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吴芯 《中国小学语文教学论坛》1999,(5)
叶至善、顾黄初两位先生作序,董菊初教授新著的《叶圣陶语文教育思想概论》一书(开明出版社出版,定价18元),是我国近年研究“叶圣陶教育思想”的最新成果,是一部梳理和阐发叶圣陶语文教育思想的力作。全书对叶圣陶语文教育思想作了系统的概括,阐释既具体精深,又... 相似文献
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化学教学论课程教学改革的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
吴焕云 《课程.教材.教法》2001,(8)
目前 ,职后教育的化学教学论课程存在“教材陈旧 ,教法落后 ,针对性差”的弊端。根据学员特点 ,构建了“研讨—实践”教学模式 ,对课程体系和教学内容进行了改革。按照“自学研讨 ,小结串讲、专题讲授 ,音像配合 ;个案剖析 ,名师示范 ;技能训练 ,实践体验”等主要程序组织教学。 相似文献
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董菊初教授新著的《叶圣陶语文教育思想概论》,是一部梳理和阐发叶圣陶语文教育思想的力作。最近由开明出版社出版,这为中学语文教师学习研究和运用叶圣陶语文教育思想提供了一个很好的读本。这部专著取宏用精,基础扎实。叶圣陶发表的关于语文教育的所有主张,时间跨度... 相似文献
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宋德发教授著的《大学教学名师研究》一书,是作者主持的国家社会科学基金教育学青年课题“大学教学名师研究”的最终研究成果,融合了“理论研究”“个案探讨”和“实践运用”三个部分。本课题遵循从实践中来,又及时回归到实践中去的原则,一边研究一边实践,一边实践一边研究,让研究和实践紧密相连,随时互动,并都取得了丰硕的成果,成为教学研究与教学实践相结合的典范。 相似文献
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2003年以来,中国教育报、新华日报等十余家媒体采访、刊登了中国矿业大学首届全国教学名师于洪珍教授的“真爱无边、四十余载痴心于教”的事迹。本文的两位研究人员以“专业成长”为题,以教师专业成长的阶段性为线索,深度挖掘、分析于洪珍教授成功的内、外部因素,试图通过这个典型案例来探寻高校教师专业成长、教学名师培塑的方法、途径和规律。 相似文献
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2003年以来,中国教育报、新华日报等十余家媒体采访、刊登了中国矿业大学首届全国教学名师于洪珍教授的“真爱无边、四十余载痴心于教”的事迹。本文的两位研究人员以“专业成长”为题,以教师专业成长的阶段性为线索,深度挖掘、分析于洪珍教授成功的内、外部因素,试图通过这个典型案例来探寻高校教师专业成长、教学名师培塑的方法、途径和规律。 相似文献
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“十一五”期间,“新教育实验”总的目标是努力成为中国素质教育的一面旗帜,全力打造一个根植于本土的“新教育学派”。具体来说,该项实验未来五年将在基础理论与实践模式两个方面作进一步的研究和探索,即以“全面发展学说”、“行动论”为哲学基础,以“潜力论”、“状态论”、“个性论”为心理学基础,以“和谐论”与“崇高论”为伦理学基础,不断强化实验项目的学理性研究,逐渐形成系列的可操作的实验主题、实验内容和实验方法,打造素质教育的经典个案,进一步促进素质教育思想的行动化、具体化和大众化。 相似文献
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朱永新教授在其教育随笔集《享受教育》《“朱永新成功保险公司”开业启事》一文中写道:“投保条件:每日三省,写千字评语一篇。一天所见、所闻、所读、所思.无不可入文。十年后持3650篇前来本公司。理赔办法:如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列.本公司愿以一赔百……”名师这幽默的语言,却道出了教科研的最有效方法,教师的素质自我提高、教育名师的成长秘密! 相似文献
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高等师范学院教学论教学实践活动,是教学计划中的一个重要组成部分,是师范生教育实习和走上工作岗位前的“实战演习”,也是师范教育理论联系实际的重要实践活动。师范生通过教学论的学习,已经掌握了课堂教学的基本理论知识,但要在大学有限的课堂教学实践活动中,掌握基本的教学规律和教学艺术、提高自己的教学技能很显然是不行的。我通过多年的教学实践发现,要想让师范生的教学实践活动达到事半功倍的效果,中学“名师”援助教学论课是关键。一、中学“名师”的定位与选择中学“名师”是指德高望重、资历深厚、学识渊博、有高超的教学技能和教学艺术、有一定的知名度和影响力的教学专家。这些教师不仅会“教”,而且会“演”,不但是传统教学模式的能手,而且是现代教学手段的行家。中学教师很多,但符合要求的“名师”却很少,因此,“名师”的选择是比较难的。这些年我主要通过三种形式获取“名师”。一是学生推荐,让学生推荐自己中学时代的名师;二是让同行推荐,推荐自己的同学、往届优秀毕业生;三是让实习基地学校推荐其学科带头人。二“、名师”援助教学论的功能1、示范性通过教学实践活动,师范生深深的体会到:学习是一回事,教学是另一回事,做学生是一回事,当老师是另一回事。怎样尽... 相似文献
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曹兴戈 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(1):107-108
近几年争论激烈的语文性质大讨论震撼了语文教育界.而致力于语文教育研究的董菊初教授似乎一直在沉默.捧读他最近由人民教育出版社出版的<张志公教育思想概说>这部力作,才深切领悟到,对于这场大讨论,董教授正是以他这部厚重的论著,又一次表示了他审慎的然而又是极有份量的回应. 相似文献
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教育教学特色的积累亦非一曝十寒,每一位教师的成长都蕴含了个体探索和教学文化积淀的过程。本文以152位第二轮绍兴市名师培养班的培养对象为研究对象。通过对名师专业成长叙事个案的搜集和对部分个案的访谈,试图梳理出名师成长机理。 相似文献
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湖北交通职业技术学院道路与桥梁工程系主任陈方晔教授获“湖北名师”称号。9月7日,陈方晔教授参加湖北省优秀教师代表座谈会暨教育系统先进个人表彰大会,省领导向他颁发了“湖北名师”证书。 相似文献
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由高等教育出版社发起并独家资助,全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部高等学校力学教学指导委员会、中国力学学会教育工作委员会、高等教育出版社及有关高校共同设立的“首届力学课程报告论坛”于2006年11月3—5日在大连理工大学召开。出席本届论坛的有:组委会主任暨南大学刘人怀院士,大连理工大学钟万勰院士,大连理工大学程耿东院士,高等教育出版社张增顺总编辑,全国高等学校教学研究中心常务副主任杨祥,大连理工大学党委书记林安西教授、副校长李志义教授,北京大学武际可教授、苏先樾教授,首届高等学校教学名师奖… 相似文献
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经过持之以恒的实践、探索,名师对教育会形成自己独特的理解。名师对教育的这种独特的理解,往往可以丰富教育理论和教育实践。为此,本刊从本期开设“名师论教”这个栏目。 相似文献
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名师工作室是十年课改期间出现的一种新生事物,它以一位名师领衔,传承中华民族固有的师徒授艺“同门”群体形式,既是一种新颖的教研工作组织,又延伸了教师培训的特定职能而活跃在中小学教育界。名师工作室的个性特征是“名师”,由名师带导名优教师进行专业研修。名师工作室的专业特质是它的聚合性、建构性、前沿性、辐射性和品牌性。名师工作室的效能特性在于把名师工作室建成一个“家”——温馨的“新家”;一个“场”——互动的“气场”;一个j‘堂”——自由的“讲堂”;一个“台”——起飞的“平台”;一个“型”——提质的“范型”。 相似文献