国外新教师入职培训的现状及模式

新教师入职阶段是教师专业成长的重要阶段，因此加强新教师入职阶段的培训已经成为教师培训中的重要组成部分。本文通过对国外新教师入职初期面临的问题，培训的现状及常见模式的介绍，以期为我国新教师入职培训工作有所裨益。     

浅谈新教师入职适应问题

新教师是我国教师的特殊群体,由于对环境、课程内容和学生的熟悉程度不够,再加上各种外界压力,容易产生上课低效、反思困难、交流障碍等一系列适应问题,甚至直接关系到他们的去留。要解决这个问题,一方面师范院校要对传统课程进行调整,增加对师范生人际关系和中学原生态课程的关注,另一方面,新教师也要多看、多听、多思、多做,积极主动地寻找解决问题的策略。     

国外新教师入职教育及其对我国的启示

所谓入职教育,就是新教师从受聘上岗到转正前这一段时期所接受的指导和训练。其目的在于帮助新教师克服教学不熟练和教学管理中的困难和问题,提高教学的有效性,更好地适应教育教学工作,承担起新的责任,同时减少他们的孤立感和挫折感。本文介绍了国外的入职教育情况及经验,并对我国的入职教育提出了一些建议。     

浅谈新教师入职教育的新模式

传统的新教师入职教育模式的弊端,影响和制约着新教师的专业成长。针对不同阶段的特征和需求,新教师入职教育应当采用分阶段、连续性、发展性的方式和策略,通过带教式校本培训、科研式校本培训和理论专题讲座式集中培训等方式,促进新教师的专业成长和可持续性发展。     

中职院校新教师入职教育问题及对策研究

本文针对中职院校新教师入职教育现状出发,剖析新教师入职教育中存在的问题,多个角度阐述新教师入职教育所需的专业知识、专业技能、专业特征和课程设置等问题,探索提高新教师入职教育的水平。     

中小学新教师入职适应问题及对策

以教师专业发展理论为基础,通过分析新教师在入职期存在的主要问题及产生的原因,提出克服不适应性、促进新教师专业成长的思路和方法,以期产生积极的实践指导意义。     

中学新教师入职教育问题及策略

<正>刚刚走上中学教育岗位的新教师是教师队伍中最活跃、最充满朝气的力量。中学新教师入职教育是开发学校教师资源的重要手段和途径,它可以弥补职前教育阶段实践经验的不足,使新教师走上专业化发展之路。     

论新教师入职行走的三个必须

教师的专业成长离不开职前培养、入职培训和在职教育三个阶段,而新教师入职教百是教师教育连续体中的一个重要环节,也是我国教师教育中最为薄弱的环节。新教师入职行走是教师职业生涯中所经历的最为困难的时期,而且也是教师专业发展中最为关键的时期,最需要支持和引领,以使教师渐行渐近成熟。     

高等职业院校新教师入职培训策略与实践

入职培训是影响新教师成长和发展的重要条件,也是教师职业能力形成过程中不可或缺的环节,加强新教师的入职培训是高等职业院校师资队伍建设的一项重要工作.文章通过分析高职院校新教师入职培训的策略,为高等职业院校新教师如何做好入职培训工作提供了一套行之有效并可借鉴的方法.     

广播电视大学新教师入职培训模式初探

本文通过对电大新教师入职培训的作用、现存在问题以及培训课程设计、课程实施、课程评价的讨论,从课程角度对电大新教师入职培训模式做出了初步探索。     

英美两国新教师入职培训制度及对我们的启示

近年来，英美两国把新教师入职培训视为教师专业成长的一个重要的和不可或缺的环节，逐步加以规范化和制度化，积累了丰富的经验并收到了良好的效果。本文对英美两国的新教师入职培训制度进行介绍，以期对我国新教师培训工作有所启迪。     

美国音乐新教师入职计划对我国音乐新教师培养的启示

音乐新教师的培养关系到整个音乐教师队伍的整体提高,进行详细而周密的新教师培养计划是实施有效新教师培养的重要一步,因此,国外音乐新教师培养规划可以为我国的音乐新教师培养提供很好的借鉴和参考。美国的音乐新教师培养计划给我们的启示是重视音乐新教师群体,重视指导教师的培养,整合多方资源参与新教师培养。     

关于高师院校新教师入职培训工作的思考

高师院校是教师教育工作的“母机”,加强新教师的入职培训,是高师院校师资队伍建设的重要工作内容。文章对新教师入职培训的现实价值进行了分析,并提出了当前高师院校对新教师入职培训的策略。     

高职院校新教师入职培训问题及对策研究

在高职院校建设和发展的过程中,最为重要的组成内容就是教师群体。针对新进入到高职院校的教师,为了确保其更好地上岗并开展教学工作,就需要开展全面的入职培训,在培训过程中要立足于教师的入职需求和未来的发展方向,并不断创新和完善培训的内容。但是从现实情况来看,高职院校会遇到各种各样的培训问题,导致最终的培训效果不佳。因此,要采取全面的应对策略,真正促进新教师职业素养的全面提升,为高职教育事业的可持续发展奠定坚实基础。     

陈鹤琴“活教育”思想下幼儿园新教师入职培训的新探索

本文在对幼儿园新入职教师职业现状调查的基础上,分析新教师职业适应的危机与困难,在陈鹤琴“活教育”思想的核心理念及教师观的启示下,对新教师入职培训进行了新的探索和实践：引入沙龙活动及团体心理辅导活动帮助新教师敬业乐业,坚定职业信念,增强职业归属感;成立教育、保育实验室帮助新教师在做中学,在做中求进步,促进新教师成为儿童的引导者、参与者与合作者。为寻找实现幼儿园新教师有效入职培训模式提供一些新思路。     

英国诺丁汉郡新教师入职指导制度初探

新教师入职指导是教师教育的重要课题。英国在新教师入职指导领域的实践为世界各国提供了有益的借鉴和经验。本文以英国新教师入职指导的实践为研究对象，介绍了诺丁汉郡地方教育当局如何做培训前的部署，详细说明了其实施过程，并简要阐述了其培训后如何进行公证评估。     

英格兰幼儿园新教师入职培训制度及其启示

20世纪末,英国政府就加强幼儿园教师的职业训练、缩短入职适应期等提出了一系列举措,并逐步发展成为系统的入职培训制度。其中英格兰地区幼儿园新教师入职培训通过制定个性化的入职培训计划、采用多样化的学习方式,为新手教师从教能力的形成提供了有力的支撑。英格兰幼儿园新教师入职培训制度在鼓励采用多元入职培训方式,制定适合教师个性发展的培训内容,重视指导教师的选派,形成教师职前培养、入职培训和在职进修一体化方面对我国幼儿园教师教育具启示意义。     

怎样缓解幼儿园新教师入职焦虑

幼儿园新教师入职适应是教师专业发展过程中的重要一步,入职期的适应情况对新教师将来的专业发展有着决定性作用。然而,目前新教师入职的1～3年内普遍感到无所适从、身心交瘁,他们不仅要尽快适应幼儿园快节奏、高强度的活动,还要面对专业实践、人际交往中遇到的困难和来自生活的压力。如何完成融入团队、迅速成长、科学育儿,顺利实现从学生到教师的角色转变,是新教师不容回避的问题。     

美国中小学新教师入职培训政策与实践的新动向——兼论我国中小学新教师培训

初任教师阶段作为一名教师的职业生涯起点,在该阶段内所接受的培训与教育,对于教师的专业成长、职业发展、人生规划有着重要的意义。本文选取中小学新教师入职培训为研究对象,基于美国中小学新教师入职培训政策与实践的发展趋势,笔者从我国现阶段新任教师入职培训中存在的问题出发,借鉴美国的经验,对现行入职培训中所存在的问题提出了完善政策法规、创新培训模式、构建评价体系的优化策略。     

高职院校新教师入职需求的调查与分析

高职院校新教师八职培训不仅关系到新教师能否尽快适应工作岗位,也关系到高职教育质量。本研究通过对高职院校新教师进行问巷调查和访谈,了解新教师的入职需求,分析新教师在入职初期遇到的困难和问题,以此增加新教师入职培训的针对性和实用性,提高培训效果,有利于高职教育质量的提高。