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关明正 《鞍山师范学院学报》1988,(3)
建国以来,历届高考中,命题作文二十六次.遇到这类文题,第一关就是审题.怎样审好文题呢?这要结合具体例子说一说.1960年,高考作文题是《一位革命前辈的事迹鼓舞了我》.据统计,有一半考生不同程度跑了题.有的把“一位” 写成了“几位”,有的把“革命前辈”写成了刘文学,有的把“我”写成了“我们”.大部分考生把重点搞错了,大写特写“革命前辈的事迹”,最后三言五语谈谈认识,表表决心.他们忽视了“鼓舞了”中的那个“了”字.“了”是表结束的时态助词.它表明“革命前辈的事迹”,在“我” 身上已经起了“鼓舞”作用,产生了明显的效果.重点应写“我”成长和进步的成绩和效果.这不是炫耀自己,恰恰是为了说明“革命前辈事迹”的“鼓舞”力量和作用. 相似文献
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本文探讨中国古代文化开创者的心态及其演变。开创者一方面以前辈为资源,在他们的基础上展开;另一方面,前辈的巨大影响又往往遮蔽了他们的进一步创新及其思想的独立与传播,这就导致了他们内心的焦虑。这种焦虑无不体现在"名山事业"这种意识上。 相似文献
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林然 《小作家选刊(小学)》2008,(10)
富兰克林年轻时曾去拜访一位前辈。年轻气盛的他昂首挺胸地迈过门槛,脑袋却撞在了门框上。迎接他的前辈见此情景,笑着说:很疼吗?可这将是你今天来访的最大收获。一个人活在世上,就必须时刻记住低头。 相似文献
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吉标 《中国教育科学(中英文)》2019,(3):46-61
我国课程与教学论学科的奠基主要依靠20世纪30年代前出生的一批前辈学者。依据年龄和成长背景不同,可将课程与教学论前辈学者划分为两代。随着课程与教学论学术队伍逐渐实现新旧更替,这些前辈学者相继离世,他们的名字似乎也逐渐被人们淡忘。在新中国成立70年的今天.回顾前辈学者的成长背景,追忆他们的职业生涯与学术人生.我们后辈当自觉、自省,铭记他们的开拓引领之功,继承他们的学术思想,推进我国课程与教学论学科的未来发展。 相似文献
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王素美 《邢台职业技术学院学报》2006,23(6):1-3
诗歌创作有个传承的问题,刘因在对前辈诗歌创作的继承上,一向讲究多元继承,广泛学习前辈名家的优秀作品而从不偏执于门户之见.他的诗不仅兼宗李、杜,而且学习了陶诗之淡泊,李贺鬼诡雄奇的表现方式. 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2008,(4)
美国著名的政治家、科学家及《独立宣言》起草人之一的富兰克林,有一次到一位前辈家拜访。当他准备从小门进入时,因为小门的门框过于低矮,他的头狠狠地撞在了门框上。出来迎接的前辈微笑着对富兰克林说:"很疼是吧?但这 相似文献
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肖颖 《全国优秀作文选(高中)》1999,(12)
学了龚自珍前辈的《病梅馆记》,我不安分的小脑瓜动了点歪主意,我想说:病梅非病也! 《三字经》里说:“玉不琢,不成器。”想必龚前辈远应比我清楚这6个字的含义。设想有了这么一块天然玉(也甭管它从哪里冒出来的),无规则形状,亦不见奇,但经能工巧 相似文献