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说课是教师讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由同行及专家进行评议的过程。说课作为教研活动的主要形式,以前广泛应用于中小学校,近年来说课逐渐用于高职院校的教研活动中,对提高教师的教研能力和教学水平具有重要作用。 相似文献
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教师课程实施能力是职业教育课程改革进一步深化的关键因素之一,"五课"教研与"两课"评比活动为教师课程实施能力的提升提供了平台与契机。文章分析了"五课"教研活动的初始设计目标就是提高教师课程实施能力。教研机构必须合理地制定教师备课、上课、说课、听课和评课的规范,通过切实的教研与评比活动使教师的课程实施能力得到快速提高,从而形成自己的教学特色,同时通过教学实践的追踪与评价促进职业教育研究水平的提升。 相似文献
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丁建平 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
说课作为一种教研行为由来已久,它是同行间交流和研讨教材教法的一种手段,并在各种教学观摩和教学比赛中广泛地被应用.
一、说课
1.说课的含义
<教师能力学>中这样定义:"‘说课'是种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某课时的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动."这一定义告诉了我们说课的前提、对象、根本内容和目的.作为教研活动形式,它能体现教师以下方面的才能:教师的教学理念和教学思想;教师的教学能力;教师的表达才能. 相似文献
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说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.一个完整的说课至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个部分. 相似文献
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在学校的教研活动中,单纯的说课确实具有时间短、操作方便的优点.但是,说课毕竟是备课教师的"单兵演讲",听的教师只是"听众",并不能真正参与设计备课教师的教学方案.那么,在说课的基础上,是否有一种更适合新课改的校本教研方式呢?笔者经过学习和总结,发现有一种新的校本教研方式,就是谈课. 相似文献
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一、说课的含义、特点所调说课,就是教师在充分备课的基础上,向有关人员口头表述自己对某课的教学设计,并通过理性分析阐明这一设计的科学性与可行性,以实现相互交流和共同提高的教研活动。说课具有下列特点:1、群众性。即说课活动一般是由多人参加的教研活动。在活动中,讲、评结合,相互影响。2,科研性。说课是在备课的深入发展,不仅要求教师要知其然,而且还要知其所以然。说课教师要经历一个对教学设计的思想、方法、依据等高层次研究过程,这种过程具有一定的科研性。3、假设性,说课的最终目的是通过对课堂教学的优化来实现大… 相似文献
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说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教学研究和师资培训的活动。说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。说课有利于提高教研活动的实效、提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率、提高教师的自身素质及说课没有时间和场地等的限制。 相似文献
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说课作为一种对教师的教学教研能力考核的手段大概是20世纪八十年代开始尝试的,现在是教师资格证考试、教师招聘考试和教研部门组织教师教师业务评比中常见的考核环节。我省近年来初中和高中历史新课程课堂教学比赛中常采用这一比赛形式。那么,究竟什么叫说课呢?一般认为,说课就是教师面对同行、教研人员尤其是专家评委,口头表述具体课题的教学设想及其理论依据.也就是授课教师在备课的基础上,讲述自己的教学设计,然后由听者评说.达到交流互动、共同提高目的的一种教学研究活动。 相似文献
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说课作为当前有效的教学教研活动正在逐步推广,已经成为国家、省级教学竞赛,提高教师教学能力的形式之一.作为教研活动,说课除了自身特点外,也体现了教师教学的综合能力.如何提高说课效果,提高教学教研水平,成为了教师迫切需要掌握的一项技能. 相似文献
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深化教育改革关键在教师,教师素质提高的核心是教学能力。那么,如何在教研活动中提高专业课教师的教学能力呢? 一、开展说课评课,提高教学设计能力说课是集体备课的一种好形式,是对教师驾驭教材能力、掌握教学理论水平的检阅。把说课和评课结合起来,是提高教师教学设计能力的重要途径。 1.明确说课评课的内容通过专题教研会,让专业课教师集思广益、各抒己见、共同研讨说课说什么?评课评什么?在统一认识的基础上,达成共识。 相似文献
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许新 《开封教育学院学报》2010,30(3):93-95
说课是教师在备课基础上的理性思考,作为新颖的教学教研活动形式,它有利于提高教师的理论素养和教学水平,因而受到各级教育部门的重视,已广泛应用于各类教学竞赛、评估、岗位应聘。因此,了解说课语言表达的特殊要求、掌握说课的语言表达技巧将有助于提高教师的说课水平。 相似文献
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说课活动是近几年新兴的一种教研形式。说课就是授课教师在认真备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,确定改进意见,以达到相互交流、共同提高的目的一种教研活动。实践证明,说课不仅有利于克服个人备课时的随意性和盲目性,而且能尽 相似文献
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说课是教师将自己的教学设计及其理念向同行和专家作出口头表达的活动,是教研活动的重要方式。近年来,我们在语文教师教育课程改革中,开展了答辩式说课的实践探索。本文拟对答辩式说课的实践探索的缘起、特征和实施程序、提问策略、实践价值作出总结反思。 相似文献
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代常义 《中学政治教学参考》2013,(11):30-31
说课是提高教师教学素养、增强教师教学能力的一种有效的教研活动。它介于备课和上课之间,对于备课是一种深化和检查,能使备课理性化;对于上课是一种更为缜密的科学准备。作为一种教学研究和教学基本功展示、考核的重要形式,说课活动已成为教师、学校、教研部门普遍关注的课题。那么,如何说出精彩,使自己在说课中脱颖而出呢? 相似文献
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我在学校曾组织过多种形式的教育教学研究活动 ,如公开课、优质课、示范课、研讨课、随机进行的听课活动。开展这样的活动 ,对提高教师的教学业务能力是很有促进作用的。这里我就自己在说课、评课方面进行的探索 ,谈点体会 ,以供同行参考。首先谈说课活动。说课活动是一种新型的教研模式 ,它是授课者 (教师 )在充分准备的基础上 ,面对其他教师 ,系统地说出自己教学设计的理论依据 ,以达到互相交流、共同提高。说课说什么 ,从哪里说起呢 ?说课主要有说教材、说教法、说学法、说教学程序。课堂板书、课后练习的设计也都属说课的范畴。说课的第… 相似文献