关于“输出驱动-输入促成假设”理论在民办高校英语教学中的思考

当今,大学英语教学常常忽视学生英语综合能力的培养,而将重心放在应试上,使学生无法达到学用结合,学以致用的目的。本文以"输出驱动-输入促成假设"为理论依据,试分析将其应用于民办高校英语课堂教学中的可行性:旨在丰富大学英语的课程形式,转变教师角色,提高学生自主学习能力,为其未来就业服务。     

Krashen输入假设以及Swain输出假设在大学英语口语教学中的应用

受传统教育模式和理念的影响,多年来我国的英语教学一直侧重语法教学,学生只是被动地听课,缺少口语训练的机会。随着国际间交流频繁,口语教学逐步得到了广泛关注。本文主要通过将Kranshen的输入假设与Swaind的输出假设相结合的口语教学模式,目的在于改变口语教学现状,辅助二语习得者进行有效的口语交际。此外,本文还通过实验的方式证明了这种口语教学模式正是弥补现有教学法不足之处。     

输出驱动假设理论下高职英语教学模式构建

本文以“输出驱动假设”理论为基础,分析了我国高职英语教学的现状,提出如何运用该理论构建有效的高职英语教学模式。     

运用输出驱动假设理论改革英语教学

新课程目标的提出,需要教师转变教育观念,注重学生的能力培养。采用"输出驱动假设"理论进行教学实践,进一步推动了高职英语教学的教学质量。     

输出驱动假设在大学英语翻译教学中的应用

输出驱动假设的提出为专业英语技能课程的设置和教学指明了方向,也对大学英语教学具有重要的启示意义。大学英语教师在教学过程中要重视翻译对语言学习的重要作用,根据本校、本班学生的实际情况制定相应的教学目标,将翻译教学与学生的专业发展相结合,提升学生应用英语的能力和就业竞争力。     

基于OBE理论的大学英语口语课堂活动设计初探

基于OBE(Outcome Based Education)教育理念,本文对影响大学英语口语课堂活动设计因素加以研究。首先本文介绍了OBE理论,进而分析了影响课堂学生口语表现的4个方面:信息为主的交际、学生参与课堂的驱动力、教学气氛以及教师角色。基于OBE理论,在每个方面之后都提出了可行的大学英语口语课堂活动设计方案。     

“输出驱动假设”在高职高专大学英语教学中的应用研究

本研究以输出驱动假设为指导在2015级学生中进行了实验性教学。通过一学期的对比教学发现:该假设对大学英语教学效果是富有成效的。首先,它有助于学生英语水平的提高。其次,它能有效地提高英语学习的兴趣,增强语言输出的信心,缓解口语和写作过程中的焦虑感。     

民办高校输出驱动型大学英语教学模式的行动研究

针对民办高校大学英语教学中存在的种种问题,将"输出驱动假设"应用于民办高校大学英语教学。在这种教学模式下,用行动研究的方法,不断发现并解决教学中的问题,以期待构建更加合理有效的大学英语教学模式。     

研究大学英语口语教学对雅思口语考试的借鉴

大学英语口语教学的内容和方式一直是教学改革的瓶颈。本文的理论来源是克拉申(Krashen)的输入假设理论(Input Hypothesis Theory)和斯温纳(Swain)的语言输出假设理论(Output Hypothesis Theory),通过长达两年的口语课堂教学,辅助以课后教学,总结出雅思口语考试的内容和形式设置对大学英语口语教学的启示作用和教学方法。     

基于“输出驱动假设”的大学英语大班口语教学新模式探究

目前我国大学英语大班口语教学存在诸多难以逾越的困难,文秋芳教授根据我国英语教学的现状在Swain输出驱动理论基础上提出了新的“输出驱动—输入促成假设”,为构建大学外语课堂教学理论做出了新的尝试。本文基于此理论结合实际教学情况,从构建评价体系、学习模式和教学材料等方面探究了大学英语大班口语教学的新模式。     

“视听输入”在大学英语写作教学中的应用

写作是一项语言输出技能,能够反映学生的语言应用能力。英语写作是大学英语教学中必不可少的教学任务,很多院校也根据其相应的社会需求、学科需求和学生需求开设了大学英语写作课程。本文以文秋芳提出的"输出驱动假设"为理论基础,秉承"输入促成、输出驱动"的教学理念,尝试打破传统大学英语写作课堂的教学模式,提出在大学英语写作教学中运用"视听输入"的方式,引导学生完成"写作输出"的任务,从而激发学生对英语写作的学习兴趣,提高学生的英语写作能力。     

输出驱动假设在外贸函电教学中的应用研究

输出驱动假设的理论被提出之后,在外贸英语的教学过程中得到了迅速的应用,并取得了良好的应用效果。外贸函电教学是商务英语教学的重要组成,输出驱动假设在外贸函电的教学过程中取得了重要的成果。本文通过简要介绍输出驱动假设的概念和可行性,进而论述了输出驱动假设在外贸函电教学中的重要性,最后提出了输出驱动假设在外贸函电教学中的应用策略。     

输出驱动假设对高职高专英语写作教学的影响

当今,高职高专的英语教学已经趋向于实际应用。我们要培养学生的综合运用能力,使得高职高专的学生出去以后能够流利地运用英语和外国人进行交流。但是学生写出来的作文分数通常较低,英语写作教学方面存在的一些问题对我们英语教师在今后的英语写作教学提出了新的要求。如何改变当今高职高专学生的实际英语应用能力,尤其是学生的英语写作能力就变成了英语教师首先要考虑的问题。文秋芳提出的输出驱动假设成为了英语写作教学的新方法。本文阐述了该方法对高职高专学生英语写作的一些影响。     

输入与输出相结合的情景交际法教学模式与大学英语口语教学

在我国大学英语口语教学中,由于缺乏良好的语言环境、教学方法不当、课时少等原因,学生口语面临诸多问题. 教师和学生都把重点放在与等级考试相关的听力、阅读、写作上,对英语口语的重视明显不够,大学生的口语运用和口语交际能力不尽如人意. 针对这种情况,本文通过全面系统地分析大学英语口语教学中存在的普遍问题,提倡使用输入与输出相结合的情景交际法教学模式,即将克拉申的输入假说理论和斯温的输出假说理论相结合,以学生为中心,改善口语教学,帮助学生提高英语口语水平.     

探究基于“输出驱动假设”的独立学院英语课堂教学模式

当前多数大学生英语自主学习能力不强,因此,以输出驱动为导向引导学生进行课堂学习,在教师的引导之下进行语言输入及输出,可以帮助学生潜移默化的形成科学的学习习惯,帮助学生形成个人学习的能力。在英语教学中教师可以以大学英语课堂内容设计作为基本理念,在此基础上优化教学模式,在输出驱动理论的引导下完成课程改革,这对学生个人综合能力的提升非常有利。本文以当前独立院校英语教学开展的具体情况为基础,针对输出驱动假设与英语课堂教学的结合进行分析和研究,供大家参考。     

输出驱动假设下的大学英语任务型教学——以《新视野大学英语视听说》为例

任务型教学把语言教学的基本理念转化为具有实际意义的教学模式,在输出为驱动下的任务型教学更具有实际意义。本文以《新视野大学英语视听说》教材中的一个单元具体教学为例阐明了该理念的具体实施、存在的问题及对策。     

输出驱动理论在英语专业泛读教学中的运用

本文从英语专业技能课程改革提出的"输出驱动假设"入手,分析了目前英语专业泛读课程中存在的一些问题,探讨了在英语专业泛读课中运用输出驱动理论需要注意的几个方面。     

浅谈输出理论对大学英语教学的启示

我国大学英语教学中长期存在重输入轻输出的现象,针对目前的现状,试探讨输出理论对大学英语教学的启示。     

基于输出假设的英语移动学习音频设计初探

为了满足国家培养“走出去”人才的需求,英语教育成为了高校教学的重要基础内容。但目前,相当比例的大学英语学生亟待跨越英语听说这道门槛,特别是影子跟读的训练方式超越了这部分语音基础薄弱的学生的认知负荷水平。因此,本文致力于利用有道词典、Adobe Audition等APP与软件,把需要学生背诵的篇章文本转为语音,通过相应技术进行改革,打造方便学生跟背、便捷高效的移动学习环境。     

语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用研究

大学英语是高等教育中的一门基础课程,大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,也就是培养学生运用英语进行基本信息交流的能力。在所有的英语运用能力中,语言的输入能力和语言的输出能力是一对相辅相成、互不可分的能力。语言输入能力和语言输出能力在英语教学中的关系一直存在多种研究。本文在克拉申语言输入假说和斯温纳语言输出假说基础之上,对英语教学中语言输入与语言输出能力的关系进行研究。