“公平责任”是个“筐”吗?

案例12001年10月4日下午课间休息期间，育才小学四年级学生王与张等5名同学在校园里自己组织“蹲猴搭救”的游戏。这个游戏的规则是：一人负责抓猴，其他参加人如果将被抓住或者跑不动时，便可喊一声“蹲猴”，然后站住不动，便会被放过。在游戏中，张按规则喊了声“蹲猴”并准     

游戏到底是什么

游戏到底是什么要弄清游戏的概念就类似于费尽力气去抓泡泡,每次好像都有一些东西要坚持,但因为它的多样性,游戏的本质却很难把握,也很难量化。游戏在英文中可以是名词、动词、副词、形容词——游戏或游戏     

好课是“听”出来的

<正>很多人说好课是"磨"出来的,有一定道理。任何一节成功的课,没有一定的打磨是很难上出精彩的。但今天我们要说,好课是"听"出来的。那么,如何才能听出好课呢?从本学期我们梳理的所有听课感受看,笔者认为要做到以下三个方面:一、善听学生表述在听课时,我们经常看到有些教师没有     

诗歌是“读”出来的?

这是一节初中语文阅读课。教师选择的课文是江河的那首朦胧诗《星星变奏曲》。一开始的时候,教师让学生齐读课文题目“星星变奏曲”——学生声音小且不整齐,教师让学生重读一遍,还是声音太小,于是老师要求学生再读一遍,声音仍然很小,不满意的老师只好作罢。我们看到,在后面的环     

是“顶真”还是“回环”?

中师《阅读和写作》(第一册)课文《让我们再看你一眼》里有这样一句话:“谁要‘游戏’知识,知识也将‘游戏’他。”在讲到这句话所运用的修辞方法时,许多老师认为是“回环”,我认为这里不是“回环”,而应该是“顶真”。     

“人生游戏”

前不久,我在某杂志上看到一则心理测验题,名字叫“人生游戏“,内容是关于一些优秀及不良品质的选择.我觉得这个游戏挺有意思,而且很有教育意义.我带的是个小学实验班,三年级,学生大多家庭条件优厚,娇生惯养,“自我中心“挺突出的,对此,我平时也没少敲打,但他们并不怎么听得进去.我何不试一下这个“人生游戏“,用游戏的方式来唤醒学生对自己、对别人、对生活的一种严肃的态度呢?……     

你是哪种类型的教师?

在幼儿园里常常可以看到这样的情景:幼儿在玩“幼儿园”游戏。当“老师”的幼儿双手背在身后,正瞪圆双目,严厉地批评“小朋友”。从这里,我们看到了该班教师的身影。     

创编游戏打造低年级“动感”英语课堂

<正>游戏能让教学"动"起来,而儿童成长的一个最大的特征就是喜爱游戏。在一年级的英语教学中,笔者以各种各样的游戏贯穿课堂,看到学生眼睛流露着兴奋和激动,也坚定了我打造"动感"英语课堂的决心。1.动感课堂,集中学生的注意力。一年级学生,注意力容易分散,让他们几十分钟里集中注意力对教师来说是很大的挑战,但是运用游戏就能收到良好的效果。     

“游戏活动”是课堂中的火花

案例： 星期四作文课,我在班里搞了一个游戏活动——传毽子、表演活动。当宣布这个游戏活动时,教室里一片沸腾,然后有的学生大声喧哗说：“太好了!”有的学生小声嘀咕说：“老师这是怎么了？”有的学生以惊讶的眼神看着我……     

什么是“洗钱”?

上海市新杨中学的阿勉问: 最近我在报纸上看到,在北京召开了一个“反洗钱”会议,在影视作品里也经常看到“洗钱”之类的事。我想请时博士详细介绍一下什么是“洗钱”,对于这种行为我国又是如何处理的呢?     

“酷”是什么?

有人看到湛蓝的大海,叹道:“啊,真酷!”有人看到憨憨的熊猫,笑道:“酷!”有人看到冲浪运动员在浪里穿梭,惊叹:“哇噻,酷毙了!”还有福尔摩斯——酷;比尔·盖茨——酷;外公学英语——酷;外婆宁可吃自己烙的饼也不吃洋快餐——酷……大家眼里的酷人酷事真是多如牛毛,数也数不完。     

课间十分钟的“进化史”

<正>“张老师,我的后脑勺起了一个包。”课间学生来到办公室向我报告,原来是好伙伴在一起玩追逃游戏,跑得过急,撞到了门框。这样的意外在一个月内总会发生几起,走廊上、厕所里、楼梯间经常能看到学生在追逃推挤,平时经常提醒和教育学生课间要文明游戏,不要奔跑打闹,但总是起不到效果,面对此情此景,我对课间十分钟展开了探究。     

如何让地理活动“动”起来?

1.游戏与竞猜相结合游戏竞猜活动是把课外活动与课堂教学内容有机结合在一起,使地理知识通过游戏的形式让学生自己探究、理解和掌握。如学习八年级地理从世界看中国、34个省级行政区时,在掌握各省、直辖市、自治区基     

“他们”到底是指谁?

“他们”到底是指谁？□敬三鲁迅名文《藤野先生》里有“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”一句。过去大概都认为“他们”是指在课堂上和鲁迅一起看“电影”的日本学生。“电影”画面里是日本兵在枪毙一个中国人，一些中国人在围观。日本学生看到此处便欢呼万岁。本刊第五期...     

要让学生认识生活,热爱生活

语文教学大纲指出:“作文就是让学生把自已看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来。”而我们在语文教学中,由于把较多的精力花在课文分析上,花在用词造句的练习上,学生除了家庭、学校、作业、游戏外,别的实在很少“看到听到”,也就很难“想到”什么了。所以,在学生的作文中,无话可说的现象较普遍。     

“石头、剪子、布”和立定跳远

在一次立定跳远教学中,我示范、讲解,并采用了多种练习方法:分解练习、分组对比练习等,想让学生很好地掌握立定跳远的动作要领。可在练习中有些学生不感兴趣,心不在焉,东张西望,有的居然玩起了自己感兴趣的“石头、剪子、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子,我又气又急,可看到他们玩游戏时那快乐专注的神情,我又不忍心打断他们。不由自主地想:怎样才能使他们把玩游戏那股劲头用到练习当中去呢?当时,我灵机一动,立即整队,组织学生两人一组玩“石头、剪子、布”的游戏,但不是简单的玩,而是加了一个条件,赢了的同学用力向前跳,先跳到规定的终…     

我与学生这样探讨“公平”

"在不透明的箱子里放着黑、白、红球各一个。小明和小红玩摸球游戏,摸到黑球的人赢。小明先摸到一个白球,拿在手里,再让小红去摸球,这样公平吗?"人教版五年级数学(上册)基础训练中的这道关于游戏的公平性的题目,不要说学生很难理解,就是教师有时也有点模糊。     

“跟着老师走?”——走过高中的思考

<正>我的高中是北京一家近年来出产较多高考状元的学校。看到很多校友纷纷在各种交际网上转帖母校高考的光辉成绩,我以为,如果转帖是为了提升自我价值,大可不必。高考,只是人生一个小小的游戏。我不太关心哪个学校有多少学生进了北大清华或者外国名校,我倒是很关注他们所选的专业。而且,     

我班的“民营”图书馆

一天课间,我看到几个孩子在裁好的小纸片上认真地描画着“一元、两元、五元”等字样,便问他们在干什么。一个学生告诉我,班上正流行开茶馆、超市、书店的游戏,这些纸条代表钱,凭它可以去“喝茶、购物、买书”。看到孩子们兴致勃勃的样子,     

“公倍数和最小公倍数”练习设计分析

公倍数和最小公倍数作为数学知识在许多人的眼里属于数论的抽象的纯数学内容,似乎很难与生活、游戏、童话、艺术等挂上钩。一位教师在教学这一课时,除了创设情境引导自主探究新知,还注意从学生的立场设计练习,从而使课堂妙趣横生,兼具数学味、儿童味和文化味,受到了学生的欢迎。