高等教育理论创新的思考

无论是高等教育发展还是高等教育学科发展,都需要高等教育理论有新的突破和创新。因此,高等教育理论创新,不仅有重大的现实意义,也具有十分重要的学科意义。高等教育理论创新有两种趋势:一是通过高等教育学科知识的不断分化,建立高等教育分支学科体系,从而实现高等教育理论创新;二是引入不同学科的理论和方法解决高等教育问题,并从中实现高等教育的理论创新。对于上述两种情况,都采用举例的方式作了详细的说明。     

高等教育理论创新及其主要途径

本定义了高等教育理论创新之后，讨论了其深刻的内涵，并在总体上判断高等教育理论创新还跟不上高等教育改革实践创新需要的基础上，从几方面阐述了高等教育理论创新的重要性。高等教育理论创新的主要途径可归结为两方面，一是高等教育现实问题解决过程中上升为理论创新；二是高等教育理论内部的矛盾推动着高等教育理论创新。     

论高等教育理论创新的形态与途径

高等教育理论创新可以表现为多种形态。从层次上看,高等教育理论创新表现为原创型、发展型、借鉴型和纠正型等四种形态;从要素看,高等教育理论创新表现为前提认定、研究视角、分析逻辑、方法论、思想观点、理论高度以及话语等方面。高等教育理论创新的途径可以依据表现形态加以确认。     

论高等教育理论创新的形态与途径

高等教育理论创新可以表现为多种形态。从层次上看，高等教育理论创新表现为原创型、发展型、借鉴型和纠正型等四种形态；从要素看，高等教育理论创新表现为前提认定、研究视角、分析逻辑、方法论、思想观点、理论高度以及话语等方面。高等教育理论创新的途径可以依据表现形态加以确认。     

分形理论对高等教育的认识论意义

现代科技迅猛发展,学科、门类间的壁垒已被打开,不同门类的学科可以相互渗透、相互启迪。本文通过对分形理论的简介,试阐述其对我国高等教育的认识意义。一、作为一种方法论和认识论的分形理论分形理论是当今世界十分风靡和活跃的新理论、新学科。分形的概念是美籍数学家曼德布罗特（Ｂ．Ｂ．Ｍａｎｄｅｌｂｏｒｔ）首先提出的。１９６７年他在美国权威的《科学》杂志上发表了题为《英国的海岸线有多长？》的著名论文。海岸线作为曲线,其特征是极不规则、极不光滑的,呈现极其蜿蜒复杂的变化。我们不能从形状和结构上区分这部分海岸与那…     

高等教育理论创新的本土化选择

创新是高等教育理论发展的内在要求,而本土化则是高等教育理论创新的根本路径。中国的高等教育改革实践具有典型的“中国特征”,因而高等教育理论创新既要引进和借鉴外国先进的高等教育理论,吸收人类优秀的教育文明成果,更要立足于中国的高等教育实践,关注中国高等教育的特殊性以及整个中国社会的发展。     

制度创新理论与高等教育制度创新

新制度经济学在制度分析方面有很强的逻辑解释力．对我国高等教育制度创新具有一定的启发意义,但是该理论本身还存在一些局限。本文从制度创新理论的阐释．学者们对高等教育制度创新的一些探索,教育制度的特殊性、制约因素与创新的机制等方面对制度创新理论与高等教育制度创新之间的内在关系进行了较为详尽的论述。     

论高等教育理论创新的途径

本文简单介绍了高等教育理论的含义和意义,重点介绍了高等教育理论创新的主要途径,其途径主要概括为两个方面,一是高等教育在解决问题的过程中会上升为理论知识,二是高等教育理论自身的矛盾推动着高等教育理论的创新。     

论高等教育理论创新的基本理路

高等教育问题不能在产生它的环境中自然地得到解决,它不仅依赖于高等教育实践的改革,同时也有赖于高等教育理论的创新.高等教育理论创新与高等教育实践改革是互为生成的,前者来源于后者,同时又指导后者并为后者而存在.目前, 我国高等教育不仅存在着实践改革乏力的问题,同时也面临着理论创新贫血的困境,而后者比前者更为严重.因此, 如何求得高等教育理论创新的重大突破,引领高等教育实践改革突出重围,是一个必须探究和回答的问题.     

中国成人高等教育发展进程中的四个转变与理论创新北大核心

中国成人高等教育发展与新中国共同走过了60多年的风雨历程,并与中国社会主义文化大发展、大繁荣紧密连接在一起,为中国社会主义经济发展、文化繁荣进步注入了不竭动力。深入探析中国成人高等教育发展中走过的不同历史进程,主动适应社会需求发展变化,对促进中国成人高等教育健康发展,加快理论创新具有重要的现实意义。     

高等教育教学改革在四个方向上稳步推进

近几年来,我国高等教育领域发生了很大的变化,实现了历史性跨越.从深化教学改革和提高教学质量角度,我体会正显示出四个方面的特点,供大家参考.其一是提高质量成为高等教育教学改革和发展的重要旋律;二是主动服务成为高等教育教学改革的重要走向;三是加快完善具有时代特点的强化管理和质量保障措施日益受到重视;四是在构建终身学习体系过程中积累了有益的经验.     

实践"三个代表"重要思想,推进高等教育创新

本文从"三个代表"的重要思想出发,对高等教育进行反思,强调在高等教育改革与发展中要自觉实践"三个代表",面对层出不穷的新情况新问题,大力推进高等教育创新,努力开创高等教育工作的新局面.     

多元智能理论对高职教育创新的启示

高职教育的培养目标就是培养生产、服务、技术和管理第一线的将科学技术转化为生产力的高级技术应用型专门人才,如何使用多元智能理论对高职教育进行创新为本文的焦点所在.     

创新推广视野下的高校教育技术实践研究

以创新推广理论为框架,通过对理论要点的分析与阐述,提出高校教育技术创新推广的特征和策略,并在实践中加以实施,获得较好的效果,为高校快速有效进行教育技术推广应用提供借鉴。     

社会变革视野下高等教育发展理论创新

高等教育发展理论与社会变革关系密切,高等教育发展理论通过引领高等教育发展实践,以适应社会变革甚或引领社会变革,高等教育发展理论在这一过程中也不断丰富和创新。社会变革为高等教育发展理论提供认识论和方法论的指引。新时期高等教育发展理论创新应重视引领社会变革,转变视角;应避免理论的依附,从发展理论的借鉴与移植转向到高等教育化的改造与创新;应倡导理论发展的多样性,从寻求普适性的发展理论转向主张发展理论的特殊性和多元发展理论的兼容;应不断拓展自身的问题域,从关注高等教育发展的工具理性转向对高等教育发展的价值理性的追寻。     

基于TRIZ创新理论的高职毕业设计研究

目前,高职毕业设计在设计时间、选题、指导教师的方面存在诸多问题,而将TRIZ创新理论引入高职毕业设计中,将有效解决上述方面存在的问题,提高高职毕业设计的质量,更好的实现毕业设计对学生创新能力的培养。     

主要发达国家高校收费实践与理论的评析

自90年代中期我国改革高校办学体制，开始收取学费以来，高等教育属非义务教育、念大学就应该交纳学费的观念已逐渐为人们所接受。但近年来高校学费的不断攀高，引起了社会的广泛关注。大学学费的合额度究竟应该是多少？是不是因为高等教育的规模满足不了社会的需求，大学就可以无限制地提高学费标准？这个问题的实质，是高等教育成本核算和成本分提的问题，是高等教育成本具有怎样的性质和由谁以怎样的形式来承提的问题。前者涉及高等教育的性质，后者涉及大学设置者和学生/监护人应该各自负担的成本比例，以及依据哪些因素来确定这个比例。本文通过对世界主要发达国家高校收费实践与理论的评析，对此问题作一粗浅探讨。     

创新教育与当代高等教育

文章分析了创新教育的重要性，论述创新教育培养模式的思路及途径，并对创新教育与当代高等教育的作用进行了论述。