基础教育课程改革现状离科学发展观还有多远

以“人本、全面、协调、持续”为特征的科学发展观与我国教育发展息息相关。2001年启动的我国新一轮基础教育课程改革,被誉为我国教育改革的重头戏,改革的现状如何,离科学发展观的要求还有多远,本文试图从这一角度作一番反思。     

基础教育课程改革现状离科学发展观还有多远

以"人本、全面、协调、持续"为特征的科学发展观与我国教育发展息息相关.2001年启动的我国新一轮基础教育课程改革,被誉为我国教育改革的重头戏,改革的现状如何,离科学发展观的要求还有多远,本文试图从这一角度作一番反思.     

基础教育课程改革三问——基于科学发展观的反思

一、科学发展观与基础教育课程改革 科学发展观是21世纪我国各项事业战略发展规划和实施的指导思想。其中心内涵在于：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观；促进经济、社会和人的全面发展。简而言之，科学发展观是基于“人本、全面、协调和可持续”四大特征的发展。教育作为整个社会发展的重要组成部分，必然受其引领。教育作为直接培养人的活动，从某种角度来说，是我国实现科学发展观的重点，也是难点。2001年，我国启动了新一轮基础教育课程改革，从理想到现实，它正一步步改变着我国基础教育的发展现状，然而它是否实现了学生的人本、全面、协调和可持续发展呢？     

用科学发展观审视基础教育课程改革

科学发展观是辩证的、唯物史观的发展观。基础教育课程改革符合科学发展观的基本内涵：即基础教育课程改革促进了素质教育乃至基础教育的发展;体现了科学发展观“以人为本”的核心;遵循了科学发展观全面、协调、可持续发展的基本要求;坚持了科学发展观统筹兼顾的根本方法。基础教育课程改革也产生了一些争议和问题：如课程改革中的“形式化”问题、教师培训问题、评价问题等。用科学发展观审视基础教育课程改革,是坚持中国特色社会主义的基本要求,是中国基础教育尤其是基础教育课程改革健康、可持续发展的基本要求。     

科学发展观与基础教育课程改革

在新时期新阶段，中央提出要树立和落实科学发展观。科学发展观要求以人为本。坚持全面、协调、可持续的发展。促进经济社会和人的全面发展。这是我们党在“三个代表”重要思想指导下。对社会主义现代化建设规律认识的新飞跃和新发展，也体现了新时期社会经济的全面协调发展对教育改革和发展的全局所提出的新的更高的要求。可以看出，以人为本的思想是科学发展观的核心，而全面、协调、可持续则是科学发展观的重要特点。在教育活动中，一切活动就要以对人的认识为出发点，注重个体的全面终身发展，注重个体的生命关怀。     

我们离新课程还有多远

我们离新课程还有多远?如果绕过话题宏大与厚重的理论领域，单刀直入人与人心灵接触最微妙的课堂实践，操持一把“心”尺，努力绳度每个细微的教学环节，当会不言自喻。     

深化我省基础教育课程改革的几个主要问题

一、指导思想和基本原则(一)指导思想:我省基础教育课程改革的深化要坚持以人为本,树立科学的发展观,全面贯彻国家的教育方针,积极推进素质教育,不断完善基础教育课程体系,构筑新型课程文化,切实提高教     

用科学发展观审视基础教育课程改革

课程改革是我国2000年以来全国中小学都在进行的工作，也是一项系统工程。它关系到我国整个教育的发展，甚至也关系到我们国家的战略发展。各方对此评价不一，本文将从科学发展观这一视角审视我国的基础教育改革。     

贯彻科学发展观 深化基础教育课程改革

基础教育新课程改革取得了一连串的阶段性成果,产生了深远的影响,但还存在一些不足之处。我们应以科学发展观为指路明灯,把新课程改革推向一个新阶段。为了深化新课程改革,须确定一系列待研究的重要课题,例如,新课程改革的理论基础问题、综合课程的设置问题、教科书的进一步改革问题、高校招生制度改革的深化问题等等。为此,须统一思想认识,制定基本法规,研究战略部署,保证研究质量,分期分批推广,从而把新课程改革推向科学发展的高度。     

以求实精神推进基础教育课程改革

在新课程实施过程中，应以求实精神看待课程改革的现状；以求实精神培养学生，做好育人工作；以求实精神大力提高教师的综合素质。     

基础教育的改革和发展要符合科学发展观

在党的十六届三中全会上，胡锦涛总书记提出了科学发展观，其核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。这一观念不仅对于社会和经济的发展有重大指导意义．而且是指导教育发展的纲领。本文主要论述基础教育的改革和发展要符合科学发展观。     

浙江省基础教育课程改革现状的调查研究

通过对浙江省函授中小学教师的调查,分析了浙江省基础教育课程改革实施的现状及存在的问题,并提出相应对策。     

浙江省基础教育课程改革现状的调查研究

通过对浙江省函授中小学教师的调查,分析了浙江省基础教育课程改革实施的现状及存在的问题,并提出相应对策.     

中小学综合课程如何开设——基础教育课程改革系列报道

目前，综合课实验遇到重重阻力，个别地方的领导对综合课没有给予应有的重视，在种种压力之下，许多学校不愿意选择综合课程，个别实验区甚至放弃了综合课实验。     

从课改实践解读《基础教育课程改革纲要》

《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。”而课程集中体现了基础教育的教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要依据。所以，我们必须从科教兴国的高度，从提高民族素质，增强综合国力的高度，     

科学发展观与基础教育课程改革--对课程改革的理性反思

新课程改革存在理论准备不足、实践先导不充分、新课程与旧课程缺乏衔接、师资条件不匹配、社会接纳程度不够等问题.新课程改革对科学发展观的偏离,可能给教育的可持续发展造成潜在性危机.     

新一轮基础教育课程改革解读

课程是社会政治、经济特别是文化、科学技术发展对人的素质要求的集中体现,它承载着组织化、制度化、结构化了的教育性经验。它集中体现了教育教学的目标和要求。它制约着学生的学习活动方式,制约着学生对学习内容的体验和感悟,制约着学生的发展方向和结果。课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等从整体上制约着学生的全面主动发展。