实施初中历史新课改的几点思考

<正>1.教学要拉近历史与现实的距离历史具有过去性的特点,长期以来在传统教学方式下,历史与现实分离,导致学生感觉历史都是过去的东西,学习历史没有任何价值,历史陈旧乏味;认为学习历史目的只有一个,那就是"应付考试",学习无用的东西,即使再生动,也难以产生学习的"内在诱因"。现代教育理论认为历史与现实有着不可分割的内在联系,人们创造现实是在过去提供的客观条件下进行的,历史是过去的现实,现实是未来的历史,现实中的政治、经济、文化现象,客观上总会打上历史的烙印,总会借鉴和吸取历史的经验教训。新课程通过"活动课"、"活动与探     

历史课中的情感激发

作为教师,要提高自己的语言素质,采用多样的教学模式,把枯燥的历史教学与现实结合、社会现实联系在一起,提高认识,达到提高情趣、愉悦学习的目的。     

充分利用历史文化遗产，优先发展旅游业--由美国西进运动到中国西部大开发

通过学习历史,了解前人遗留下历史文化遗产,再把历史与现实联系起来,以对现实起到借鉴和启发作用。美国西部开发工程将历史与现实结合起来,使美国实现了农业现代化,而且也加速了工业化进程。中国西部地区历史悠久,自然风光独特,还有浓郁地方特色的民族文化,开发西部应将历史与现实紧密结合,优先发展旅游业。     

感悟历史、触摸历史——历史课堂生活化探析

历史是对现实的总结和反映,现实是不断演变的历史,通过学习历史,我们找到了昨天,我们更能发现今天和明天。历史课堂的意义在于让学生"怀古通今",打破地理和空间的界限,寻找历史与现实的关系,使学生明白历史对现实生活的影响,找到现实中的历史,而这一切都源于历史课堂教学的生活化;现实     

历史与现实对话的教学实践和思考——以《当今世界政治格局的多极化趋势》为例

在课改背景下,教师应转变教学方式,把课本"死"的知识与生活中"活"的现实结合起来,让历史与现实对话,也就是从对现实问题的深刻考察与思考中认同或颠覆教材观点,从历史与现实对话的教学方式中进行价值思考。这不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生学习历史的主体性、积极性与参与性得到充分发挥,而且可以培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,同时,还有利于学生历史意识和历史智慧的开发,增强学生的历史洞察力。     

浅谈新课程下历史教学联系现实的问题

新课程历史教学中如何引导学生感知历史,激发学生学习历史的兴趣,不断加深学生对历史和现实的理解是值得历史教师努力探索的问题。文章从历史教学为什么要联系现实以及如何把历史与现实相联系两方面进行论述。     

在历史与现实的互动中构建历史“意义”

当前的中学历史教学中,主要存在着两种不良倾向：一种是知识点式的传统教学思维让学历史变成是枯燥无味的史实和年代记忆,纯粹是为应试而学;另一种是学习历史等同于听故事,历史与现实的距离被人为地拉大,听起来津津乐道,听完后一片茫然。在这种消极或者是被动的学习中,历史学科应有的增强人文素养功能开始迷失,学生探究历史问题的动力和兴趣锐减,历史问题理解的难度因此相应加大,历史的教与学在怠慢中被误解和曲解。所以,搭建历史与现实之间的互动平台,在历史与现实的对话中,寻找历史与现实的相通和共鸣之处,激发起学生历史学习的共振点,是中学历史教学中亟待面对的责任和意识。     

历史课堂教学师生互动例说

历史学习朝着“查资料、思考、讨论、探索社会进步和自己如何生活等方向努力”,以达到培养有效服务社会和适应未来发展的高质量人才,能认识现实社会、能解决现实问题,并能与时代的进步合拍的教学目的,是历史教学的必然趋势。     

《中国近现代史纲要》课堂教学历史感问题的探索与实践

《纲要》课的开设是通过历史学习达到思想政治教育的目的。历史感是加深历史理解的重要途径,历史教育是培养学生历史感的主渠道。课堂教学可以通过加强史料引入与分析、寻找历史与现实的结合点、以＂大历史观＂解读历史、宏观历史叙述与微观历史分析相结合、历史教学充满感情等方式培养学生历史感。学生历史感增强,有助于达到思想政治教育的目的。     

《难忘“九一八”》教学课例探索

合理借助多媒体教学,营造历史教学情境,并与现实紧密联系起来,对学生更好地学习、认识和理解历史是学习抗日战争历史的有效途径。     

重视社会生活史教学,提升学生学习兴趣和能力

许多中学教师尤其是高中教师反映学生对学习历史缺乏兴趣,使本来应该兴趣盎然的历史学科成为学生"最难学的学科",但学生对与现实联系密切的相关知识还是很感兴趣的。由此笔者认为,激发学生学习历史的兴趣需要教师善于发现教材与社会现实的契合点,使历史教学更贴近社会、贴近学生生活。现行中学历史教材中增加了社会生活史方面的内容,教师要重视这部分知识教学,从而引导学生学以致用,提升学习兴趣和能力。     

初中历史课堂应用时事热点的教学策略

<正>在新课程改革的大背景下,《初中历史课程标准》提出学生要"学习运用历史的眼光分析历史和现实问题,培养对历史的理解力"。学生学习能力的培养离不开教师引领,因此历史教师的目光不能局限于书本,不能只停留在遥远的过去,还要关注现在,关注当下世界,采撷社会现实中鲜活生动的素材,将其融入历史课堂教学中。在初中历史教学中,教师如果有意识地架起历史与现实沟通的桥梁,恰当地将历史事件与时事热点联系起来,则势必对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛     

高中历史专题论文讨论课初探

在西方国家 ,历史学习应朝着“查资料、思考、讨论、探索社会进步和自己如何生活等方向努力”已成为多数历史教师的共识。而我们今天所提倡的素质教育 ,可以说顺应了这一潮流 ,迈向历史教学服务现实、启示未来的高层次教学 ,以达到培养有效服务社会和适应未来发展的高质量人才 ,能认识现实社会、能解决现实问题 ,并能与时代的进步合拍的历史教学的根本目的已日渐被广大历史教育工作者认可。我以为在高中历史教学中 ,有目的、有组织、有计划地开展历史专题论文讨论课 ,不失为一项可行之举。就此 ,我作了一些尝试 ,感觉颇有收益。一、实施过程…     

历史教学要恰当,要科学

中学历史教学的目的在于让学生通过历史学习认识生存现状,提高生存智慧,开拓未来.在教学过程中要注意锻炼学生从历史角度去思考现实问题,用历史经验和规律去解决现实问题的能力.为此,历史教学要恰当选用材料,要走科学的途径.     

中学历史教学的实践与探索

学习历史的目的在于帮助学习者了解过去、认识现实和把握未来。历史教学和学习的基本功效是：引导学生学会探索、学会求知、学会交往、学会自强、学会创造、学会处世、学会做人。以学生个人的成长和发展带动整个社会的进步与发展。因此加强中学历史教学方法和学习方法的实践与探索,是适应社会进步与发展的需要,是实施素质教育和人文教育的重要组成部分和必要环节。     

再现历史教学法在初中历史教学中的运用

<正>"历史是过去的现实,现实是正在进行的历史。"学习历史的根本目的并不是单纯地让学生记忆已发生过的人物与事件,而是要借助教学手段来再现历史现象,引导学生对这些历史现象进行分析与思考,进而总结出历史发展的一般规律,培养学生的历史思辨能力。而历史具有过去性与不可重建性,并与学生的现实生活相距甚远,会对学生的理解与认知产生很大的困难。如果教师只是采用传统的黑板加教材的教学模式,历史教学将枯燥无味,只能     

例说以“现实热点问题”为纽带的高考复习策略

随着新课程改革的推进,近几年历史高考命题在引导学生关注现实,引导学生“学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运”等方面做了一定的努力和探索。从一定意义上说,用历史知识来透视和解读现实热点问题,是历史教学的重要社会功能之一。而历史高考试题隐现或显现地渗透现实热点问...     

在历史教学中落实"以史为鉴"

《普通高中历史课程标准》规定选择教学内容应“坚持基础性，时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生的生活”；在培养学生目标上，要求学生通过历史课程的学习，“学会运用科学理论和方法认识历史和现实问题”。这实际上就是要求历史教师在《普通高中历史课程标准》下，把历史教学与现实衔接起来，即要达到“以史为鉴”的目的。我认为“以史为鉴”既是《普通高中历史课程标准》的核心，     

《历史与社会》教学中师生互动教学模式的尝试

新课程历史新教材立足现实、回顾历史、展望未来,目的是通过学生积极主动的学习,更好地实现历史学的科课程标准,体现历史学科的素质教育的功能.     

历史课引导学生学习的几种方法

“历史是一面镜子”．我们学习它．就是要让历史为我们所用。历史包含前人的一切失败和成功经历，注意总结提炼前人的经验、教训与当今社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，做到历史与现实的统一，这是我们学习历史的最高目标。下面，就初中历史课如何引导学生学习．谈谈本人的几点体会：