体育教学中非语言行为的作用

非语言行为是指运用眼神、举止、神态等“无声语言”将多种信息输送给对方的行为。人们在交际过程中仅限于语言是不可能充分交流和理解彼此复杂的思想和丰富的感情的，根据国外语言学家对语言研究的结果表明，人们谈话时大约只有35％的内容是通过语言来表达的，而另外65％的主要内容是非语言行为来表达。在体育教学或体育竞赛中，每一位教师在上课或带队比赛时都自觉或不自觉地使用了丰富的非语言行为，面带微笑、目光凝视、点头、摆头、用眼神或打手势等等都是他们经常表现的非语言行为。体育教学中的非语言行为的作用主要有：一、有利于增…     

浅谈在体育教学中非语言行为的应用

体育课堂上教师丰富的非语言行为.往往可收到言语难以表达的效果.教师自觉地、巧妙地运用"非语言行为"独特的艺术作用的同时,及时地获知教育对象反馈出的各种信息,可以及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为.     

体育教学中推广体育非语言行为的应用分析

在体育教学过程中,师生间的交流是通过语言行为和非语言行为实现的,在体育教学的课堂环境中,恰当的非语言行为将对语言行为起到必要的补充和深化,有时则会起到语言行为所不能达到的教学效果。就体育课堂教学的辅助性教学,教学过程的信息就流域反馈及教师对课堂的有效控制等方面,非语言行为在其教学过程中起到非常重要的作用。     

教学暗示艺术中非语言符号的运用策略研究

教学暗示艺术通过策略性地运用非语言符号,借助心理暗示的原理,不自觉地对学生施加影响。但在教学过程中由于非语言符号的不恰当运用,教学中的消极暗示作用普遍存在。文章分析了课堂教学中非语言符号消极暗示作用的存在原因,提出了非语言符号在教学暗示艺术中有效运用的策略。     

军体教学渗透非语言行为之功效性

非语言行为的概念非语言,指的就是无声的语言。何谓军体教学的非语言行为?笔者认为,它是指在特定的军体教学中,教员运用无声的语言将各种信息传递给受训者的一种     

试论非语言行为在体育教学中的应用

非语言行为是指运用无声语言将信息输送给对方的行为.在体育教学中运用非语言行为,能够控制课堂气氛、约束学生的行为、增强直观效果、减轻心理压力.     

试论中职语文教师的教学行为

中职语文教师的教学行为是指教师在语文教学过程中用语言、声像、板书等向学生所呈现的一切言语和非言语行为,常见有语言、管理、反思和写作等方面的教学行为。要优化教师教学行为应该做好学生的引路人、做好课堂的组织者和提高自身素养。     

非语言交际行为在口语教学中的作用

非语言交际行为在人们生活中起着重要作用,它无时不在,无所不在。民族不同非语言交际行为就有可能反映不同的文化特性。培养学生的非语言交际能力,教会学生注意非语言交际行为,避免引起文化误解和交际障碍在外语口语教学中是尤为值得重视的。     

培养学生跨文化非语言交际能力的教学尝试

主要阐述非语言交际行为的概念和性质，指出跨文化非语言交际教学有很强的文化特征，外语教学必须在重视语言教学的同时，也要重视跨文化非语言交际教学，并探讨了通过课文、多媒体等手段进行跨文化非语言交际教学的途径。     

教师教学中的体态语言及其运用

教学过程是教师和学生进行广泛的信息交流的过程,体态语言的交流贯穿于课堂教学始终。教师的体态语言是教师通过眼神、手势、姿态和表情等身体动作,构成直观教学情境,向学生传递思想感情,表达意见和要求的非语言、非文字行为。在课堂上,教师总是在自觉或不自觉地运用这些行为影响自己的教学效果。一、眼神有经验的教师能恰如其份地、巧妙地将眼神与有声语言相协调,来表达千变万化的感情,甚至去组织教     

非语言行为在高校健美操教学中的运用

运用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法,对非语言行为在高校健美操教学中的运用进行了研究。结果表明,手势、表情、眼神、身体姿态等非语言行为受到了教师和学生们比较普遍的认同,但在健美操教学实践中的运用并不广泛;实验班在动作力度、动作准确性、动作表现力等方面的表现都明显优于对照班。在高校健美操教学中运用非语言行为,要遵循多样性、与语言法相结合、启发性及实践选择性等原则,并注意因材施教等。     

课堂教学中非语言行为初探

课堂教学中非语言行为初探高丽娟非语言行为是指教师借语言以外的东西,如面部表情、手势、语调等来辅助或补充言语行为所需要的内容的过程。通常在教学中,教师比较重视言语行为的使用,但对非语言行为却往往忽视。即使有部分教师注意了一些非语言行为在教学中的运用,但...     

非言语表达艺术应用于德育课教学的体会

非言语表达,也称无声语言或非语言行为,它包括眼神、手势、头语、体态、表情等。在传统教学观念中,课堂教学表达只是口头语言表达。口头语言是教师传递信息的重要方式和手段,但在现代教学中,口头语言表达的局限性日益显露。     

教师的非语言交际行为与英语课堂教学

非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为。教师的非语言交际行为对课堂教学会产生极大的影响,主要表现在:建立和发展友好的师生关系;辅助阐释部分教学内容,帮助教师了解教学效果;约束及控制课堂;激发学生的创造力,促进认知能力的发展。因此,教师在教学中应适度使用非语言交际行为,以便促进课堂教学,最终从整体上提高教学质量。本文拟从非语言交际中的体态语、副语言、客体语和环境语等几种非语言手段谈谈其在英语课堂教学中的作用。     

语言教学与非语言教学相结合

在跨文化交际中，有一半以上的信息是由非语言手段传递的。可见非语言手段在跨文化交际中的重要性．由于传统的外语教学只注重语言本身的学习与理解，忽略了对于不同文化中的非语言交际行为的了解与掌握，这对成功进行跨文化交际埋下了隐患．如果我们能在外语教学过程中有意识地将语言教学与非语言教学结合起来，势必有利于提高学生的跨文化交际能力。     

学体育课堂教学中教师的非言语评价之运用

体育教学是在教师发挥主导作用下,有组织、有计划地系统传授体育知识技能的专门教育过程,也是一项内容复杂,形式多样的长期教育过程。而体育知识的传授是通过语言手段和非语言手段来进行的。然而,在体育教学过程中人们往往对非语言手段未给予充分的重视。心理学家认为,“几乎一切非语言的声音和动作都可以用作沟通手段”。体育教学中,教师合理使用非语言行为为教学服务,促使师生之间信息顺利沟通、情感及时交流,并对正在进行的教学活动进行必要的、恰当的调节,从而维护正常的教学秩序。     

在线教学中教师非语言亲密行为对学生学习效果的影响 ——有调节的中介效应分析

已有研究指出,教师传递的信息中82％是由非语言实现的,音视频同步技术为在线教学中教师非语言亲密行为提供了支撑和保障.中国在线教学规模很大,但鲜有对教师非语言亲密行为的研究.文章以教师非语言亲密行为为自变量,以学生学习投入为中介变量,以学习所在地为调节变量,以学习效果为因变量构建有调节的中介模型,探讨在线教学中教师非语言亲密行为对学生学习效果的影响.对1595名参加在线学习学生的调查显示:控制性别、年级、专业和学校类型后,教师非语言亲密行为对学生学习效果具有显著正向影响,学生学习投入在教师非语言亲密行为与学习效果之间发挥中介作用,学习所在地在教师非语言亲密行为与学生学习投入之间发挥调节作用.研究结论不仅有利于理解教师非语言亲密行为影响学生学习效果的内在机理,而且对教师在教学中的非语言亲密行为具有指导作用.     

论课堂教学中的教师非言语行为

教师非言语行为作为课堂教学行为的重要组成部分,在教学过程中发挥着不可忽视的作用。教师非言语行为在课堂上主要表现为手部非言语行为、脸部非言语行为、身体非言语行为、副语言行为、空间语言行为。教师的非言语行为在辅助课堂教学、激发学生的学习兴趣、调控教学进程和增进师生情感方面有显著作用。在课堂教学中,教师要有意识地规范自身的非言语行为,要加强实践练习,提高非言语表达技巧,同时要适量,掌握好"度"。     

论非语言沟通技巧在语文教学中的应用

良好的师生沟通在现实生活中日益凸显其独特的魅力。沟通技巧在语文教学中具有十分重要的作用,非语言沟通技巧是语文教学工作中必须掌握的技能。本文就语文课堂教学中,教师如何自觉巧妙地运用体态语言和计算机辅助教学与学生进行沟通,从而有效地提高课堂教学效果和质量进行探讨。     

重视非语言行为,构建生动的数学课堂

正近些年,在新课程标准的不断推广宣传下,使得教师要不断地对教学内容和教学方式等进行调整和改革,小学数学的课堂教学也出现了相当明显的变化。在这场新变革的课堂教学改革的进行中,非语言行为对小学数学教学所产生的影响和作用对教学改革的效果产生了极大的促进作用。非语言行为是指教师在教学过程中为了达到更好的教学目的而有意做出的动作、姿势以及表情的总和,也称为肢体语言。据心理学家研究发现,非语言因素