Hemispheric Teaching Strategies in the Acquisition and Retention of a Motor Skill

An extreme preference in processing information within either the left or right hemisphere is known as hemisphericity. A previous study investigating hemisphericity as a factor in motor skill learning (Murray, 1979) found that matching subjects' hemisphericity characteristics with hemispherical teaching strategies enhanced skill acquisition. In contrast, our study examined the effects of hemispherical teaching strategies on a group of subjects who did not present hemisphericity. Right-handed male high school students were randomly assigned to either a left hemisphere, right hemisphere, or an interhemispherical teaching condition. Subjects in the right hemisphere and interhemispherical conditions performed and learned the skill more effectively than subjects in the left hemisphere teaching condition. The right hemisphere and interhemispherical groups performed comparably in acquisition; however, the interhemispherical group showed significantly better retention of the skill. Motor skill acquisition and retention for nondominant processors appears best served by directing both verbal and nonverbal attention to the skill.     

内隐优势效应与运动技能学习

自1965年Reber发现内隐学习以来,内隐学习的研究已取得了很大发展,且逐渐成为当今学习和认知心理学领域的热点课题。随着内隐学习研究的不断深入,内隐学习在运动技能学习中的优势效应也日益突显。本文分析整理了内隐学习的研究成果,并着重分析了运动技能学习中内隐学习的优势效应,以此为依据为技能教学提出建议,从而使技能教学更加有效、顺利的实施。     

元认知学习策略对网球运动技能学习影响的实验研究

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等,对元认知学习策略对网球运动能力的影响作了初步研究．结果表明：（1）在网球教学中通过元认知学习策略的训练,可以提高大学生元认知意识水平;（2）元认知学习策略使用频度与网球运动能力水平呈显著正相关;（3）多元回归分析结果显示元认知策略中事先计划类、自我监控类、自我评价类三类策略对网球运动能力都具有一定的影响,因此教师在教学中要有意识地加强各类元认知策略的训练,不可忽略某一方面。     

体育运动心理学运动技能保持研究述评

随着心理学家研究视野的不断扩大,运动技能这一领域也引起了一定程度的关注,本文结合大量文献,对运动技能学习过程中记忆保持的问题进行了探讨,指出了动作技能保持的特点,分析了动作技能和艾氏学习材料之间的差异,提出了一些新的想法和建议,从而对目前关于运动技能保持方面的研究具有重要的推动作用。     

Movement Education: Its Effect on Motor Skill Performance

Abstract

The purposes of the present study were to evaluate transfer of movement education training to new skill performance and to evaluate skill improvement as a result of movement education and traditional training. The subjects were 47 first grade students who were in one of two classes. Each physical education class received one 30-minute class and one 20-minute class per week for 20 weeks. Subjects were taught movement principles either by a movement education approach or by a traditional approach. Johnson's Throw and Catch Test (1962) and a batting test for distance were used as pretests. These same tests were repeated as post tests in addition to two other tests which measured performance on striking and kicking distance and accuracy. Teaching approach groups were not significantly different on the latter two tests which measured the transfer of training effect. Traditional learning was better than movement education in developing throwing, catching, and batting performance. These results suggest that when one's objective is to teach a specific skill within a relatively short time period, a command style with demonstration is better than movement education.     

The Effects of Verbal Instruction of Speed and Accuracy Upon the Learning of a Motor Skill

Abstract

The purpose of this study was to compare the effectiveness of learning between two distributions of practice in archery and badminton classes. Each activity was divided into two groups based on the distribution of practice used. The “t” test of the significance of the difference between means was used to make comparisons between groups relative to the effectiveness of the two practice distributions of learning as measured by gain in selected criteria. The results seemed to indicate that more effective learning in archery took place under relatively massed practice while in badminton wider distribution of practice produced more rapid learning.     

运动技能与学习方法的匹配性研究

在我国教育课程改革的浪潮中,“发现学习”以培养探究思维和创新精神的独特价值,受到人们前所未有的关注。“探究”、“合作”、“自主”也成为体育课程中大力提倡的学习方式。但是,倡导新的学习方式绝不是对传统学习方式——“接受学习”的颠覆,因为世界上没有万能的,最好的教育方法,只有灵活的、最适合的教学方法。因此,根据运动技能的不同特点,探讨有针对性的体育教学方法,才在“增效减负”的实施中具有现实的意义。     

对运动技术学习中习得性无助现象的研究及对策

“习得性无助”又称习得性自暴自弃,在运动技术教学过程中,常常会遇到这一现象。文章通过文献资料法、演绎和归纳法等,提出在运动技术学习中习得性无助现象的普遍存在,并有针对性的提出相应对策。     

运动技能学习与控制的闭环控制模式

通过对运动技能学习与控制的闭环控制模式的组成及其在运动技能学习与控制过程中的机制的阐述,以及对闭环控制模式中视觉控制的简要介绍,来建构运动技能学习与控制的认知模式,丰富有关运动技能学习与控制的认知理论内容,推动我国运动认知心理学的发展。     

观察和练习比例、任务复杂程度对运动技能学习的影响

采用实验法,探讨不同的观察学习和身体练习比例及任务复杂程度对追踪任务技能学习的影响.将受试分为简单任务学习组和复杂任务学习组,然后再根据比例将受试随机分为25%观察学习+75%身体练习组、50%观察学习+50%身体练习组及75%观察学习+25%身体练习组,进行为期3 d的计算机追踪任务学习.结果显示:对复杂任务学习而言,50%观察学习+50%身体练习比例的学习效果较好;对于简单任务学习而言,3种观察学习和身体练习比例的学习效果相同.     

脑源性神经营养因子对运动技能学习突触传递长时程增强的调节

从脑源性神经营养因子和突触传递长时程增强谈起,介绍了BDNF和LTP的性质以及在运动技能学习中BDNF对LTP的影响和增强机制。     

高校学生运动员与普通学生心理健康状况的比较研究

针对我国高校体育教育对“健心”问题认识不足的现状，运用心理测试的方法，对高校学生运动员和普通学生两个体育活动量不同的学生群体，进行相关的心理健康指标测试。结果表明：两个学生群体的心理健康水平存在显差异，前的总体水平明显高于后。说明体育运动对提高学生心理健康水平作用明显。     

The Effects of a Single Reminder Trial on Retention of a Motor Skill

Two experiments investigated the effects of a single reminder trial on immediate and delayed retention. Experiment 1 determined if beneficial effects of a reminder trial were a function of task order. Immediate retention performance benefited only when the reminder trial was practiced in the first block of trials. Experiment 2 added a 24-hr delayed retention test to examine the long-term benefits of a reminder trial. Retention performance was enhanced over both delay intervals. The long-term effect extended previous research (Shea & Titzer, 1993) that documented effects after 10 min. The use of a single reminder trial established that intertask comparisons between multiple reminder trials were not a precondition for the reminder trial effect as postulated by Shea and Titzer.     

运动技能的内隐学习与脑潜能开发

内隐学习是无意识地获得刺激环境操作规则及潜在结构的过程,是不同于人类外显学习的另一种学习模式。运动技能的内隐学习在技能的保持时间、复杂技能的掌握、应激条件下等方面表现出的优势及特点表明:运动员脑潜能开发不仅在于创造条件使内隐学习与外显学习相互转化,更在于着手开发儿童时期运动技能的内隐学习水平以促进脑功能模块的构建。提示,其潜能开发应提供多种环境刺激、暗示训练等模式。     

组块练习和随机练习对运动技能学习的影响:效果、机制与启示

以固定训练程序进行练习的组块练习（低情境干预）和以随机训练程序进行练习的随机练习（高情境干预）对运动技能学习有重要的影响。运用元分析方法探讨两种练习方式对不同结局指标、不同学习阶段和不同参与肌肉群运动技能学习效果的影响、机制和启示,旨在丰富运动技能学习理论,为提高组块练习和随机练习在体育教学训练实践运用的有效性提供参考依据。研究表明：（1）组块练习和随机练习对不同结局指标、不同练习阶段和不同参与肌肉群的运动技能学习效果不同;（2）从不同结局指标来看,组块练习对动作时间和测量距离类指标的运动技能学习更有效,而随机练习对完成得分和动作速度类效果更佳。（3）从不同学习阶段看,在学习掌握阶段组块练习效果好;在迁移阶段随机练习效果好;而在保持阶段,两种练习方式对不同结局指标运动技能效果各有优势。（4）从不同参与肌肉群的技能看,随机练习对粗大运动技能和精细运动技能学习效果均好于组块练习。     

组块练习和随机练习对运动技能学习的影响:效果、机制与启示

以固定训练程序进行练习的组块练习(低情境干预)和以随机训练程序进行练习的随机练习(高情境干预)对运动技能学习有重要的影响。运用元分析方法探讨两种练习方式对不同结局指标、不同学习阶段和不同参与肌肉群运动技能学习效果的影响、机制和启示,旨在丰富运动技能学习理论,为提高组块练习和随机练习在体育教学训练实践运用的有效性提供参考依据。研究表明:(1)组块练习和随机练习对不同结局指标、不同练习阶段和不同参与肌肉群的运动技能学习效果不同;(2)从不同结局指标来看,组块练习对动作时间和测量距离类指标的运动技能学习更有效,而随机练习对完成得分和动作速度类效果更佳。(3)从不同学习阶段看,在学习掌握阶段组块练习效果好;在迁移阶段随机练习效果好;而在保持阶段,两种练习方式对不同结局指标运动技能效果各有优势。(4)从不同参与肌肉群的技能看,随机练习对粗大运动技能和精细运动技能学习效果均好于组块练习。     

运动技能获得中的内隐学习研究进展

内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式,它们平行发生并且相互独立,内隐学习所获得的运动技能在环境变化多样,应激条件下以及在保持的时间上都有显著的优点,结论建议我们,在运动技能的训练中应为内隐学习创造更多的条件。     

元认知能力对运动技能学习影响的研究

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等,对元认知能力对运动技能的影响作了初步研究,结果表明:元认知能力高的大学生运动成绩也高,元认知能力低的大学生运动成绩相对要低,高元认知水平对运动成绩的影响比低元认知水平要大。     

高山滑雪运动技能学习过程中的技能迁移与信息反馈

采用文献资料法和实地观察法,探讨了高山滑雪运动中技能学习过程中的技能迁移和信息反馈两方面的内容。根据技能迁移和信息反馈的特点,提出了适合高山滑雪运动技能迁移方法及建立合理的信息反馈体系,以促进高山滑雪运动技能的学习。     

大学生性格爱好与运动技能学习的相关性研究

本文随机调查了河南科技大学学生性格爱好,并进行了体育运动技术、技能的测试,结果发现:由于性格爱好的不同,体育运动技能的掌握程度有差异。因此,教师要针对学生的性格、爱好等特点,对不同类型的学生,采用不同的教学方法,使所有学生都学有所得。