关于我国师范教育课程设置的思考

本文针对师范教育课程设置中所存在的种种问题，探讨了课程设置改革的指导思想和基本设想，认为我国师范教育课程设置必须从实际出发，总结以往的经验教训，吸收借鉴国外师范教育发展的经验，建立适应我国教育发展的科学的课程体系。     

关于师范教育课程设置的思考

本文以国外师范教育课程改革的成功经验作为参照，对我国师范教育课程设置上的弊端加以分析，提出了使我国师范教育职业性课程尽快走向科学化、规范化、成熟化的改革设想及具体思路。     

中国与俄罗斯师范教育课程设置比较引发的思考

章通过中国与俄罗斯现行师范教育课程的比较与分析,对如何使师范教育的师范性和学术性实现新的整合,进而推进中国教师教育向教师专业化方向改革进行了思考。     

我国师范教育课程设置的历史演变及启示

我国师范教育课程设置从其演变历史来看,经历了从无到有、从探索走向成熟的发展过程。百余年师范教育课程设置的历史进程中,始终存在着师范类课程设置的国家标准和学校自主、学术性与师范性之间的争论。以史为鉴,正确处理师范类课程设置的争论,是未来我国师范类课程发展的必然要求。     

美国师范教育的发展及其课程设置

本文阐述了美国师范教育的发展过程、美国中小学教师的职前培养、教师资格证书制度,并以三所典型的美国大学教育学院的课程设置为例,分析了师范教育课程设置的特点及与我国师范课程的差异.     

中美师范教育课程设置的比较

课程设置是师范教育的核心和关键,在培养人才的质量和规格等方面具有十分重要的意义。美国师范教育的课程设置注重普通教育课程的广泛性,师范性专业课程占总课程的17%～18%,教育实习时间达15周;而我国师范教育课程设置在教学时数的安排为公共基础课占20%～25%,学科专业课程占7%～11%,实习教学只有5周。我们需要借鉴美国经验,以培养专业化教师为目标,完善课程结构,拓宽普通教育课程,突出师范特色,加强实习教学。     

中美师范教育课程设置的比较分析

课程设置是师范教育的核心和关键,我国师范教育课程设置存在诸多弊端。本文简要介绍了中国和美国师范教育课程设置的情况,对两者进行了比较分析,得到一些启示,以供读者参考借鉴。     

刍议教师资格考试制度改革下师范教育课程设置

国家教师资格考试是由教育部建立统一考试标准、各省级教育行政部门统一组织实施的标准参照性考试。与传统的教师资格考试相比,考生范围、报考条件、考试难度、考试内容等都有创新与突破。从教师资格考试制度改革的趋势来看,职前教师教育在完善课程体系上要更新师范生对师范教育的观念,增加教育专业课程比例,完善师范教育实践性课程的设计,并明确教师专业发展理念在师范教育课程设置中的重要地位,以期培养出专业素质全面发展和终身学习的优秀教师。     

关于师范教育课程设置的思考

本文以国外师范教育课程改革的成功经验作为参照，对我国师范教育课程设置上的弊端加以分析，提出了使我国师范教育职业性课程尽快走向科学化，规范化，成熟化的改革设想及具体思路。     

日本师范教育的沿革与课程设置特点

本文阐述了日本师范教育自“明治维新”以来的沿革,教师资格证书制度的建立和发展.以典型教育大学的课程设置为例,分析了师范教育课程设置的特点.     

综合性大学办师范教育的目标及课程设置评述

在我国，师范教育的诞生与综合性大学的出现，两者之间存在着密切的联系。从历史的维度来看，综合性大学办师范教育可说是一个既陈旧又新颖的话题。讲其陈旧，因为在20世纪初，中国已有综合性大学办师范教育先例，如京师大学堂师范馆。后虽经历多次分分合合，但在某些高校中依然     

俄罗斯和美国师范教育课程之比较

随着市场经济的高速发展，无论是俄罗斯还是美国的师范教育课程都努力以高定位的课程目标、灵活的管理体制、综合的内容取向、强烈的专业倾向和一体化的培养模式表现出师范教育课程以人的发展为中心折射的浓烈的社会制约性，也代表着当代师范教育课程改革的基本方向。     

师范教育课程改革必须适应素质教育需要

人才素质的科学构成，依赖于课程体系的科学性，课程体系又决定着素质教育的实效性，决定着基础教育课的有效实施。因此，课程改革是实现教育目示的重要手段，是实施素质教育的核心。本结合伊犁第二师范学校课程改革实践谈一点认识。     

论师范教育改革与课程设置的变革

随着社会发展对师资人才高素质、高学历的要求以及开放、综合的教师教育体系的形成，师范教育正在迅速改革、重组、升级。在师范教育改革呈现重心上移、综合化、向教师教育转型等趋势之时，课程设置也需要进行相应的变革。     

师范教育专业美术课程结构分析

课程结构是一个系统、严密、科学的组织,课程结构的安排应该从教育心理学、专业学科特点等角度考虑。本文以加强美术课程结构内容设置应突出师范专业进行美术教育的目的性,体现以学生为本的教育理念;陶冶学生情操,提高审美能力;提高学生在美术学习过程中的创新精神和解决实际问题和能力等三个方面对高中起点大学专科初等教育专业的美术课程结构作出分析。     

俄罗斯高等师范教育结构和课程改革概述

本文对俄罗期多层次高等师范教育的基本理念,高等师范教育的国家标准概况作了简要评述,指出俄罗期现今师范教育结构和课程改革的特征,为我国教师培养模式的探索提供借鉴。     

俄罗斯高等师范教育课程设置的概况与启示——以西伯利亚联邦大学师范教育课程设置为例

师范教育课程设置是师范教育的关键所在,自21世纪以来,俄罗斯在能力本位范式和活动观以及相关政策文本的引领下,对高等师范教育课程做出了一些调整。以西伯利亚联邦大学外语专业为研究对象进行具体分析,其课程培养目标明确化、课程设置模块化、理论与实践结合紧密化等方面的努力,对我国教师教育课程改革具有借鉴与参考价值。     

俄罗斯职业教育及其课程设置的特点

俄罗斯职业教育在近20年的发展中,坚持"大职业教育"理念,以终身教育思想为指导,构建了独具特色的职业教育体系.中等职业教育(相当于我国的高等职业教育)是俄罗斯职业教育发展的重点,它在课程设置上的举措为我们提供了很好的借鉴意义:职业教育课程应体现地方性特色;重视普通文化课教学;加强人文学科地位;适应时代发展要求;密切各级职业教育关系.     

师范教育要开设研究性学习课程

目前，我国师范教育的课程改革已引起广泛关注，许多院校开设了研究性学习课程进行实验。本文对师范教育面临的挑战以及师范教育课程中存在的问题进行了分析，并对研究性学习课程在师范院校开设的意义、有利条件和课程开设的一些原则进行了思考，以期引起对这一问题更加深入的研究和探索。     

新教师培养对师范教育课程设置的要求

师范院校是培养基础教育师资的摇篮，师范教育课程设置直接影响到新教师知识结构的构建。教育的核心在于课程，合理的知识结构作为教师素质的一个重要成分，对教师的教学成功起着关健的作用。源于当前基础教育课程改革师资需求变化。我们从分析当前基础教育师资的知识状况和新教师培养入手，针对师范教育课程的内容、[第一段]