中学文言文教学探究

文言文由于时代久远,教学中受到文字、读音、文意(义)、句式、修辞、官名诸多因素的影响,教学效果不很理想。中学文言文教学普遍存在以下问题:学习者感到吃力;课堂     

中学文言文教学存在的问题

只要一提起文言文，恐怕大家都会感到头疼。教师难教，学生怕学。探究学生怕学文言文的原因，不外乎以下几点：一是古今语言的变异；二是现在的学生讲求实际，速效；三是文言文的背诵量大；四是教师教学钻牛角尖。     

由“言”入“文” 占有文本——以教授《陋室铭》一为例

一、背景与理论支撑 2005年3月，我们在全市范围内对中学文言文教学做了一番调查。结果发现，有82％的学生不喜欢文言文，不喜欢的原因中76％的学生回答是对枯燥的文言语法知识感到厌烦；86％的学生认为，学习了文言文对古代文化的了解与自身精神的提升没有显著的帮助。调查结果显示：目前的文言文教学在很大程度上还是局限于古汉语知识的讲授，这既削弱了学生的学习热情，又挤兑、损害了文言文教学本应有的课程内容——精神熏染与文化传承。     

试析高中文言文教学的现状及策略

文言文是高中语文教学的重难点,也是高考必考的知识点。但在实际教学中,我们的老师对文言文教学感到不好教,学生对文言文感到不好学。对此,本文简要探讨一下高中文言文教学的现状,并结合个人教学经历提出一些粗浅的策略。     

高中文言文教学的困惑与思考

多年的高中文言文教学实践，使我切身感到文言文教学中的困惑与尴尬。这里仅仅谈谈个人的肤浅看法。[第一段]     

“把文言文当作文言文”

文言文究竟怎么教？可以说是不少教师都感到困惑的问题。 中国古代文学作品作为一种载体，其中蕴涵着中华民族精神。学习这些作品，有助于学生汲取民族智慧，形成传统文化底蕴，因此在初高中课本中有相当比重的文言文。文言文教学作为语文教学的重要部分，既要遵循一般的阅读教学规律，又要遵循其自身的规律。我认为文言文教学必须坚持“把文言文当作文言文”这一原则，具体做好以下三点：     

找寻攻玉之石——高中文言文教学中的兴趣培养策略探究

高中文言文的教学工作一直是高中语文学科教学的难点。近年,随着中国古代传统文化知识受到更多重视,在学者的呼声之下,高中语文学科中文言文的数量增多,难度增大,教师感到教学时间不足,学生感到学习压力过大,文言文教学中的矛盾和困境日益突出。教师厌教文言文,学生厌学文言文的情绪高涨,探索文言文教学中兴趣培养的有效方式方法显得更为重要。     

提高初中生文言文阅读能力的尝试

文言文教学,是初中语文教学的重点和难点。钱梦龙先生曾感叹：＂文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的时代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。＂由此可见文言文的难教。传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、画重点词句、背实词意项、做练习等。学生感到枯燥乏味,对文言文产生隔阂和畏惧,导致文言文教学低效甚至无效。     

入境、质疑、触类旁通——例谈文言文的教学

鉴于当前文言文教学中存在的实际问题，本文对提高文言文教学实效性的做法进行了探讨，指出，要使文言文教学生动、活泼，融知识性、思想性、趣味性为一体，教师在实际教学中需注意：设置情境，激发学生兴趣；质疑释难，疏通文意；掌握规律，触类旁通。     

激发学生学习古文的兴趣

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，激发学生对文言文的兴趣，从而提高文言文教学的效率，成了教学者的当务之急。     

如何开展愉快的文言文教学

在新课程改革背景下，传统的“字字落实，句句翻译”的文言文教学枯燥乏味。如何将枯燥乏味的文言文教学转变为师生都感到轻松愉快的教学，成为广大语文教师共同面临的问题。在多年的文言文教学实践中，笔者进行了多方面的尝试，收到了意想不到的教学效果。     

我帮妈妈洗头

目前，有些中学生不喜欢上语文课，尤其不喜欢文言文。一方面，是因为文言文距离学生的实际生活太遥远，学生感知、理解有一定的困难；另一方面，与教师的教学方式有很大关系。长期以来，教学方法程式化，教学手段单一化，致使学生对文言文学习提不起兴趣，甚至产生厌学抵触情绪。     

阿狗来信

当前的中学语文教学中，存在问题较大的是文言文教学，文言文教学停留在以教师串讲为主这一模式上，教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听讲。同时每位学生手中都有一部文言文白话翻译的参考书，     

《说文解字》让课堂充满艺术魅力

汉语虽然是我们的母语,但是我们不少学生学习语文常常感到乏味,而学习文言文就更加普遍感到枯燥乏味,很难提高学习的兴趣,教师教学文言文也普遍感到效率不高,究其原因,是因为文言文所处的时代背景跟现在的背景有较大的差距,     

勤思善践，教学有方——文言文教学之我见

由于文言文晦涩难懂,与学生所处时代相去较远,很多初中生一提到文言文就感到头疼,导致学习效果不佳。所以,在新时期,语文教师要提高对文言文教学的重视,开展形式多样的教学活动,鼓励学生多思考、多实践,激发学生学习文言文的兴趣,从而全面增强学生对文言文的理解能力,促进文学修养的提升。对此,本文就文言文教学现状及相应策略进行了探讨。     

文言文阅读的四个关键词

培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重点任务之一，也是从初中进入高中后学生学习中普遍感到的难点之一。从高考角度看，文言文阅读是必考内容，是考生“抓分”的一大板块。因此，搞好文言文教学，培养学生优秀的文言文阅读能力就具有重要的意义。[第一段]     

巧用投影片优化文言文教学

文言文教学的目的是培养学生阅读文言文的能力。而阅读文言文首先碰到的是字、词、句方面的障碍，因此教师教文言文的重点，无疑首先在文言实词、虚词、句式等方面。而文言文的时代与学生所处的现实生活距离太远，教师要将学生的思维引入教学过程，使学生的注意力集中于“之、乎、者、也”的理解与记忆，使学生产生兴趣，这就是一件难事。在文言文教学中巧用投影片，可以优化教学过程，突破教学重难点，使学生易于理解课文内容。一、巧设情境，激发兴趣在有故事情节的文言文教学中，可利用情景投影片。它的特点是根据文章需要将主要情景绘制…     

高中文言文教学摭谈

文言文是现代语文的基础，因此，文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。然而，在语文教科研全面开花，如火如荼的今天，高中文言文教学研究显得有点受冷落，文言文教学课堂现状让人担忧。作者从立足吟诵，培养良好的语感；善于联系史实和相关的背景，创设文言文教学“语境”；课内外结合，在“大语文”框架下学好文言文；配合必要的作业练习，训练学生的解题思路和答题的规范性等四个方面探讨了让文言文教学走出困境的方法。     

声乐教学中应重视学生音乐素养的学习

声乐教学是一门富于创作性的思维劳动课。这种创作性的要求体现在声乐学习的教和学的双方，而学习者的创作思维能力的发挥和发展，在很大程度上依赖于教师的主导作用。我们目前的声乐教学多采取填鸭式教学。这种教学方法，不管学习者懂与不懂，一律按部就班地进行教学，教学者只为完成课时课量，学习者也只知其然，不知其所以然。由此出现了在甲处教会了的东西，到乙处又要重新教和重新学；在上一堂课讲过了的要领，到下一堂课又讲；今天纠正了，明天又唱错了。如此反反复复，其教学效果只能是事倍功半，费力不讨好，对教学双方的精力、时间…     

初中语文文言文教学思路浅析

对于整个初中语文教学来说,文言文有举足轻重的作用。而在实际教学中,如何有效地进行文言文教学一直是困扰广大教师和学生的一个重难点内容,学生对文言文普遍感到有难度、没兴趣。如何在文言文教学中激发学生兴趣,提高语文课堂效率,对于语文教师来说是一个不能回避的课题。本文对文言文教学的思路展开探究,以期切实提高语文课堂教学的高效性。