以思辨能力为导向的自主学习策略的培养

目前,大学英语由于课时缩减、大班教学很难满足学生的听、说、读、写各方面的需求,语言的学习更多的依赖于学生自主学习和训练为主,训练成效主要决定于学生的主观能动性。在这样的训练和提高的过程中自主学习的能力就显得尤为重要。而在大学英语教学中逐步出现"思辨缺席"的现象,学生的交流和表达缺乏逻辑性和深度性。所以通过学生自主学习策略的使用来培养和提高思辨能力,成为训练学生英语思辨能力的关键。     

浅析在物理教学中培养高中生自主学习的必要性及影响因素

新课改要求改变以知识传授为中心的课堂教学,改变过分强调被动学习、机械训练、单向灌输的现状,极力主张学生主动学习、积极训练和敏于思辨,使学生在物理教学中学会搜集和处理信息,分析和解决问题及与其他人的交流与合作等能力。本文着重分析了在物理教学中培养高中生自主学习能力的必要性和影响因素,为改变高中物理课堂教学的传统模式,实现学生在物理教学中自主学习能力的提升做好准备。     

关于思辨能力在高中英语教学中的培养

英语教学中对语法的学习以及日常的口语交流等要求学生能够在基础学习中进一步具备分析和交流的能力,尤其在高中英语学习中更要求学生能够具备一定的分析能力和应用能力。因此英语教师在教学过程中应该在基础知识教学中对学生的思辨能力进行培养。在强调思辨教学重要性的同时,具体为教师教学提供操作性强的教学过程。     

浅析在物理教学中培养高中生自主学习的必要性及影响因素

新课改要求改变以知识传授为中心的课堂教学,改变过分强调被动学习、机械训练、单向灌输的现状,极力主张学生主动学习、积极训练和敏于思辨,使学生在物理教学中学会搜集和处理信息,分析和解决问题及与其他人的交流与合作等能力。本文着重分析了在物理教学中培养高中生自主学习能力的必要性和影响因素,为改变高中物理课堂教学的传统模式,实现学生在物理教学中自主学习能力的提升做好准备。     

巧用思维导图，落实高段阅读教学中的口语交际训练

根据新课标对口语交际教学的要求,语文课堂理应成为训练学生口语交际能力的主阵地。教师在阅读教学课堂中,抓住阅读教材中的留白点、争论点和教材的文体特点,巧妙运用思维导图,可以有效提高学生口语表达的有序性、创造性,提高学生的思辨能力和演说能力,将口语交际训练落到实处。     

关于初中英语口语学习策略的思考与实践

口语学习策略是学习者直接用于口语学习过程的策略。听说结合,以听带说的口语训练策略能促进口语能力的提高;激励教育的口语训练策略能使学生不断地自我修正,体会到逐渐提高的喜悦,增强自信心;教师监控与学生交流合作相结合的训练方法能鼓励学生在交流后反思自己的言语行为。教师应在重视口语学习过程中采用多元化评价。     

英语课上前三分钟口语评价的实施措施

在小学英语教学中实施课前三分钟口语评价,旨在培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的自信心,逐步提高其运用英语进行交流的能力.建立多元课堂评价体系和多样的课堂评价方式以及课堂三分钟评价延伸,可以确保口语训练的开展,进而提高学生的口语水平.     

让口语训练与阅读教学有机整合——人教版课标教科书语文二年级（下）《小鹿的玫瑰花》例谈

在人教版新教材中每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出：“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节．利用日常生活中的各种实际机会．多渠道培养学生口语交际的能力。”因此．在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合．在培养听说读写能力的同时．促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试：     

基于部编教材的语文口语交际教学探索

语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分,它对于提高学生口语表达能力有重要意义。语文教师要把握部编教材特点,将口语交际训练落实到位。要立足教学实践,注重互动和交流情境的创设,让学生在民主的、自主的、平等的、具体的交流情境中提高口语交际能力。     

谈日语专业口语课的课堂教学活动

日语口语课是日语专业的专业基础课,是培养学生的口语能力和跨文化交际能力的重要科目。充分、有效地开展多种课堂教学活动不仅能够调动学生学习的积极性和参与性、活跃课堂气氛、培养学生自主学习的意识和思辨能力,而且可以更好地达到提高学生口语水平、培养学生跨文化交际能力的教学目的。文章提出了两种可以应用于日语口语课教学的课堂教学活动。     

谈日语专业口语课的课堂教学活动

日语口语课是日语专业的专业基础课,是培养学生的口语能力和跨文化交际能力的重要科目。充分、有效地开展多种课堂教学活动不仅能够调动学生学习的积极性和参与性、活跃课堂气氛、培养学生自主学习的意识和思辨能力,而且可以更好地达到提高学生口语水平、培养学生跨文化交际能力的教学目的。文章提出了两种可以应用于日语口语课教学的课堂教学活动。     

合作学习理论对英语专业学生口语思辨能力的影响

国内英语专业学生批判性思维能力较弱已经成了外语教育界的不争事实。大量研究都显示相比较其他非英语专业学生,英语专业学生更倾向于死记硬背,无条件接受教师讲授内容,缺乏独立思考能力。合作学习法(又称小组学习法)是在自主学习理论之上构建起来的,该学习理论能在一定程度上缓解外语类学生思辨能力弱的症状。本研究旨在说明该学习理论对学生思辨能力提高的影响力。通过口语测试、非结构化访谈等实证研究,研究者证实了合作学习能够提高英语专业学生思辨能力。     

让口语训练与阅读教学有机整合——人教版课标教科书语文二年级(下)《小鹿的玫瑰花》例谈

在人教版新教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:"我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际     

农村语文教学中培养小学生口语交际能力的策略研究

培养小学生口语交际的基本能力是小学语文教学的一项基本任务。教师应通过创设各种情境,有目的地训练学生的口语交际能力,拓宽训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,让小学生互相交流、互相合作、互相评价,以培养和提高农村小学生的口语交际能力。     

简析高职生英语口语自主学习的现状及成因

英语口语作为日常对外交流的重要方式,是高职高专英语基础教育的主要内容之一,如何提高高职高专非英语专业学生口语交流能力,强化训练学生的口语使用技能,使高职高专学生具备一定的口语水平已经是很多高职院校所面临的重要课题。本文旨在总结学生口语水平现状,结合学生学习和教育状况,探究影响学生口语自主学习的困难因素,提出相关的见解和对策,从而更好地促进学生英语口语自主学习。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机,抓住各个环节进行口语交际训练,有意识地培养学生的口语交际能力。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。     

浅谈现代信息技术对英语交际能力的提高

现代信息技术的发展,对初中英语教学特别是英语交际方面起了重大的积极作用.计算机辅助语言教学是外语教学发展的新趋势.笔者在教学中利用多媒体,加强对学生的听力训练,提高学生的口语表达能力,实现课程资源的广泛交流与共享.利用网络观察、实践、收集资料、合作交流.实现学习方式的多样化,拓展学习的时间和空间,达到了理想的教学效果.交际能力的培养是英语教学的重要环节.因此,如何利用计算机和网络来训练听力,提高学生口语,全面提高学生的英语交际能力,以下就笔者的做法谈几点体会.     

小学低年级学生口语交际能力的培养

在学习生活中,具备良好的口语交际能力,不仅可以增进交流,而且有助于未来的学习和发展,有益于学生综合素质的提升。教学实践证明,要提升学生的口语交际能力,必须要从低年级段开始抓起,同时在口语交际训练中,真正发挥学生的参与性、能动性,才能切实提高口语表达能力。     

优化交际心理激发表达欲望--口语交际与阅读数学

口语交际训练、阅读教学是语文教学的重要组成部分.口语交际训练融合于阅读教学之中,有利于增加学生相互间交流的机会,增强学生口语交际的能力.阅读教学中合理引进口语交际训练,有利于学生深刻领悟作者的写作目的,把握文章的中心,挖掘文中潜藏着的人文因素、情感因素、思辨因素、审美因素,有利于突破教材重难点,激发学生主动探究、勇于创新的精神.一句话,口语交际因阅读教学而生动有趣,阅读教学因口语交际而丰富多彩.那么,在阅读教学中如何开展口语交际训练呢?笔者以为,其中很重要的一点是必须创设良好的交际氛围,优化学生的心理,培养学生敢于交际的胆量、兴趣及信心.