基于新课程理念的课堂教学设计

随着新一轮课程改革的全面推行,我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化,如何顺应这些变化,成功实现课堂教学的转变,已成为当前教育教学工作中的一个重要课题.文章从"课堂教学设计"这一重要环节出发,在分析传统教学设计的基础上,以中学化学教学为案例,提出了新课程理念下的课堂教学设计的基本原则.     

历史幻灯课的制片和教学

幻灯教学运用于历史课,是改进历史课堂教学方法之一.最近我们对统编教材初中中国历史"隋唐时期的文化"一节,制作了一套彩色幻灯片,并作了教学实践.这堂历史幻灯课收效较好.同学们说:"历史幻灯课看得见,听得懂,记得住、答得出."现在把我们的体会写出来,和同志们共同研究.一制作历史幻灯片要注意三个问题1.紧扣课本,围绕教学目的要求要制作好一套历史幻灯片和上好一堂历史幻灯课,教师就必须钻研教材,明确教材重点和难点,并根据学生的实际,提出教学要求,围绕教学要求设计和制作历史幻灯     

抓字词 学寓言——我这样教《揠苗助长》

正《揠苗助长》这则寓言故事篇幅短小,浅显易懂,即便是孩子,故事内容也能轻松读懂。但要想让学生真正理解这则故事的道理,必须让学生跟随农夫完整、真实地体验这个"揠苗助长"的过程,在一笑过后,品出其中的滋味,这样道理才会植入学生的心田,才会为学生们以后的人生路指明方向。于是,在教学中,我紧扣字词教学,借助它们引导学生深入理解寓意。一、以词悟其神对中年级的阅读教学,新课标中明确提出了"充分关注文中重点字、词"的教学要求。通过对文章中关键字词的感悟,能够使学生对文章的主     

衡量“教学要求”的几把标尺

小学语文教学设计特别是教案撰写，常常要先订出科学合理的“教学目的要求”（有的简称“教学要求”），教学要求订得好与否，直接关系到整个教学设计，故而许多教学论上都说：要精心设计教学目的要求。为此，我想提出教学设计或教案撰写中的几把标尺──衡量所订教学要求的──几把标尺，和不太熟悉教案撰写的教师们商榷。一、最基本的三把标尺：全面、具体、集中“全面、具体、集中”最衡量教学要求的最基本的三把标尺。有了这三把标尺，我们就可以对每一份教学设计或教案所订立的首要项目“教学要求”作出较客观的鉴别了。全面，是指实现…     

试谈思品课的明理——《摇钱树》的教学体会

明理、激情、导行是思想品德课教学中的三个重要环节。这三个环节有机地联系在一起便构成了思想品德课的教学整体。明理是其中关键性的一环。它直接影响着教学任务的完成。一、明理要清晰,必须对教材进行提炼要讲明道理,首先要弄清道理。这就需要按照教学要求在熟练掌握教材的基础上,从课文中提取精华。在教学《摇钱树》的明理过程中,我抓住了“弟弟为什么由穷变富”和“哥哥为什么由富变穷”这条线索,采用文字与简笔画相结合的板书形式,运用边提问边层层推理的方法,使学生较容易地悟出了“劳动最光荣”、“懒惰最可耻”和“为什么把勤劳的双手比喻成“摇钱树”的道理。只有提炼出“精华”才可能做到中心突出、思路清楚、     

唧唧啾啾总是情——以教《鸟语》为例

每一篇课文中都包含着作者要抒发的情感、表达的思想、说明的道理。如果教师能从整体上把握教材,从细微处体会作者的意图,抓住一条线并将它设计成提纲挈领的教学主线,那么一定会优化我们的课堂教学结构,提高课堂教学质量。《鸟语》这篇课文中字里行间洋溢着一股浓浓的爱鸟之情,因此,在教学这篇课文时,我将"爱鸟"作为本文教学的一条主线,让一个"情"字贯穿本课教学的始终。     

多媒体教学课件的设计及例谈

在教学中，要想运用好多媒体这一教学手段，其关键就是要设计制作出符合教学要求的多媒体课件。     

《最大的麦穗》第二课时教学设计

教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文. 2.凭借课文语言材料,走进弟子们的内心,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理. 3.能够联系实际,说出自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的理解.     

布卢姆关于认知领域教育目标的应用价值探讨

一、关于学科教学目标问题在一切教学方案的设计中明确而且恰当地规定教学要求总是首要的问题.建国以来,较长一段时期教师均以大纲为兰本以处理好教材的章节要求,编写授课计划,并循此指导学生学习,因此,"双基"落实的情况比较普遍.但就当前教学情况进一步剖析,则可发现问题的症结在于:各个学科迄今还未能提供一个可以结合知识与能力双重要求的、且成为整体的、连续的、具有明确层次的教学目标体系.要建立这个目标涉及两个前提,一是理解知识和能力这两者都是同属于认知发展过程中的学习行为表现,而不是处在不同范畴中的两种互不相依的概念.二是对学生在学习各类知识项目时一些主要行为所反映的能力倾向和水平差异要有可     

优化中学英语教学的基本思路与基本策略

在中学英语教学改革和实践的过程中,搞好英语教学,提高教学质量,需要教师不断地探索新时期教学的规律,运用科学的教学手段,改进和优化教学方法,真正实现有效教学.一、优化中学英语教学的基本思路1.科学设计教学要求,强化模仿听说训练.教师根据教材内容所设计的教学要求要充分考虑到学生的学习基础,是经过学习和努力后可以达到的.     

紧扣题眼突破难点--人教版课标教材三年级(上)《找骆驼》教学片断及评析

[提示] 在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有所发现.这是本文揭示的道理.如何通过老人指点商人找到骆驼的故事来认识这一道理,就成为本文教学的一个难点.这一教学片断以"找"为突破点,围绕老人怎样观察、怎样思考、怎样指点,终于"找"到骆驼展开.学生在愉快探索的氛围中攻下了这一难点,很有借鉴意义,能给我们深刻的启迪.     

中学数学的学法指导

"授人以鱼,不如授人以渔."这句古话蕴含深刻的道理,教师的任务不仅仅是要考虑自己如何教,更重要的是要指导学生如何学,把学习方法这把"金钥匙"交给学生,帮助每一个学生去寻找掌握符合自己实际的学法.如何在数学教学中通过学法指导,促使学生学会学习呢?     

数学要讲推理更要讲道理

张奠宙、赵小平教授在<数学教学>2000年第6期上发表的"编后漫笔"中指出"数学要讲推理,更要讲道理".笔者认为,这是对当前中学数学教学时弊之批评,亦是对今后数学教学的要求和期望.事实上,当前中学数学教学重推理轻道理的现象普遍存在.本文愿就此作进一步讨论,以唤起大家对该问题的重视.     

小学低年级识字教学初探

<语文课程标准>指出:"识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写."这不仅是识字教学要求的变化,更是识字教学观念的转变.人教版新教材以全新的教学体系、丰富的教学内容给我们的识字教学注入了新的活力.     

找准重点，抓住主线--初中历史线索教学模式分析

历史教学要求教师要采用合理的教学策略,而以时间轴为主线和以点带面的这两种线索教学模式是相对合理的教学模式。教师在教学过程中无论是以时间轴为主线索还是以点带面教学都要抓住一个历史时期或者一个具体历史事件,以线索教学的模式进行历史教学。     

在主动参与中促发展——《诚实和信任》一课的教学与思考

实施素质教育首先就要教育学生学会做人.眼下,呼唤"诚信教育"是整个社会对教育的一种厚望.语文教材蕴涵着很强的人文素养,<诚实和信任>一课正是要让学生懂得"诚实和信任比金钱更重要"的道理.如何把一个严肃的"思想教育"命题融入自由轻松的教学中的,笔者撷取教这课中的三个环节谈谈想法.     

高中历史教学设计的原则理解与优化思路 ——以人教版"文明的产生与早期发展"为例

高中历史教学设计的第一原则是立足学科核心素养,在此基础上教学设计还要坚持学生立场,要站在学生的角度看课程标准、看教材,即基于学生的立场,思考课程标准对某一具体知识的教学要求,思考教材中的设计能够给学生的学习带来什么样的认知,然后思考借助于怎样的教学手段优化教学过程.要让教学形成一个闭环,那么在教学设计的时候,还必须考虑...     

谈学生色彩感知能力的培养

<正>"色彩"是绘画、设计艺术中,十分重要而富有渲染力的艺术语言。现行初中美术教材,明确以色彩知识为课节的有11节,约占总课节的五分之一。此外,还有很多的色彩知识渗透在美术"四个学习领域"的其他课节当中。这说明在初中阶段的美术教学中,必须重视学生色彩感知能力的培养。一、以生活实际来感悟色彩教学大纲包括教学目的、教学要求、教学内容等,是国家对某一门课的教学要求,而教材总是体现教学大纲。从美术     

精讲课的教学构思

《文选和写作》课教材,选文341篇,一半多属于精讲课.精讲课怎样讲才算恰当,这是语文教学中值得研究的一个问题.由于这些课文题材、体裁、风格不同,各单元的教学要求不同,教育对象的程度又有差异,各课的教学很难有个一成不变的模式,但是,精讲课的教学构思是必不可少的.有人认为,精讲课就是要教师把着讲,而且讲得越多越好,越广越好,越全越好.我则以为,所谓精讲课,一定要在"精当"两字上下功夫.     

语文教学设计的"三步曲"

俗话说:"不打无准备之仗."语文教学的备课尤为重要,这是大家早已明了的道理.一般说来,"教学设计"通常被教师理解为"课前备课",是指课前教师的准备.我们知道,备好课是为了上好课.但是,课前怎样备课才能更好地促进学生的发展?课前备好的课到了课堂上,不可能一成不变,往往会出现设计不恰当、不充分的现象,会发生意料不到的情况.这时,教师应怎么办?教学之后,教师回顾课堂教学,要不要反思、修改教案,以利再战呢?这些问题不得不引起我们的思考.因此,我们应从教学全程来研究备课.我们认为,一堂课的"教学设计"应分三次完成,即"教学设计"三步曲:课前的预想设计--课中的现场设计--课后的反思设计.