改进的凝固点降低法测定摩尔质量实验装置

介绍一个改进的凝固点下降法测定摩尔质量实验装置,它由保温瓶、凝固点杯、贝克曼温度计、电动搅拌器等几部分构成。实验时,先调节寒剂的组成使其凝固点低于待测溶液的凝固点~2℃,然后分别在保温瓶和凝固点杯中加入寒剂和待测溶液的冰水,启动搅拌器预冷却2~3小时,接着更换保温瓶中的寒剂冰水,重新启动搅拌器,记录贝克曼温度计读数。实验结果显示,改进的凝固点降低法测定摩尔质量实验装置结构合理,其测定误差可控制在±0.001℃以内。     

做好了解仪器性能的实验

初三年级通常在做实验时才让同学接触温度计、量热器、安培表、滑动变阻器等仪器.我的做法是:在介绍这些仪器后,就随堂把这些仪器发给学生。根据仪器的多少或两人或四人一组,让学生看看、摸摸、动动。例如:讲水银温度计,要求同学观察温度计的主要部分是一根内径很细而且均匀的玻璃管,管下端是一个玻璃泡,泡壁很薄,极易碰损.提醒同学注意使用时要特别当心。让同学把温度计玻璃泡捂在手心里,观察水银柱受热上升情况,最后再请学生读出自己小组温度计的量度范围和每一小格读数。在讲变阻器时,随堂把滑动变阻器     

微电脑控制凝固点降低法测分子量新体系的实验研究

分析了传统方法中存在的问题及原因；采用微电脑技术控制和采集实验数据、绘制冷却曲线，用精密数字化温度计代替传统的贝克曼温度计，以水——蔗糖体系代替环己烷——萘体系，并摸索了最佳实验条件。新法操作简便，所用药品无毒，价格便宜且无污染，实验结果准确。     

热敏温度计在初中热学演示实验中的应用

初中温度计教学中,主要是液体温度计原理、应用、使用方法,我认为可向学生介绍一些其他类型的温度计。热敏温度计就是一种利用热敏电阻随温度而改变,从而改变串联有热敏电阻的电路里的电流强度而制成的。因而它须和大型示教电表配套使用。目前,中学物理实验室一般均有配备,下面笔者根据自己的教学实践,简单谈一下在演示实验中热敏温度计的应用及要注意的问题。     

《温度的测量》教学设计的改进

<正>一、教学内容分析一般《温度的测量》教学设计是将温度计构造和原理、温度计的种类、温度计正确的使用方法、体温计等主要内容进行简单地呈现与介绍,因为温度计这部分内容在知识层面上比较简单,属于陈述性知识。但如果只是简单的介绍,学生在思维拓展方面可能会比较局限,仅     

“常用温度计”题的分类与例析

温度计是学生要掌握的重要测温工具.为使学生理解掌握液体温度计的构造、工作原理和使用方法,检查学生的理解掌握情况,练习册和试卷中常安排一些题,进行训练或考查.为了帮助学生解答,本文将这种常见题型分为下面四类,并逐一举例解析.     

自制模拟温度计

我在教初中物理课的温度计那一节时,使用了自制的模拟温度计,目的是为了让学生能够在课堂上形象直观的理解温度计的工作原理,以及学会如何读数。如果只使用真正的温度计,全班几十位同学反而很难看清楚温度计的构造,更谈不上读数。用模拟温度计教学时,先在讲台上展示一下真正的温度计并讲解其原理和结构,然后将自制的模拟温度计投影在屏幕上,来模拟真正温度计所发生的现象。全班学生均能清晰的观察到模拟温度计上的“水银柱”所指示的温度值,很快就学会了如何使用温度计的方法。模拟温度计的投影片制作材料及步骤如下。     

“温度、温度计”教学案例及评述

1 教学目标 ⑴理解温度的概念,并能说出生活环境中常见的温度值.⑵通过观察温度计的构造, 练习用温度计测水温,了解液体温度计的工作原理和温度计的使用方法,会用温度计测量温度.⑶尝试对环境温度问题发表自己的见解,增强环保意识.     

我校学生在有机化学实验中常见的错误

在有机化学实验教学中,我们发现学生们在实验时经常出现相同的错误,我们认为有必要将这些错误归纳列出,供同行在今后的实验教学中引为借鉴.一、有关温度计使用和装置方面的错误1.蒸馏时温度计的位置装置错误.在制备实验中,根据实验的要求及测量物的不同,温度计装置的位置有所不同.“蒸馏时,实际上测量的并不是溶液的沸点,而是逸出蒸气与其冷凝液平衡时的温度,即是馏出液的沸点而不是瓶中蒸馏液的沸点”故要求温度计的水银球上限应和蒸馏瓶支管的下限在同一水平线上.很多大学或专科的有机化学实验教材都将蒸馏装置中温度计的正确位置单独用     

物态变化复习指南

一、明确考情 近年中考对本专题的考查,充分体现了"源于教材"的命题思路,侧重于考查以下四个方面:1.温度计的读数问题以及测量液体温度时,温度计的正确使用方法;2.物态变化过程的判断;3.解释生活中的一些现象,特别要注意"白气"现象;4.考查固体的熔化、凝固图象.     

浅议高三化学实验复习策略

正一、归纳总结、对比分析,掌握常见仪器装置的用途在中学化学实验中,有不少实验都会使用到同一仪器.复习时,必须把使用同一仪器的多个实验放在一起,通过对比复习分析,理解其中的道理,就能够较好的掌握该种仪器的用途.例如,在测定硝酸钾在水中的溶解度实验、制取乙烯的实验、制取硝基苯的实验、石油分馏实验等都要用到温度计,但由于要测定温度的物质或环境不同,因此温度计水银球的位置也不同.把它们放在一起比较,可以提高复习效率.在一些实验过程要多次用到同一仪器或装置,由于该仪器或装置处于不同的实验阶段和位置,其作用也有所差异.复习     

基本实验仪器读数问题的浅析

解答这类问题,首先要知道所使用的仪器的构造、用途、量度范围,以及掌握它的操作规程、调零和必要的调试方法,然后从实验的需求,以及仪器的量程和所能达到的准确度,决定读数的范围和位数,最后根据仪器的读数原理和方法,读出所测量物理量的数值和单位。对于间接测量的物理量,其读数应根据物理量之间的关系,运用物理、数学知识求出。 例1.如图1中所示是温度计的一部分,它表示的温度是____℃,合热力学温度是____k。 解析:温度计是测量温度的仪器,图1中温度计每一刻度表示1℃,它的水银柱正处在其长度越短示数的绝对值越大的位置,这意味着水银柱是在0℃以下的某一位     

不准确温度计问题的处理

液体温度计是人们日常生活中常用的温度计,有寒暑表、体温表和实验室用的温度计等.不准确温度计是指刻度均匀,示数标的不准确的液体温度计.要知道校正不准确温度计的方法,首先应知道常用温度计的构造、原理     

浅谈物理知识在化学教学中的渗透

本文拟统编物理和化学教材中容易引起学生学习渗透困难的几个方面进行讨论。 1、关于托盘天平。初二物理和初三化学中都介绍了托盘天平的构造及使用方法。二者对比,有两个问题值得注意:一是介绍其构造时,对于“标尺”和“刻度尺”的命名这两科的说法正好相反。二是介绍其使用时,物理实验中主要用来测物体(或物质)的质量,而化学实验中则偏重     

物态变化考点汇总及解题策略

考点一、温度计及其使用 方法策略:温度计是用来测量温度的器材,是初中物理实验常用的器材,因此要熟练掌握温度计的原理及其使用方法,并且学会读数,这是中考经常考查的知识点.     

自制摸拟温度计

我在教初中物理课的温度计那一节时，使用了自制的模拟温度计，目的是为了让学生能够在课堂上形象直观的理解温度计的工作原理，以及学会如何读数。如果只使用真正的温度计，全班几十位同学反而很难看清楚温度计的构造，更谈不上读数。用模拟温……     

化学实验易发事故的处理方法

化学实验室存放的药品,许多是易燃、易爆、有毒的,在使用过程中,稍有不慎,就会出现严重的后果.因此,我们做实验时,要遵守实验室规则,严守实验操作程序.若万一操作不慎,同学们也不要恐慌,立即采取有效的措施,就容易把损失减少到最低限度.下面介绍一些常见药品使用时应注意的事项及出现问题时的应对方法.     

实验二 用温度计测量温度

一、实验预习I．物体的、叫做温度，测量物体温度用温度计。常用温度计是根据___的性质制成的。2．常用温度计的构造是：一根内径细且___的玻璃管，管的F端是一个___，其内注入___（或___、或___），管上标有___。3．摄氏温度是将___的温度规定为0℃，在___的温度规定为100℃。4．使用常用温度计的注意事项：（1）不能用来测量＿的温度。（2）温度计的玻璃泡跟被测物体___。（3）温度计的液柱稳定后方可读数，读数时，温度计不能___，视线应与温度计的＿。（4）要轻___，不要当___用。二、实验报告【实验目的】1．学会温度计的使用。2学会…     

温度计动态模型

在初中物理第一册热现象一章中，开章首节内容是温度计。新物理教学大纲中要求：①知道温度计的构造；②熟练读温度计的示数；③会正确记录温度计的读数。教师在讲授该章知识时，为达到物理大纲的要求，多采用实物温度计来教学。如实验用温度计、寒暑表、体温计等。这些温度计实物体积小，刻度线细，个人使用可以，但是在讲台上作为授课演示仪器就显得效果不够好，主要不足有：①体积小，第三排以后的学生就看不清温度计结构；②刻度小，后面学生无法看清温度计示数；③不能主动控制，重复再现读数，不便学生练习认读学习。由于这些不足给教…     

温度计刻度问题的求解方法

温度计是初中物理教学中接触到的重要的实验仪器,在使用温度计测量物体的温度以及有关温度计的教学中,经常会遇到使用刻度不准的温度计测量物体温度的特殊问题,下面以一题为例简析解决这类问题的方法。 例.现有一支刻度均匀但不准的温度计,将它插入冰水混合物中,温度计的示数为4℃;把它插入标准大气压下的沸水中,温度计的示数为92℃;再把它插入温度未知的温水中,温度计的示数为26℃,那么,温水的实际温度是多少?