大学生自我同一性发展与心理健康教育

自我同一性与人的心理健康关系密切。大学生自我同一性是影响大学生心理健康的重要因素。在内外因素的相互作用下，大学生的自我同一性呈现出不同的发展水平。心理健康教育是促进大学生自我同一性发展的重要途径，应根据大学生自我同一性发展的实际，采取相应的教育措施，以促进大学生自我同一性的发展及完善，从而实现大学生心理的健康发展。     

80后大学生自我同一性现状调查

运用自我同一性地位量表,对135名80后大学生的自我同一性状况进行了调查。结果显示,在校大学生和大学毕业生同一性状态存在显著差异,总体上大学毕业生同一性整合水平高于在校大学生。这说明工作经验促进了大学生自我同一性的整合。     

自我同一性与大学生心理健康分析

同一性是一个重要的心理学概念,大学生自我同一性状态与心理健康水平显著相关,自我同一性的分析对于加强和改进大学生心理健康教育具有重要意义。     

大学生自我同一性、人格特征及亲子依恋的关系探究——基于沧州市高校学生样本的探究

本研究通过对沧州地区高校500名大学生进行问卷调查,分析探讨在校大学生自我同一性状态、人格特征和亲子依恋关系的相关关系,以及亲子依恋对自我同一性状态的预测作用。结果显示:(1)沧州高校在校大学生的同一性延缓状态约占三分之一;(2)大学生同一性水平存在差异;(3)大五人格的开放性对大学生的同一性状态具有预测作用;(4)大学生亲子依恋与同一性存在相关。     

析后现代哲学的三大特征

后现代哲学具有三大特征：一是反中心特征,表现为反主客二分、反"人类中心主义"、反"自我中心论";二是非理性特征,即强调信念、延异、游戏的重要性,主张重建非理性主体,反对现代理论或理性;三是不确定性特征,即反对普遍性或同一性,推崇自由游戏、差异和多元论,主张不确定性的主体。     

非理性信念研究及其对大学生心理健康教育的启示

非理性信念的研究始于上世纪60年代,近几十年的发展为心理学理论的完善尤其在临床心理学方面做出了重要贡献。非理性信念是引发各种不良情绪和行为问题的主要原因之一。大学生常见的非理性信念主要有不良自我意识、自我中心、低挫折耐受等,针对这些非理性信念,可以通过完善大学生自我意识、培养大学生自立能力、增强大学生人际交往等方式培养大学生合理信念,增进心理健康。     

独立学院大学生自我同一性与心理健康关系研究

本文旨在探讨独立学院大学生自我同一性与心理健康的关系,为高等学校独立学院的大学生心理健康教育提供依据和参考。研究方法主要采用SCL-90和同一性状况量表,对498名独立学院大学生进行问卷调查。研究发现,独立学院大学生的同一性存在显著差异,在SCL-90测试中9项因子有5项得分均值高于全国常模;独立学院大学生的自我同一性发展水平对其心理健康具有预测作用,需参照其自我同一性和心理健康的相关度,采取相应措施进行心理辅导与干预。     

大学生自我同一性发展研究

采用纵横结合设计对925名大学生的自我同一性发展水平进行追踪调查,结果发现:大一上至大二上、大四年级是大学生自我同一性水平下降较明显的时期;男女生的自我同一性发展趋势有所不同,女生在"过去的危机"和"将来自我投入的愿望"上的投入程度先降低再上升,而男生则是一直降低,且女生对"将来自我投入的愿望"普遍高于男生;达到自我同一性形成地位并不意味着自我同一性发展的完成,仍然有可能倒退至其他状态.     

大学生自我同一性与未来时间洞察力的关系研究

探讨大学生自我同一性与未来时间洞察力的关系。使用＂自我同一性测试量表＂和＂大学生未来时间洞察力问卷＂,随机整群抽取216名大学生进行调查。结果表明：大学生自我同一性与未来时间洞察力各维度显著相关;自我同一性影响大学生未来时间洞察力。结论认为,自我同一性与未来时间洞察力密切相关,自我同一性对未来时间洞察力有一定的预测力。     

基于自我同一性理论的军校大学生发展研究

自我同一性被认为是大学生发展的核心主题,通过军校大学生自我同一性发展状况及其影响因素特点的实证研究得出如下结论：军校大学生自我同一性危机程度不高,但达到自我同一性形成地位的比例也比较小;学校环境知觉、职业认同、自我效能感、归因方式与军校大学生自我同一性发展显著相关;二年级军校大学生自我同一性危机程度高,处于自我同一性发展的关键阶段;高考入学分数和生源地（来自农村还是城镇）对军校大学生自我同一性发展无明显影响。为此,从校园环境建设、发展目标引导、非智力因素培养、职业认同教育等维度提出促进军校大学生发展的建议。     

社会转型期青年大学生信仰教育问题探究

当前,我国正处于由计划经济体制向市场经济体制转变的社会急剧转型时期,大学生的信仰因此受到很大影响,导致部分大学生的信仰出现危机。我们应当正确对待大学生信仰问题,实事求是地对大学生信仰问题进行科学的研究和分析,并加以正确引导,使他们树立和坚定马克思主义信仰,为他们全面健康成长创造良好的氛围,从而促进他们健康成才与成长。     

影响高职生信仰的因素探析

高职生是大学生中的特殊群体,理想信念趋于成型期,调查高职生信仰状况,探析影响高职生信仰的因素,对于不断加强马克思主义基本理论尤其是邓小平理论和"三个代表"重要思想的灌输,引导高职生牢固树立共产主义理想,有着十分重要的现实意义。     

大学生信仰教育主体能动性的实证调查与分析

大学生信仰教育主体能动性的发挥对于信仰教育效果的强弱至关重要,课题组选取天津市高校教育者群体为研究个案,探索信仰教育主体能动性与当前大学生信仰教育现实困境之间的相关性。调查发现信仰教育主体对大学生的印象、自我印象以及所处的社会环境、文化环境和工作环境的影响是导致当前大学生信仰教育陷入困境的重要原因。     

“90后”大学生的理想信念教育分层模式

"90后"大学生是一个特殊的群体,面对世界多元化的文化背景,他们的理想信念教育成了高校具有挑战性的难题,传统的通过课堂对学生进行理想信念灌输的做法迫切需要改进。课题组通过对理想信念系统进行解构,结合中国传统文化对读书人理想教育分层的经验,有针对性地架构分层的适合当下大学生的理想信念教育模式。     

职前英语教师信念的培植与教师专业发展

师范生的学习阶段,不仅是其专业知识的形成阶段,也是其教师信念发展的起始阶段。着眼于教师的职业生涯规划和终身专业发展,在新课标的指导下,针对中学教学的现实状况,调整高师院校英语教师教育课程设置及教学内容和方法,多角度、多手段促进英语类师范学生形成正确的教师信念,为其职后的专业发展打下良好的基础。     

新形势下大学生的理想信念教育

大学生理想信念教育是思想政治教育的核心,是帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的基础,关系到高校"培养什么人,怎样培养人"的重大问题。新形势下,大学生理想信念教育面临一系列难题。加强中国近现代史和党史教育,加强高校师资培训,拓宽大学生理想信念教育的方式和途径,践行社会主义核心价值体系,加大校园文化建设力度,努力寻求新形势下大学生理想信念教育的新途径。     

刍议新时期大学生中国梦的理想信念教育

中国梦为中国社会发展赋予了重要意义,其深刻的内涵对新形势下大学生的理想信念教育有着极其重要的指导作用。通过分析中国梦与大学生个人理想信念之间的内在一致性,针对当前大学生的个性发展特点,提出关于创新工作方式和载体,探索新颖有效的教育途径等建议,引导大学生为实现中国梦理想信念而不懈奋斗。     

禀赋效应与学生非理性行为:一个双向结构模型

高等教育“买方”市场的形成意味着学生在教育中话语权逐渐提升,高等教育竞争特征越来越趋向对学生的关照。基于禀赋视角对学生非理性行为进行解释,提出禀赋效应引致的非理性行为构成双向结构模型,结合对497名大学生的调查,分析了禀赋效应在学生非理性行为上的解释关系与影响路径,发现在性别、户籍、学科、年级上存在显著差异。研究结论将有助于从禀赋效应视角对学生的非理性行为进行合理的解释与评估,并可作为依据对学生的非理性行为进行合理利用或规避,提高学生事务管理的针对性和有效性。     

试析大学生政治信仰教育的现实背离与有效形式

任何国家和民族,在任何时期都是重视信仰的塑造和引导的。社会转型时期,物质极大丰富,信仰却有所缺失,曾经奏效的、简单化的信仰教育方式相对于当代大学生而言,显然是不和谐的、矛盾的和无效的。如何在现实社会生活视阈下,探索与之相匹配和适应的大学生政治信仰教育的有效形式,是高校思政教育工作者努力的方向。本文试从大学生政治信仰教育的目标现实性、方式人性化、内容具体化、载体社会化等方面进行分析阐述,以增强当代大学生政治信仰教育的时代感和实效性。     

新形势下大学生信仰危机的成因及对策分析

信仰作为一种精神活动,是人的行动指南和精神支柱,对个体发挥着约束、激励及精神支持的作用。而当前新形势下,高校大学生信仰危机问题有一定的恶化,通过深入剖析信仰危机产生的原因,拟从社会层面强化舆论宣传、学校增强思政理论教育的实效性等方面来重塑大学生的信仰。