知识经济时代下的“两课”教学

知识经济时代对新世纪高校“两课”教学的冲击、影响是巨大的,带来的变革机遇也是空前的。如何发挥“两课”教学的优势,笔者提出了应对的措施。     

高校"两课"教学重在创新

高校"两课"教学目前存在的普遍性问题就是学生缺乏学习的积极性和主动性.解决这一问题的根本出路在于搞好教学创新,即搞好教学观念创新、教学方法创新、教学手段创新、联系实际创新、教学风格创新和教学材料创新.     

将实践教学引入"两课"教学

“两课”教学和考核改革,直接影响到“两课”教学的实效性,直接影响其功能和作用的发挥。“两课”教学既要注重提升大学生的相关理论水平,拓展其人文和社会科学知识面,同时也要进一步加强学生对“两课”的实际参与和综合素质能力的培养。把实践教学引入“两课”教学的主要环节,是解决相关问题的一个重要突破口。     

开放教育条件下的"两课"教学初探

网络条件下的远程开放教育,使"两课"教学面临着新的挑战.因此,"两课"教学改革必须坚持以"三个代表"为指导思想,要以学生的自主学习和创新性学习为主,并要求教师由教学型向科研型转换."两课"教学只有在现代教学理论的指导下,遵循自主性、交互性、实践性和个性化的新特点进行教学活动,才能使网络充分发挥其在"两课"教学中的功能.     

关于"两课"教学中存在问题的思考

在跨世纪的人才教育培养工作中,"两课"担负着人才德育培养的重要使命.加强和改进"两课"教学,是21世纪深化高校教育改革的重要组成部分.进入新世纪,国内外形势发生了深刻的变化,各种思想文化相互激荡,"两课"的教学将面临着许多挑战.如何进一步增强"两课"教学,是摆在高校思想政治教育者面前的一个亟待解决的重要课题.     

试探高职高专"两课"创新教学

高职高专"两课"教学现状不容乐观,深化"两课"教学改革势在必行。本文从教学实际出发提出相应对策。     

关于"两课"教学中培育大学生创新品质的思考

在知识经济和信息化时代,创新品质已成为人才必备的重要素质之一.本文提出了培养大学生的创新品质是"两课"教学的内在要求和本质内涵的命题,并对创新品质的含义,以及"两课"教学改革和创新品质培育的相关问题进行了阐述,旨在为此提供必要的理论支持.     

谈高职院校"两课"教学的特色

高职教育的特点决定高职"两课"教学必须具有自己鲜明的特色,即突出包括市场经济理论、职业道德、创新意识教育在内的,适应职业岗位要求的定向性教学内容,强化实践教学环节,采用模印式多媒体教学方式,学习成绩评价综合化.     

高职院校"两课"教学的忧思及对策

学生思想道德水平是"石头",如果垫不稳,会直接影响到学生今后人生的和谐,也会直接影响到学校的学风和校风。高职院校对学生思想道德最具有直接影响的"两课"教学,却陷入了令人尴尬的境地。     

知识经济时代与图书馆

知识经济时代，是一个科学技术高速发展，人类知识总量急剧增长的信息时代。在这个时代，人人需要不断地完善知识结构，接受继续教育和终身教育，而具有情报职能、教育职能的图书馆，正是知识经济时代人们接受终身教育的理想场所，它具有其它类型教育所不可替代的作用。     

知识经济时代的知识服务与图书馆员的创新

简述知识经济时代的知识服务,提出知识服务对馆员创新的素质要求,以及知识服务对图书馆机制创新的要求.结合馆情,探索构建馆员创新的途径.探讨图书馆如何在用人、培养、激励机制的创新上提供制度保障,促进创新人才的成长,从而推动图书馆服务迈向新的台阶.yh     

知识经济与经济地理学的教学

知识经济这一概念恰当地概括了当今世界经济的特征和发展趋势 ,知识经济将改变人类社会经济生活的各个方面。对于知识经济所引起的这一历史性的变革 ,已经引起了我国经济地理学家的关注[1] ,文章从一个经济地理教育工作者的角度探讨知识经济时代的经济地理学理论与教学的几个问题     

知识经济时代对西德“范例教学”理论的反思

西德的"范例教学"理论是当代三大教学理论流派之一,它强调以"基本性"、"基础性"、和"范例性"的原则充实根本的、基础的、本质的内容组成范例并按照一定的步骤组织教学,在知识经济时代通过对其教学理念、教学目标和要求、教学内容、教学阶段的思考达到对此理论的反思,对我国的教学理论研究与实践具有重要的意义。     

财会工作要适应知识经济时代伯需要

知识经济时代，知识和信息成为生产的重要资源。适应知识经济时代伯需求，财会工作要转变理财观念，拓宽会计核算领域，更新会计核算方法，改革现行会计体系，以全新的会计为全新的知识经济服务。     

知识经济视域下唯物史观的重构

知识经济突出了知识和人的价值。劳动普遍包含知识的成分,"科技是第一生产力"的原理彰显了生产力的知识属性。生产力是物质文明的主要内容,上层建筑是政治文明的主要内容,生产关系本身也是一种文明。知识和文明的发展推动着人类社会的发展和进步。在知识经济时代,把知识作为唯物史观的有机构成,有利于突出人的主体地位,提高人的文化自觉。但是也不能把知识绝对化,忽略唯物史观中人和物质的基础地位。     

知识经济与教学改革创新

知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础,以创造性的人力资源为依托,以高科技产业及智业为支柱的新经济形态。其显著特征是,知识的创新、传播和应用,将成为经济发展的决定性因素。在新形势下,教师的作用将越来越重要。大学教师素质的高低,直接影响着高等教育的效果;教师必须适应知识经济时代的要求,更新观念,创新教学。     

论马克思主义政治经济学教学视角的转换

高校的马克思主义政治经济学课的改革，必须随着社会经济条件的变化、教学对象的实际情况来转换其教学视角，必须从只强调资本主义和社会主义两种社会的对立到比较多地研究、讲授两种制度之间的内在联系以及两种制度下所遇到的共同问题；从着重于讲授人类社会发展长期规律的客观性到着重于探究其规律实现过程；从着重于对社会主义革命的分析到着重于社会主义建设的分析；从只强调政治经济学对学生的理想信念的教育作用，到既重视课程在学生理想信念中的教育作用．又重视课程对学生形成正确的商品意识、商品观念的作用。     

论新时期的师德

在加强两个文明建设的新形势下,教师要担负起历史赋予的重任,应从以下几个方面加强师德修养:爱岗敬业,奉献社会;教书育人,以身作则;勤于学习,勇于创新.     

论知识经济时代大学生的素质培养

知识经济时代的到来,给我国的高等教育提出了新的挑战,如何培养能够适应未来的大学生,已成为摆在我们面前的重要课题.培养学生的综合素质和创新能力刻不容缓.