浅谈大学生闲暇教育

一、闲暇与闲暇教育 　　“闲暇“一词来源于拉丁语,表示“许可“的意思,指的是在劳动之余获得许可进行的活动时间.柏拉图曾指出它有空闲、从活动中获得自由、一种自我控制的自由状态、休闲状态四层含义.马克思在揭露资本主义生产本质时,不仅把劳动时间分为必要劳动时间和剩余劳动时间,而且把个人的劳动时间分为工作时间和自由时间,在这里自由时间就是广义上的闲暇时间.……     

朗格郎与“闲暇教育”

随着现代化技术在生产中的应用,导致人们劳动时间的缩短,闲暇时间增多,出现了“闲暇教育”。首先提出闲暇教育的是法国当代教育家朗格郎。他在《终身教育引     

论闲暇的价值与人的自我提升

生存、享受和发展是人们生活的三个组成部分。生存所付出的时间是劳动时间,享受和发展所付出的则是闲暇时间。对闲暇本质的认识,有助于我们更好地认识闲暇的价值,并利用闲暇时间来享受人生,发展自我。闲暇社会的来临对教育提出了新的课题,人们合乎道义地享受闲暇,可以提升自我,获得丰盈的人生。     

试论我国缩短劳动时间问题

我国是发展中国家,劳动生产率低,社会总产品的增加在某种程度上还要靠增加社会劳动时间,因此,我国目前尚不具备缩短劳动时间的物质条件,并且缺乏管理人们在闲暇时间活动的经验。在不具备物质条件和管理条件的情况下就贸然缩短劳动时间,人们在多余的闲暇时间里的活动就有可能向消极方面发展。当前可以考虑先对某些有害劳动者健康的工作岗位缩短劳动时间,注意处理好缩短劳动时间与劳动保护、增加就业,提高经济效益等方面的关系。     

关于我国实施闲暇教育的初步构想

随着现代技术的广泛运用，人们劳动时间的不断缩短，闲暇时间不断增加，闲暇教育日益成为我国关注的一个课题。本从迫切性，可能性以及目标与策略几方面对我国实施闲暇教育作了一些初步的构想。     

谈闲暇生活方式的创新

知识经济时代，知识化、自动化大大减少了人们的直接劳动时间，为人们留出了更多的闲暇时间，人们本可以利用这部分时间去休闲自我、发展自我，从而更好地适应时代的发展。但实际上，许多人过着一种不合理的闲暇生活，所以本提出在知识经济这个大的时代背景下，应该从闲暇生活观念、闲暇生活内容、闲暇生活条件三个方面创新我们的闲暇生活方式。     

劳动、闲暇与教育

劳动、闲暇、教育三者之间有着密切的关系.劳动与闲暇既对立又统一.劳动是教育的组成部分,劳动教育一方面要培养学生形成正确的劳动价值观,另一方面要使学生养成良好的劳动素养.闲暇教育是教育的第三种职能,学校应通过"外在因素确定法"和"内在因素确定法"开展闲暇教育.人的教育是劳动教育与闲暇教育的融合,二者的结合具有多元的社会意义和个人意义.在现代社会,要牢牢把握劳动与闲暇、劳动与教育、闲暇与教育的关系,明确人的教育是劳动教育与闲暇教育的结合,从而实现人的全面发展.     

劳动、闲暇与教育

劳动、闲暇、教育三者之间有着密切的关系.劳动与闲暇既对立又统一.劳动是教育的组成部分,劳动教育一方面要培养学生形成正确的劳动价值观,另一方面要使学生养成良好的劳动素养.闲暇教育是教育的第三种职能,学校应通过"外在因素确定法"和"内在因素确定法"开展闲暇教育.人的教育是劳动教育与闲暇教育的融合,二者的结合具有多元的社会意义和个人意义.在现代社会,要牢牢把握劳动与闲暇、劳动与教育、闲暇与教育的关系,明确人的教育是劳动教育与闲暇教育的结合,从而实现人的全面发展.     

闲暇教育:大学德育创新的新视角

闲暇生活质量是人的个体生活质量和社会文明的重要标尺。由于传统德育聚焦于人的社会性品质、人的学习和劳动时间,相对来讲对于人的个体性品质、人的闲暇时间则重视不够,因此,闲暇教育为高校德育创新提供了一个新的视角。     

博物馆闲暇教育浅论

闲暇时间是人们劳动之外的休闲时间．闲暇教育是组织公众利用休闲时间进行学习的教育模式。博物馆是公众进行休闲活动的重要场所．博物馆闲暇教育体现在利用其特有资源,营造寓教于乐的学习环境．组织大众能够参与的多元化学习活动,从而提升公众生活品质,发挥为社会服务的作用。     

关于我国实施闲暇教育的初步构想

随着现代技术的广泛运用，人们劳动时间的不断缩短，闲暇时间不断增加，闲暇教育日益成为我国关注的一个课题．本文从迫切性、可能性以及目标与策略几方面对我国实施闲暇教言作了一些初步的构想．     

论大学闲暇教育

闲暇是一个体闲色彩极浓、与工作相对的概念，它是“非劳动时间”，但是并非是“非学习时间”。21世纪将是一个闲暇增量与增值的时代，这是学习化社会得以出现的首要条件。闲暇时间的有效利用将成为学习化社会和教育时代的主题，闲暇的重要性也大大提升，因此，大学与闲暇的课题将越来越受到人们的广泛重视。     

略论教育与闲暇关系的演变

近代以来,人们关注的主要是教育同社会生活的关系,即教育同社会生产力、社会经济结构、上层建筑的关系,也可以说是教育同个人工作一劳动及角色地位的关系,并不怎么重视教育与闲暇的关系。从二十世纪六十年代末期开始,由于工作时间缩短、劳动制度灵活、生活条件改善,以及人们价值观念的变化,闲暇时间的占有和利用日益引起关沣,七十年代在若干发达国家几乎形成“热点”,以至形成所谓“闲暇社会”、“闲暇文化”的概念。人们     

人的教育：劳动教育与闲暇教育相结合

劳动教育与闲暇教育是人们生活中非常重要的两部分。人的教育应该关注劳动教育和闲暇教育，然而，目前闲暇教育却没有受到应有的重视。本从劳动与闲暇的演变史中，得出作为一个现代人既要接受劳动教育，同时也要接受闲暇教育，这是历史发展的必然趋势。并且，劳动教育与闲暇教育相结合，有相当重要的社会意义和个人意义。     

美国关于闲暇教育的研究

闲暇教育问题是随着人们生活中闲暇时间的日益增加而提出的。本世纪二十年代以前,广大劳动阶层每天要工作十二至十六个小时,有的甚至达到十八个小时,几乎没有     

闲暇与劳动关系的异化与扬弃：教育回归生活

闲暇与劳动的关系以及教育与闲暇、劳动的关系，在整个人类社会的历史发展中，经历着一个异化、扬弃、否定之否定的辩证发展过程。教育与闲暇、教育与劳动的关系发展的状况，是从闲暇与劳动这对关系的辩证发展中派生出来的。     

享受闲暇

真正的享受闲暇就是不浪费这份闲暇。     

闲暇与劳动关系的异化与扬弃:教育回归生活

闲暇与劳动的关系以及教育与闲暇、劳动的关系，在整个人类社会的历史发展中，经历着一个异化、扬弃、否定之否定的辩证发展过程。教育与闲暇、教育与劳动的关系发展的状况，是从闲暇与劳动这对关系的辩证发展中派生出来的。     

城镇化进程中失地农民的闲暇危机与教育支持策略

随着我国城镇化的快速发展,农民在失去土地的过程中也失去就业依靠与文化、精神寄托,导致失地农民闲暇精力过剩,闲暇时光最终演变成闲暇危机。闲暇危机主要体现在闲暇时间的浪费、闲暇活动的低俗化以及闲暇心态的失衡。导致闲暇危机出现的原因是多方面的,与个体选择不自由、社会及文化应对能力不足以及体制困境有直接关系。因此,针对失地农民的闲暇危机,需要借助公共文化场所开展社会教育、社区基层组织开展社区教育以及政府主导开展职业补偿教育,进而转变失地农民的闲暇观、丰富其闲暇生活以及提升其就业技能。     

大学素养与闲暇教育

闲暇是一个休闲色彩极浓、与工作相对的概念,它是“非劳动时间”,但是并非是“非学习时间”。２１世纪将是一个闲暇增量与增值的时代,这是学习化社会得以出现的首要条件。闲暇时间的有效利用将成为学习化社会和教育时代的主题,闲暇的重要性也大大地提升,因此,大学与闲暇的课题尤引人注目。一、大学与闲暇：特别的时空交织大学与闲暇是一对优雅的兄弟。大学乃“囊括大典、网罗众家之学府”,而闲暇即“美好生活”。从其渊源而言,在古希腊和古罗马的哲学家那里,学习与闲暇是紧密相依的,现今英语中沿用至今的“学校”一词就是由希腊语…