南国农先生教育传播思想初探

南国农先生不仅为我国教育技术（电化教育）学科体系的建立做出了巨大贡献,同时也为构建教育传播学的学科体系以及确立其在教育技术学中的理论基础地位做出了重要贡献。上世纪80年代中期,南老师就提出传播理论是电化教育的理论基础,明确教育传播学的研究对象是教育传播现象及其规律性,并对教育传播理论和传播要素的整体性做了进一步的阐释;80年代末至90年代初,南先生又进一步论述了教育传播学的体系问题,形成了教育传播的本体论、过程论、信息论、符号论、媒体论、主体论、环境论、效果论和方法论等“九论”框架;在信息时代,南先生积极鼓励教育技术工作者对教育传播学进行研究,并对教育传播学的研究未来充满期望。     

从传播学视角探析影响思想政治教育传播效果的因素

目前,从传播学的角度,把传播学的科学理论和方法应用于思想政治教育研究,正成为思想政治教育工作面临的一个新课题。本文试图利用传播学过程模式中的线性模式和社会系统模式来分析当前思想政治教育工作的传播过程,以探析制约思想政治教育传播效果的因素,为有效开展思想政治教育提供借鉴。     

由传播学原理看思想政治工作取得效益的途径

在思想政治工作中,长期存在着与现实社会生活,与人们思想脉搏不同步的缺憾。要改变这种现状,思想政治工作必须由“虚功”变为“实功”。笔者以为思想政治工作要取得效益不是仅靠原始的“说教”,或现代的“放开”能完成的,需要立足现实,抓住重点与实质问题,充分借鉴传播学的有关原理,探讨有效途径。一、思想政治工作取得真正效益的途径之一：借鉴传播学的"模仿论",注重表率作用在传播学中,模仿论是一种较低层次的接受信息理论,方式方法非常简单。它一般认为：各种生动形象的描述和展示都可以成为人们模仿的榜样,榜样通过不断重复…     

高校思想政治教育“双主体”理论探析

传播学的“双主体”理论是一个热点理论,高校思想政治教育本质上属于传播学的理论范畴,因此也必然存在“双主体”现象。用传播学“双主体”理论对高校思想政治教育进行分析,可以开创一条新的工作思路,探索出符合传播规律的高校思想政治教育“双主体”工作模式。     

后现代心理学概观

后现代心理学家反对以往的心理学理论和流派把心理或行为看作是一个独立于研究的“实体”。后现代心理学的典型特征是反对基础主义和本质主义。它认为心理现象并不是一种“精神实在”，而是一种化的社会建构。后现代心理学的理论基础是社会建构论，多元化论、后现代女性心理学都是后现代心理学的重要形式。     

“使用与满足”理论视域下的高校思想政治教育路径探究

“使用与满足”理论是传播学的一个重要理论,其基本要义:有效传播必须满足受众的某种社会与心理需求,必须注重传播过程的互动与交流.高校思想政治教育过程实质上是社会主义意识形态和价值观念传播的过程,目的是帮助学生形成符合社会主义社会要求的思想形态和价值观念,进而顺利完成社会化,从这种意义上讲“使用与满足”理论引入高校思想政治教育不仅可能而且必须.努力创造高校思想政治教育的亲近性教材、注重教育双方的互动与交流、及时回应大学生的利益关切是“使用与满足”理论下高校思想政治教育的基本路径.     

维果茨基的最近发展区理论及其对英语教学的启示

维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。本文从维果茨基认知发展理论出发,以最近发展区理论为基础,提出竞争型互动合作教学模式,为合作学习中“外语学习焦虑”和“社会惰化作用”两方面的问题提供了有效的教学方法。     

教育电视片解说和画面的主客体关系

声画关系是一个长久以来争议的问题，本文在剖析“画面主体论”和“解说主体论”的基础上，提出自己的观点“内容主体论”，即教育教学内容才是教育电视片解说和画面共同的主体，并从电影与电视的不同、教育电视片与一般电视片的不同出发，联系传播学、认识论和认知心理学的理论，考虑画面表现力的局限性以及教育电视片种类繁多的事实，进行详细深入的论证     

大众传播学综合练习及复习重点Ⅰ

1　填空题1)人类传播活动可以分为四个阶段 :(1)时代 ;(2 )时代 ;(3)时代 ;(4 )时代。2 )传播学的三大来源为 :(1)以科学主义和实证精神为基础的 ;(2 )以信息论、控制论和系统论即俗称的“三论”为主干的 ;(3)以新闻传播及其规律为研究对象的。3)作为传播学的第二大来源的“三论”是指、和。4 )传播学的集大成者是美国学者。5 )传播学的四大先驱是指政治学家、心理学家、社会学家和社会心理学家。6 )传播学的集大成者施拉姆的代表作的中文译名为《》。7)传播学的两大学派是指以美国为代表的学派和以欧洲为主流的学派。8)符号的功能主要体现…     

建构主义教学理论及其启示

“建构”一词是瑞士心理学家皮亚杰的《发生认识论》著作中的一个概念。在当代，国外把建构主义大致分为三类，即“极端建构主义”、“个人建构主义”和“社会建构主义”。建构主义教学理论是以其学习论为基础的，主要包括：教学目标、教学原则、教学模式、教学设计等方面。这一教学论启示我们：构建适合时代需要的教学模式；确立合理的教学方法；按学生的认知规律进行设计教学。     

传播学原理在战时舆论引导与控制中的运用

战争时期，谋略化地运用新闻传播学的方法技巧，做好舆论的引导与控制，对于统一军民思想意志，争取国际舆论支持，瓦解敌方民心士气，都具有重要的战略意义。笔者在此仅运用“议程设定论”、“媒介现实论”、“沉默螺旋论”等最常见的传播学原理来探讨战时舆论引导与控制的基本途径。     

班杜拉社会认知理论对教学的启示

班杜拉摒弃了传统行为主义认为人类是由外界刺激来塑造的被动接受者的观点，在行为主义人格理论中加入认知成分，形成了自己的社会认知理论。社会认知理论主要包括三大部分：相互决定论、观察学习和自我效能。这些思想为我国的教育实践，尤其是教学工作具有重要的启示。     

图式理论原则下的计算机辅助大学英语视听说教学

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。本文运用图式理论，阐述了图式理论与计算机视听说之间的关系，并提出了运用图式论指导计算机视听说教学的方法。     

评现行语文教材的缺陷──兼论“认知固定点”的选择

评现行语文教材的缺陷──兼论“认知固定点”的选择刘孝学一美国当代著名的认知心理学家奥苏伯尔运用教育心理学原理研究教材理论，提出了颇有影响的“同化理论”①。奥苏伯尔认为，学生前面学习的知识能否为后继学习提供强有力的“认知固定点”，是学习成败的关键。这种...     

新形势下思想政治教育面临的挑战及对策--来自传播学视角的思考

大学生思想政治教育过程,从传播学的角度看是一种传播过程。因而传播学理论对提高大学生思想政治教育实效性具有重要的借鉴意义。从传播学的视角来看,加强大学生思想政治教育可以有以下策略:苦练“内功”,提升素质;研究对象,开发“需要”;双向“主体”,平等交流;更新载体,讲究技巧。     

技术决定论与社会建构论：对立抑或分立？

“技术决定论”与“社会建构论”二者意见对立、观点冲突,这是较为流行的看法。依据形式逻辑,“技术决定论”与“社会建构论”所言说的对象并非同一命题,二者不形成对立关系。依据马克思主义辩证逻辑,“技术决定论”与“社会建构论”是辩证统一的关系。两种理论的关系并非对立而为分立。二者分立的缘由在于它们对技术的界定、意义的不同认知,以及对技术研究路径的不同指向。     

走向文化人类学的传播学

传播不仅是传播学研究的内容，也是文化人类学研究的内容。１９世纪文化人类学中的“传播学派”，首先把传播作为人类文化现象进行了考察。传播学从诞生之日起，就在不断地吸收着文化人类学的理论营养。然而，由于传播学与文化人类学之间存在着许多隔膜，对于传播这一重要的人类文化现象的本质研究，迄今没有太大的作为。当今以互联网络为标志的媒介革命，又向传播学和文化人类学提出了新的理论挑战。传播学家已经意识到，传播学必须借助文化人类学的视野，重新审视人类传播现象。这已成为传播学发展的一个重要趋势     

析"焦点解决短期心理咨询与治疗"的理论基础

本文是对社会建构论心理学、系统平衡论和认知行为理论作为“焦点解决短期心理咨询与治疗”的理论基础的深入探析,它们共同为“焦点解决短期心理咨询与治疗”提供了理论的和逻辑的支撑。     

析“焦点解决短期心理咨询与治疗”的理论基础

本文是对社会建构论心理学、系统平衡论和认知行为理论作为“焦点解决短期心理咨询与治疗”的理论基础的深入探析,它们共同为“焦点解决短期心理咨询与治疗”提供了理论的和逻辑的支撑。     

图式研究的历史演变

简要介绍了图式产生和发展的四个阶段：早期－近代－现代－发达形态。正是由于在不同的历史背景中及不同的科学条件下，各个阶段的相应图式理论均带有各自的时代特色。柏拉图的“理念论”，康德的“图式说”，皮亚灰的“认知结构理论”,分别体现了古代的整体猜测，近代抽象分析，现代综合考察的方法与结果。随着信息加工论的崛起，心理学家运用信息加工的分析方法发展出认知图式理论，图式的内涵因而变得丰富和完善。