中国语篇衔接与连贯理论研究综述

本文从引进、发展与完善和应用三个方面,对国内语篇衔接与连贯理论研究进行了分析总结。透过语篇衔接与连贯理论研究在中国的发展历程,不仅可以了解我国在该学科的研究成果、研究特点和研究方法,而且可以预测未来的研究方向。     

语篇连贯与结构衔接

连贯是个有争议的概念,若干语言学家从不同角度对其作过论述。语言大师们的见解各有千秋,但叉都不甚全面,有些则需要补充和修正。该文对Halliday和Hasan提出的连贯理论从三个方面作了评述与补充。笔者认为连贯是情景语境内篇章的最终整体效果,也就是说,当篇章在内部、外部、线性、不同层次上都衔接时,该篇章就形成了一个语义整体;当衔接关系与情景语境相连时,篇章的功能得到正常发挥;两个条件均具备了,篇章也就连贯了。     

语篇中的衔接与连贯

衔接和连贯是语篇的两大特征。语言学界在如何看待这两者的关系问题上存在不同看法。衔接是语篇的有形网络,属于语篇的实体层面（substance）,而且它是将语句聚合在一起的语法及词汇手段的统称;而连贯是语篇的无形网络,属于语篇的形体层面（form）,并且它是一个语义概念,是将一个个词语、小句连成更大的语义结构的一种逻辑机制。二者共同作用,构成完整的语篇。     

语篇中的衔接与连贯关系研究

衔接与连贯是语篇分析中的两个最基本概念,但是目前,衔接与连贯的关系还没有定论。本文先介绍衔接与连贯理论,对两者关系的发展进行阐述,加以总结,并提出研究其关系的意义及存在问题和以后的研究方向。     

语篇衔接连贯与翻译研究

语篇是一个语义单位。街接和连贯是保持语篇连贯性的两个重要特征．其中衔接机制是连贯实现的主要条件。语篇与翻译密切相关．语篇又是翻译的基本单位,因此．在翻译实践中。要从语篇的整体性出发．充分贯彻这两个原则．对于衔接手段选择恰当的翻译策略并根据英汉两种语言表达及思维的不同进行逻辑关系的转换和连贯结构的重构。     

幽默语篇中的衔接与连贯

幽默是近年来语言学研究的热点之一,本文从语篇分析的角度对幽默语篇进行了研究,主要从衔接和连贯的方面进行探讨,发现各种衔接手段与连贯都可以用来产生幽默,阐明了幽默语篇中衔接与连贯的独特之处,并从幽默语篇出发研究了衔接与连贯的关系.     

论英语语篇的衔接与连贯

自Halliday于1976年系统地提出衔接理论之后,语言学家们产生了极大的兴趣,但语篇语言学对此也一直存在着争论。本文通过探讨衔接和连贯的概念、功能以及两者的关系,旨在论述语篇中引入衔接和连贯概念是必要的,也是可行的。     

衔接与连贯

衔接与连贯是语篇研究中的两个重要概念。从1976年Halliday和Hasan发表一书Cohesion in English以来，衔接与连贯成为语篇研究中的一个热点，对此语言学家各持己见。文章指出衔接是作者留给读者的体现在文章中的阅读线索，文章是否连贯不在于文章中连接使出现的多少，关健在于读者本身。因此在写作中，使用多少衔接链要根据读者而定。     

华兹华斯诗歌之衔接与连贯

文章从功能语法的角度,对英国浪漫主义诗人华兹华斯的诗歌在语法手段方面进行分析,从而揭示英文诗歌如何利用衔接手段达到语篇连贯,以及各种衔接手段对诗歌主题的表现作用,以期为学习英文诗歌提供新的视角。     

基于语篇衔接连贯理论的TEM-4完形填空指导

本文指出,TEM-4完形填空对考生的语篇理解能力要求逐渐提高,而教学中发现大多学生由于缺乏语篇语言学理论的指导,在解题时常遇见困难。鉴于此,本文主张采用语篇衔接、连贯理论对TEM4完形填空进行指导,论证了采用这一方法的必要性,并提出了具体的实施建议。     

语篇连贯与衔接在高职英语写作中的应用

文章运用语篇连贯衔接理论,通过分析高职学生英语作文中存在的现状,尤其是语法衔接方面和词汇衔接方面存在的一些问题,分析了语篇的连贯衔接手段、主位推进模式等知识在提高高职学生作文质量的重要性,最后提出了提高语篇意识和英语基础知识、开设专门的写作课,加强高职学生写作技巧练习等措施提高高职学生英语写作语篇衔接与连贯的运用能力,以此提高学生的写作能力。     

林肯《葛底斯堡》演说中词汇衔接分析

词汇衔接指通过词汇的选择运用,在语篇中建立一个贯穿篇章的链条来表达连贯,旨在增强语篇连贯的能力,词汇衔接是英语语篇中重要衔接手段之一。本文以Halliday等语言学家的衔接理论为基础,拟从分析林肯《葛底斯堡》演说中词汇衔接的分类和作用出发,详细探讨了各种词汇衔接机制在语篇连贯构建中的独特意义。     

20世纪90年代以来的诗歌叙事

为了修正诗歌与现实的关系,恢复写作的有效性和活力,20世纪90年代以来的诗歌将叙事作为主要的话语方式。这一话语方式的形成包含着多方面的原因:历史的选择、修辞策略、见证历史的抱负和信心以及审美现代性的自觉。其特征则表现为零度叙事、复调叙事和非史诗叙事。90年代以来的诗歌叙事扩大了当代诗歌的表现视域和处理复杂经验的能力,同时,它的局限性和负面影响也不容忽视。     

衔接理论在英语写作教学中的应用与思考

在英语教学中,英文写作在其结构和篇章连贯上存在了很大的问题,本文旨在找出问题所在,并提倡把衔接理论应用到英语写作教学中,从而达到提高学生写作水平的目的。     

认知语用框架下的主述位衔接机制及语篇分析与教学

语篇的产生和理解是一个复杂的、动态的认知语用过程。从内部结构上看,一个衔接的语篇不是句子的堆砌,而是句子间的接口,每个句子都建立在前句的基础之上。从意义连贯上分析,新旧信息相互衔接,推动语篇的发展．从认知语用学的视角出发,研究语篇衔接与连贯必然涉及语篇的语境,应该考虑语篇编码的过程,既要分析和总结语篇中出现的所有衔接机制,包括语篇内部的衔接机制和语篇与语境的关系的衔接机制,还要根据对内容的语用推断建立语篇的语境。最后,把衔接与语境联系起来,共同构建语篇的整体意义。只有这样,才符合人们实际对语篇解码的过程。本项研究将为语篇分析教学和语篇分析研究提供一个新的思路。     

Multiple languages in one society: categorisations of language and social cohesion in policy and practice

This article examines the way in which socially constructed notions of ‘language’, ‘social cohesion’ and ‘diversity’ create tensions within different educational arenas, particularly concerning educational policies developed at administrative levels and the subsequent interpretation of these policies in the classroom. Specifically, the article looks at the different production and reproduction processes of an official policy concerning ‘language and integration’, aimed at the immigrant population in Catalonian schools (Spain). The method used combines conversation analysis with text analysis of official documents in order to find traces of interdiscursivity between texts and practices. While the focus of the article is based on a case study of conceptualisations of languages, social cohesion and cultural diversity in two classrooms in Barcelona, it is generally relevant to the world of education, especially as the rate of population movements worldwide has increased significantly in recent years.     

谈英语作文语篇的衔接与连贯

自Halliday于1976年系统地提出衔接理论之后，在语言学界引起了极大的兴趣，但对衔接和连贯也一直存在着争论。本文人作文语篇的角度，对衔接的概念、功能以及衔接与连贯的关系进行讨论，同时指出正式书面语篇与口头交互语篇在衔接和连贯方面的一些不同特点。     

篇章的连贯性及其对英语教学的启示

语篇由衔接和连贯两个语篇特征构成连续的语言整体,分别被称为"有形网络"和"无形网络"。教师在英语教学中应利用这两个特征,将语言的形式教学与意义教学相结合,促进学生对语篇整体的把握。