异思维训练

有一种作文是给材料作文。一般说来,给材料作文的“材料”,有丰富的内涵,所辐射的角度是多方面的,往往能提供多种写作角度。这就能让学生在仔细领会材料的基础上,进行多角度思维,从而确定文章的立论。 利用“材料”作多角度立论思维训练,可引导学生对议论的对象进行多方向、多角度的思考与分析,容易产生较多的新颖、独到的见解,使论述的问题深刻而全面,可以克服思路闭塞的毛     

中学语文教学改革摭谈

中学语文教学普遍存在观念落后、教法陈旧、＂目中无人＂等现象。针对这些现象,中学语文教学改革应着重把握如下几个方面：第一,始终以学生为主体;第二,发掘人文精神重视人文品质的培养;第三,必须进一步明确语文学科性质和语文教学任务;第四,语文教学要面向现代化。     

谈历史教学中的求异思维

随着教育教学改革的不断深入发展,传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点,甚或成了扼杀学生创造性思维的痼疾。在历史教学中实行求异思维,是使受教育者具有较强的创造力的有效途径之一。     

求异思维在句式教学中运用例谈

在句式教学中,紧扣“知识点”的扩散,可培养学生求异思维的能力。如在训练学生辨别复句前后关系以及运用多种修辞手法把句子写得具体、生动时,可让学生在句子的重新组合和变换上,扩大思维的发散量。     

优化中学语文课堂教学摭谈

正语文是一门基础性的重要学科。在诸多的学科中语文是基础的基础,作为中国人首先应该学好汉语。语文不仅仅是培养语文技能的学科,更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科。一、初中语文教师应该扮演好语文课堂教学组织者的角色。语文教学是一台戏,教师只有认真演好自己的角色,我们才能提高这台戏的质量。课堂教学是学生获得知     

中学语文教材建设摭谈

我国中小学教材编审制度已作重大改革,将会出现统编教材与各种自编教材并存的局面。这无疑是中学语文教材建设的一大进步。从事中学语文教改的同志并不一定人人编教材,但不久的将来就要面临选择教材的问题。要善于选择,即使是最好的教材,也不可能适应全国所有地区、所有学校。而对教材的责难不是从今日始,也决不会从今日终。多年来,中学语文教学效率低,教材编排没有建立起科学体系是一个重要原因。历来的语文课本,篇与篇无制约性,单元与单元缺乏有机的联系;教学要求在教材本身看不出明显的规定性;语文教学的任意性太大。一篇文章,可选在初中课本,也可选在高中课本,甚至可以出现在大学语文课本中。这样,造成教师在实际教学中,想讲什么就讲什么,高兴怎么讲就怎么讲,讲到什么程度就什么程度。讲多讲少,讲深讲浅,没有一定的衡量标准。语文教学大纲也只是一种人为的规定,是一种主观产物,亦有很大的伸缩性。这样,语文教学就无法象其它各科那样,教学要求具有规定性,知识定点、训练定向,使教学循序渐进。任何一门学科的教材,都包含基础知识和基本技能两个方面,而     

从中学语文教学看求同求异两种思维方式

从中学语文教学看求同求异两种思维方式姜乃学听、说、读、写能力作为语文能力的四个基本结构部件，早已被公认。有人指出，听是用耳读，说是用口写。有人从信息论角度指出，听、读是接受信息，说、写是发射信息。笔者认为，听说读写能力的机制及相互间的激发、促动等复杂...     

中学语文课堂教学语言艺术摭谈

课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。而语言则是教师从事教学工作,实现其科学性与艺术性的最主要工具,课堂教学语言则是一项教学的基本功,语言表现形式的好坏,优美与否,直接影响着课堂教学效果,尤其是作为工具的语文学科的课堂教学语言就显得更有举足轻重的作用。     

作文教学中培养创造陛思维摭谈

作文教学中，通过“一题多做”“一事多写”的写作训练培养创造性思维的流畅性；通过“举一反三”“寻找联系”训练创造性思维的变通性；通过“换元运思”“反弹琵琶”训练创造性思维的独特性。     

小学数学教学中培养思维品质摭谈

在小学数学教学中,应注重学生思维品质的培养。可从以下四方面入手:组织讨论,培养思维的批判性;一题多解,培养思维的灵活性;指导研究,培养思维的深刻性;设置障碍,培养思维的流畅性。