多媒体互动技术让语文复习课“动”起来

建构主义认为,个体的学习是双向建构的过程,不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,既强调学习者的主体作用,又不忽视教师的主导作用,将教师角色设定为意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者。     

让复习课“立”起来

自担任乡镇英语教研员以来,参加的外出学习无以计数,曾在山东临沂参加的"小学六年级英语复习研讨会"让我至今意犹未尽。那次研讨会,我们欣赏来自浙江张璐的《Mr Rich》和高晓霞的还原课《A better tomorrow》、沂南龙宝乾的《You andme》以及临沂李琳琳的《My friend》。几位执教老师大气的教学魅力、巧妙的课堂设计让与会老师们如沐春风,会场内数次响起热烈的掌声。感悟如下:     

一节“全等三角形复习课”的课例与说明

本期“课例大家评”给出张宏政老师的一篇课例：一节“三角形复习课”的教学实录与说明,欢迎各地数学教师和教研工作者参与点评,点评截稿日期为5月10日．     

“三角形的初步知识”复习课教学设计

“三角形的初步知识”复习课,利用环环相扣的教学情境,引导学生逐步复习基础知识;运用基本图形的变式,引领学生深入理解知识,总结通性通法,发展高阶思维。     

让英语复习课“活”起来

小学英语复习课应通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练,逐步形成新旧知识有机结合的知识体系,让每个复习活动都能学得精彩。     

“三变”让复习课生动起来

复习，是小学数学教学的一重要环节，毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状，情况令人担忧，大部分教师认为复习课就是做题目，成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象：一是不会复习，常常“满堂灌”，从概念到公式，从计算到式题，喋喋不休滴水不漏。二是形式单调，     

高考数学复习策略 ——以“解三角形”为例

数学一直以来都是高考中的重要科目,与其他学 科相比,高考数学试题普遍具有一定的难度。从数学高考的内 容来看,尽管对学生综合能力的考查具有较高的要求,但依然 有一定规律性。因此,本文将以“解三角形”的知识为例,谈一 谈高考数学的命题方向,以此来对学生的复习方向进行引导。     

让数学复习课“活”起来

复习课教学应注重一个"串"字,通过串知识点,使知识连成片;通过串"典型图形",使知识的紧密度更高;通过串"试题的关联题",使分析试卷更有效。精选习题,拓展提高,达到一个"活"字,选取能够一题多变、一图多换、一题多变、多题归一的题目让学生去研究,提高学生探究能力,拓展学生的解题思路,增强学生的解题能力,达到提升数学复习效率的目的。     

用心,让复习课“舞”起来

复习课,我们都应该把握一个主线,也就是我们所说的"一线串珠"。所谓"一线串珠""一线贯穿"的"线",即语文教学设计的切入点,也就是推进语文课堂教学的支点,能牵一发而动全身,明一点而悟全文。它要求以学生为学习主体,带动学生深入钻研文本的模式。这样的课堂设计能够使得教学思路明晰,提问精粹实在。     

让复习课的教学“活”起来——复习课的几个教学片断及点评

复习课和新授课一样,是数学课堂教学的重要组成部分.设计合理、组织科学、教与学活跃的复习课,不仅有利于学生对知识的理解、记忆和应用,培养学生良好的行为习惯和思维品质,而且有利于全面提高教学质量.复习课目前有几种偏向,一种是不进行知识技能的整理,以题海代复习.现在市场上各种试卷铺天盖地,这些老师就是撕一张印一下让学生做,做完,再撕     

让思品课复习“活”起来

苏州市进行开卷考试已经13年了,开卷考试对教师在复习课上的教学提出了更高的要求。那么,如何在课堂中进行有效的复习呢?一、打好扎实基础,让课堂血肉丰满"巧妇难为无米之炊"说出了基础知识的重要性。基础知识就是材料,学生只有掌握了足够的基础知识,教师才可以根据学生的基础做出色香味俱全的满汉全席,也才能提高学生分析问题、解决问题的能力。二、构建完整体系,让知识骨骼清晰如果说基础知识是一颗颗珍珠的话,那就必须用精美的珠线将它们串联,这样才会形成一条美丽的珍珠项     

让英语复习课“活”起来

正复习课在小学英语教学中处于举足轻重的地位,其效率的高低、环节设置的好坏,对学生知识的吸收与否有着直接的影响。复习课是英语教学中重要的一个环节。为此,笔者在日常的复习课教学中进行了相关的探索与尝试。一、知识整合,避免复习的疏漏性英语复习课的目的是使学生对已经学过的知识进行温故,使这些知识在学生头脑中形成知识的网络,最终实现对语言的灵活运用。在日常的教学中,     

让数学复习课“生”动起来——以苏科版“图形与证明(二)复习课”为例

复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。传统复习方法主动权完全在教师手上,学生完全处于奴役的状态,没有学习的主动性,久而久之便产生厌学、恐学的心理。教师必须转变观念,处理好学生主体地位和教师主导作用的关系,合理设计,组织得当,充分调动学生学习的积极性和主动性,一定可以获得理想的复习效果。     

生本,让英语复习课灵动起来

初三英语中考范围广,试题多。要让每位学生都取得良好的成绩,教师必须着重提高复习课效率,最大限度地强化学生的学习效果。本文从课前预习、生生助学、点拨精讲、巩固检测、拓展延伸五个方面探讨在"生本课堂"教学模式下如何提高英语复习课的教学质量这一问题。     

让化学复习课“活”起来

如何上好复习课,提高复习课的效率一直是广大化学教师探索和研究的课题。本文主要从复习课的知识梳理、教学设计和反馈练习三个方面例述了进行有效复习的一些做法。     

政治复习课让学生“乐”起来

高三学生面临高考压力和繁重的复习任务,往往会觉得身心疲惫。政治复习课与新课内容相比,在一定程度上会失去新鲜感。如果教师不注意采取措施,仍然按部就班地上复习课．就会让学生感到枯燥乏味,极易厌倦,长期下去就会失去学习政治的兴趣．知识的复习、能力的培养、情感态度价值观的形成就成了空中楼阁。怎样才能避免这种后果的产生呢？教师要让政治复习课充满乐趣,让学生在政治课堂感受乐趣、体验乐趣．才能提高政治复习课的有效性.     

让政治复习课活起来

如何打造高效课堂,是当下教师们探讨的热门话题,然而,人们更多关注的是新授课的效率,复习课的效率似乎成为被遗忘的角落。因此,复习课的效率不容乐观。高三政治复习课教学方式呆板、缺少活力,一直是影响复习课效率的一个顽症。     

基于作图立意 精于问题设计 促进有效复习——以“全等三角形判定方法”的复习课为例

文章以一堂“全等三角形判定方法”的复习课为例,提出初中复习课教学的几点思考,即教学方式应以学生为主体,问题设计应旧知新问,作图构思应先面后点.