高职学生文学素质的培养方略

当前,我国的高等职业教育由于带有强烈的实用主义、功利主义色彩,教学中存在着偏重技能培训而忽视文化基础、偏重专业实践而忽视综合素质的倾向。反映在高职语文课的设置上,一些人认为语文课大可少开或不开,或者是根据高职生的职业需要开得精一点,实用一点。在仅有的语文课教学上,教师多对文章阐释,注重对知识的理性分析、应试技能的训练,而忽视作品本身所固有的思想、情感,以及学生对作品思想情感的扩展、创新。这种功利色彩极浓的教学,直接导致课堂气氛沉闷,教师缺乏激情,学生鲜活的思想无处表达,不利于高职生的人文精神和文学素质的培养,…     

关于高职语文教学的一点思考

目前,高职学生语文素质普遍不高,高职语文课难教.作者结合自己的教学实践经验,对高职语文教学的内容提出一点看法.     

基于创意能力培养的高职动画专业教学指导方针

高职动画专业教学不应偏重技能培训，而忽视创意能力的开发，创意和技能是一枚硬币的两面，相互推动，相辅相成。     

大学语文教学的现状与走向——浅谈大学语文教学的改革之路

高校长期以理工科为主进行教学,偏重理性思维的锻炼,某种程度上忽视了人文素质与传统文化素养的培养,而大学语文课恰能帮助学生在发展理性思维的同时,培养感性思维,使其思维方式更加完善。     

技校语文教学要注重培养学生对社会的适应力

语文课做为技校的一门基础课,怎样在“四有”、“三个面向”的方针指引下培养出更多更好的为社会所需的合格人才呢?根据初中生升入专业技术学校对专业知识的偏重和对基础学科的忽视这一普遍现象,我认为在语文课教学中要从教学目的与专业性质的     

职校语文教学中发展特长和个性的探索

职业学校的教育目标有别于普通中学,我们培养的是面向社会的具有一定职业技术和较好文化素质的劳动者,而部分学校重视专业技能,忽视语文课教学.许多职业学校的语文课教学基本上沿用普通中学的教法,部分教师又缺乏相关职业的专业知识和技术,割裂了语文和其它学科的内在联系,形成孤军奋战的局面.出于爱好,学生也对专业课偏重,对语文课失重,造成部分教师认为语文课难教的问题,使专业课和语文课失衡,既不利于学生语文课的学习,也不利于专业课的学习,从而影响个性的发展和提高.     

教育美育对提高学生素质的作用

近年来,我国的职业教育迅猛发展,高职学生已占大学生总数的60%.面对这样大的群体,作为职业院校,怎样对其进行全面的素质教育,是高等职业院目前校面临的首要任务.然而,我国高职院校目前都偏重职业素质教育,在一定程度上忽视了美育在学生综合素质培养中的重要作用.怎样把教育美育更好的贯彻到高职教育中去,这是我们做为高职教育工作者一直都在探求的问题.     

中国传统文化在高职院校人文素质教育中的重要作用

当前,高职院校偏重科技素质培养而忽视学生的人文素质教育。中国传统文化是对中华民族共同精神、思维方式、心理状态和价值取向的高度概括和总结,以其厚重的底蕴和深邃的哲理,给人以深刻的思想和道德的启迪。因此．中国传统文化对于提升高职院校学生的人文素质具有现实意义和十分重要的作用。     

关注朗读训练 培养语文能力

培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。     

"实用性"和"人文性"两手都要硬——对高职语文教学的一点思考

本文就高职语文教学中存在的重实用，而忽视人文精神教育这一问题谈了自己的一点看法，认为高职语文教师应当树立“实用性”和“人文性”两手都要硬的观念。     

高职教师科研素养与能力的培养

长期以来,由于高职院校不够重视科研等原因,使得高职教师的教育科研素质相对薄弱。多数高职教师还只满足于自己积累的教学经验,只凭自己的经验进行教学,成为一种以单纯传授知识为中心的经验型教师,这在一定程度上又助长了高职教师偏重知识传授的陈旧做法。重模仿而轻创新,重积累而轻发展,成了经验型高职教师的思维定势。     

农村中学语文教学中的素质教育

目前,农村中学语文教学存在三个“偏重”：一是偏重知识传授而轻视能力和方法的培养;二是偏重抓考分而忽视学生的语文兴趣和习惯的培养;三是偏重课文内容的教学而忽视课外语文活动的组织,扼杀了学生个性的发展。     

浅谈高职院校的体育教学改革

1．改革教学目标 在以往的高职教学中，所偏重的是一个技术怎么做，一个动作怎么完成，忽略了对学生健身技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所收获，也因此在他们走出校门后，就与体育“永别”了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯是分不开的。因此，在体育课程发展的目标上，首先应确立终身体育的指导思想，使学生发展身体技能的同时，还必须养成健身意识、能力和习惯，并获得心理和感情上的满足，     

注重朗读训练,培养语文素养

培养小学生的语文能力,应当在听说读写四个方面下工夫。但在目前的语文教学中,仍然存在着偏重写而忽视其他三方面训练的现象,其中朗读的训练是最容易被忽略的。小学语文课的首要任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一,只有通过熟读、背诵,才能使书面语言内化为学生的素养。     

高职教师科研素养与能力的培养

长期以来,由于高职院校不够重视科研等原因,使得高职教师的教育科研素质相对薄弱。多数高职教师还只满足于自己积累的教学经验,只凭自己的经验进行教学,成为一种以单纯传授知识为中心的经验型教师,这在一定程度上又助长了高职教师偏重知识传授的陈旧做法。重模仿而轻创新,重积累而轻发展,成了经验型高职教师的思维定势。     

强化朗读教学，培养学生能力

培养学生语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。但是我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。[第一段]     

语文教学中的文学教育

语文教学能吸引学生的最大优势在于情与美，而情与美主要来源于文学。长期以来，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育重视语文知识的传授和训练，忽视以情与美为特征的文学教育，对语文课上少得可怜的一点文学，我们的语文教师也将其皮肉与灵魂分开，变成抽出了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。语文课更多的是考虑政治思想、作家名气、社会需要，忽视了文学的美感、作品的质量、人的心灵需要，学生难于领略到灿烂辉煌的文学世界的风貌，体会不到人心灵的丰富和个性的舒张。须知，学生的文学基础不牢，语文素质就只是一…     

朗读是语文教学的一个重要环节

在语文课教学中，有的老师只注重字、词教学和课文分析，而忽视朗读。其实，朗读在语文教学当中是一个很重要的环节。     

如何在语文教学中体现职教特色

职业学校的教育目标是培养面向社会具有一定职业技术和较好文化素质的劳动者,而部分学校重视专业技能,忽视语文教学。许多职业学校的语文教学基本上沿用普通中学的教法,部分教师又缺乏相关的专业知识和技术,割裂了语文和其他学科的内在联系,形成孤军奋战的局面。出于某种偏见心理,学生也对专业课偏重,对语文课不太重视,这样既不利于学生语文课的学习,也不利于专业课的学习,从而影响个性的发展和提高。     

文言文教学要善于挖掘传统文化的内涵

语文课上文言文时，许多教师在教学中偏重字词句的详细讲解与死记硬背，偏重于对文章内容进行先人为主的分析。一节课下来，学生根本没有品尝到其中的文学韵味和文化魅力。