教师是飞舞童心的天使

《江西教育》（B版）2009年第4期刊登徐玲老师的一篇课程故事——《看梧桐落叶看雪花飞舞》,文中讲到一次语文课上,教室外面飘飞起雪花,老师并没有因为要完成课时目标而继续《黄鹤楼送别》的教学,而是大声对学生们说：“感谢大自然在我们语文课上降临一场美妙的大雪,下面我们花15分钟时间欣赏这场雪。”看到学生兴奋的神情,老师还鼓励说：“如果你觉得在教室里面看不过瘾,可以跑到走廊上看。当然,要是你不怕冷的话,也可以到外面感受一下雪花落在身上的情景。”     

思想品德教师应追求真善美

<正>蓦然回首,自己教书育人已有十载。每每回想起早年的一幕,不禁百感交集。上世纪80年代一个下雪的早晨,谭老师在村小给我们上语文课。课上到一半,谭老师突然合上了课本,让我们把课桌围成一个圆形。在充满疑惑的嘈杂声中,十几张课桌马上围好了。老师出去了一会,回来时双手捧着许多柴火,衣服上满是雪花,头发也被雪水弄湿了。老师把蜡烛油融化,滴在柴火上,点起一堆火。然后,环顾一周,可能是感觉我     

语文课"必须这样上"——兼评董一菲老师《采薇》教学

<中学语文教学>2010年第8期刊登的董一菲老师的<采薇>教学,作为一节常态语文课,无疑是成功的.这节课告诉我们不仅仅像张玉新老师所言阅读课"也可以这样上",而是"必须这样上".     

欣赏《苏武牧羊》

今天语文课上,老师说:"让我们欣赏一曲古筝独奏<苏武牧羊>,大家边听边想象乐曲所描绘的形象."     

语文就是一种爱

曾带着一位化学老师,听了某老师的一节<合欢树>,下课后,老师说,我想流泪,语文课真美;曾带着一位物理老师,听某老师讲<想北平>,下课后,老师说,我想流泪,作家的语言很美,老师的语言更煽情,搞得我一节课心里难受但很舒服;曾带着一位同事的家属,听某老师的<乡愁>,下课后,那家属说,很美,很舒服,想流泪,语文课真好……     

拿什么打开学生的“话匣子”——关于五年级《草船借箭》的教学思考

<正>小学语文教学中常常会看到这样一种现象:低年级的学生课堂上爱说、会说,踊跃发言,但到了高年级,老师常常抱怨高年级学生越来越不喜欢开口说话,只是当"收音机",不喜欢当"播音员"。这正如方帆在谈美国大学老师看中美语文课的差异中提到的"我们的语文课缺少教口头表达"。因此学生的"话匣子"打不开,学生想说但说不出,学生想说但不知从何说起,学生想说但怕说错了。在五年级《草船借箭》这一课的教学中,我     

一堂课本剧表演课

学校进行常规的课堂教学检查. 我们推开了初三(1)班教室的门,准备听一节语文课. 王老师讲的这一课是歌剧<白毛女>的选场,这一节是第二课时,从王老师的导言中得知,第一课时学习了知识短文<谈谈戏剧文学>,学生自读了课文.这节课上,王老师先提问了知识短文中的几个问题,然后,让学生分组准备分角色表演第一场.     

评张超老师执教的《项链》——兼谈语文教学内容的整体性和教学的有效性

张超老师执教的<项链>(见<中学语文教学>2009年第7期)体现了当下人们津津乐道的语文教育的新理念、新方法、新方式,但他并不是赶时髦贴标签,而是上了一堂回归文学教学常态的探究课.我们认为,面对<项链>这类文本,面对有一定文学阅读积累的高中学生,语文课本该也早该这样教.     

韩李之争,分歧何在?

<正>2014年10月李华平教授在《语文教学通讯》发表了《迷失在学科丛林的语文课——兼评特级教师韩军〈背影〉教学课例》,接着,韩军老师在同一刊物上发表《〈背影〉课七说》予以回应。此事引起了广泛的讨论,一线教师看韩军老师上课,心潮澎湃;读李教授文章,字字在理。剩下许多困惑,谁对谁错,何去何从?仔细看这两篇文章,我们发现:李教授的评     

我最敬佩的老师

<正>我在上一年级时,心里很佩服我们的语文老师———田老师。田老师很年轻。一头长发有时披散在肩头,有时扎成一条利索的马尾。全班同学都非常喜欢这位朝气蓬勃的女老师。有一次上语文课,田老师大步走进教室。她站在讲台前,笑嘻嘻地叫喊起来:"严土皮,严土皮,上来拿本子。"我们班哪有严土皮啊?同学们莫名其妙地看着老师,不知道她究竟在叫谁。她     

特别的一课

<正>虽然这一课已经过去很久了,但关于这一课上的一幕幕至今仍深藏在我的脑海中。那天虽然有点风,但是阳光却很耀眼。自然,我们显得很有活力,因为这样的天气正是户外活动的绝好时机。语文课上,老师说出了一句令我们很兴奋的话:"今天     

基于学科特点的小学语文教学探讨

<正>我们经常抱怨孩子上课不配合,不积极回答问题,责任不在学生,而在老师。教师要想把每节课都教好,教到精彩、有实效,不是一件容易的事,但要让每个学生都学得简单、实在,这是我追求的目标。接下来,我就如何把语文上得简单、实在,谈谈自己的感想。不对之处,敬请批评指正。一、以学定教,简单中的不简单前不久看一份杂志,讲到于永正老师到基层某实验小学听二年级的语文课,老师把十几个生字全部投到大屏幕上,逐     

我说教语文

<正>如何上好一堂语文课?什么样的语文课才是优质高效的?专家评价一堂课是否优质高效,不是看教师如何表演、展示自己的多才多艺,而主要看学生是否动起来了,是否实质性地参与到教学进程中,更看重教师抓住转瞬即逝的机遇,动态生成。我认为要上好一堂语文课,至少必须把握如下几点。     

工具与人文,缠绵到天涯——林莘《为人民服务》教学片段与赏析

<语文课程标准>指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."特级教师林莘执教的<为人民服务>一课以如何在语文课中实现工具性与人文性的和谐统一为要点,给我们呈现了一堂具有缜密论证分析、强烈情感冲击、巧妙学法指导特点的精彩的语文课.引用林老师自己的话来说,就是:"小学语文教学,工具与人文--你是风儿我是沙,缠缠绵绵到天涯."     

长大后我就成了你——记我的恩师刘湘玉

<正>认识刘老师是我初二的第一堂语文课。教室里走进来一位中年女教师,她没有打开书本,只是指着课本封面的图案就开始侃侃而谈,妙语连珠,我们深深地陶醉其中。正期待着第二节语文课的到来时,却突然换了老师。后来才知道,她本不教我们,却因走错教室才给我们上了一堂课。我遗憾极了:难道我们的缘分只有一节课吗?山不转水转。再见刘老师,我已是师范     

没有窦老师般的朗读技艺,怎么办

观摩窦桂梅老师上的<三打白骨精>,欣赏她上的<林冲棒打洪教头>,看她演绎<丑小鸭>,老师们在惊羡之余,感觉是一种享受,尤其是听她朗读.她曾说:"朗读不那么简单,它需要功力和感觉,要能读出文字里面的酸甜苦辣,这样的朗读才会更自然,更舒展."可我们大部分老师都没有这等朗读技艺,该怎么办?笔者提几点拙见,期望能够从窦老师课文朗读艺术中受到一些启发.     

你来帮我插

区域活动时,璇懿因两个雪花片插不到一起而向我求助:“老师,我插不上,请你帮我插上吧!”我对她说:“只要你仔细看,对准了再插就可以了。”结果她屡试屡败,不断抬头看我,终于得出了结论:“老师,这两个雪花片一定有问题,永远不可能插上,我看我还是换一个吧!”“别忙,让老师试试!”我接过雪花片,仔细一看,插口有点变形,但只要对准了,稍一用力就能够插上。于是,我稍加摆弄,便把雪花片插在了一起。“谢谢老师,     

小题大做

自由活动时,刘征小朋友因两个雪花片插不到一起而向我"求救"："老师,我插不上,请你帮我插上吧！"我对她说："只要你仔细看,对准了再插就可以了。"结果她屡试屡败,不断抬头看我,终于得出了结论："老师,这两个雪花片一定有问题,永远不可能插上,我看我还是换一个吧！""别忙,让老师来试试！"我接过雪花片,仔细一看,插口有点变形,但只要对准了,稍一用力就能够插上。于是,我稍加摆弄,便将雪花片插在了一起。"谢谢包老师,你真棒！"刘征高兴地拍着手,但转眼又露出了惊异的表情,因为我又慢慢把雪花片拆开,放到她面前。"老师,刚…     

感悟文本碰撞生活——高中语文"课堂教学生活化"教学案例

[背景] 批阅学生随笔,我读到这样一段文字:"老师,您不要生气,我总觉得最近语文课上得沉闷了些,总想睡觉.<记念刘和珍君>有必要上那么多节课吗?我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅,也难达到您理解的深度.     

超越道德的天空

今天到柯岩中心校,听了四节语文课. 第一节是蒋老师的<自己的花是让别人看的>.课如其人,蒋老师温文尔雅,时不时莞尔一笑,给孩子们以纯真的美感.不疾不徐的讲述提问,随文抓住一些重点词语完成对文本的理解,做得还是很扎实的.