哈佛大学核心课程改革的最新动向及启示

哈佛大学核心课程改革的新动向 2004年“哈佛学院课程检讨报告”建议将原有的“核心课程”改为“通识教育必修规定”。其后,在2005年,哈佛通识教育委员会提出了一份通识教育课程改革草案,该草案的主要内容是：     

英国BTEC课程模式的内容及其实施效果

BTEC是英国权威职业资招考试和颁证机构之一英国商业与技术教育委员会（the　Businessmd　Technology　Education、Council）的简称。该机构成立于1986年，它由商业教育委员会（BEC）与技术教育委员会（TEC两大职业资格评估机构合并而成．其主要任务是课程开发，教学大纲编写及国家职业资格证书的颁发。BTEC课程就是对该组织开发并操作运行的课程的简称。后来，商业与技术教育委员会（BTEC）和伦敦大学考试与评估委员会（ULEAC）合并，成立英国爱德克斯国际教育基金会（Edexcel　Foundation）。目前．BTEC课程由英国爱德克斯国际教育基金会操作运行。该课程属于英国国家职业资格证书课程。BTEC课程模式是英国职业教育课程改革的产物和成果。[第一段]     

美国中学教育改革的近期动向

一九八三年四月,联邦政府指示教育委员会发表了《国家处于危险之中:教育改革势在必行》的紧急报告。在这份报告和其它六份类似的报告中指出:美国当前的中学教育质量之低是前所未有的。报告认为,教育系统急需在课程和师资等方面进行改革。自那以后,美国便把改革中学课程设置、提高要求,增加教育经费,挑选有才能的教师,作为广泛的改革运动的重要组成部分。改革课程,提高要求教育委员会报告中指出,近廿年来,美国中学大幅度降低了英语、数学、自然科学、外语等基础学科的要求,大量开设了烹调、     

加拿大中小学职业指导课程研究

加拿大十分重视发展职业技术教育。职业指导课程是加拿大中小学教育的重要组成部分。加拿大中小学的职业指导课程相当发达,得到了系统的、富有成效的开发,其富有特点的课程目标与设置、教学和课堂活动等信息,给予我们以有益的启示,对于我国的新课程改革以及职业技术教育的改革与发展具有积极的借鉴意义。     

加拿大学校职业指导课程评介

加拿大十分重视发展职业技术教育。职业指导课程是加拿大中小学和大学教育的重要组成部分。加拿大的职业指导课程相当发达,得到了系统的、富有成效的开发,其富有特点的课程目标理念、模式和做法等信息,给予我们以有益的启示,对于我国的职业技术教育的改革与发展具有积极的借鉴意义。     

新课程在村小:重庆市江津区的探索

成果名称：西部地区农村村小实施课程改革研究 申报单位：重庆市江津区教育委员会 团队成员：胡建华、王琪开、魏启明、张健、钟永丽、聂坤丽 中国70%的人口集中在农村,农村小学是义务教育的重点、课程改革的难点。村小,规模小、数量多、教育资源薄弱、教育质量堪忧。     

提高教学有效性之我见

在新一轮课程改革的推进过程中,针对当前上海课堂教学中的问题,上海市教育委员会出台了《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》的文件。其中明确提出了关于"提高教学的有效性"的问题。要正确贯     

以课程改革为核心 打造示范校的品牌——东直门中学课程改革展示暨‘东直门杯’课改征文颁奖大会综述

为深入推进课程改革的进展，北京市教育学会、北京市东城区教育委员会、北京市东城区教育学会主办，《北京教育研究》编辑部、北京东直门中学承办“东直门中学课程改革展示暨‘东直门杯’课改征文颁奖大会”于2004年10月15日在东直门中学举行。参加会议的有北京市副市长范伯元、北京市教委副主任李观政、北京市教育学会会长倪传荣、     

世界课程改革七大走势

1972年,联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告《教育——财富蕴藏其中》里,提出了未来教育的四大支柱,即学会认知、学会做事,学会共同生活,学会生存。要培养学生这些品质,首先必须改革现有的课程,经过各国多年的实践,世界各国基础教育课程改革呈现出一系列新趋势。     

加拿大科学课程的改革与发展

科学课程是青少年素质教育的重要渠道。本文在回顾加拿大科学教育发展的基础上 ,对该国科学课程的目标、课程内容与重点、科技教育评价体系的发展与改革做了全面的综述 ,并就我国中小学课程改革中新整合的科学课教学的若干问题进行了讨论     

为吸引国际学生加拿大不列颠哥伦比亚省首推院校品质认证标准

加拿大不列颠哥伦比亚省教育部部长莫伊拉·史迪威于11月17日宣布,该省已启动教育机构“教育质量保证”（EQA）认证制度,为学生择校提供参考,并将以此向全球宣传不列颠哥伦比亚省的优质教育,吸引更多国际学生。主管该认证机制的加拿大不列颠哥伦比亚省国际教育委员会表示,这是加拿大首次由省政府对教育机构实施官方认证机制。     

加拿大的阿萨巴斯卡大学

加拿大的阿萨巴斯卡大学于1975年被阿尔伯塔省政府确立为招收大学生并授予学衔的大学,也是国际远距离教育委员会的一个成员。阿萨巴斯卡大学以远距离教学手段把大学的教学内容和课程提供给加拿大境内任何地方的、没有能够或者不打算进入普通高等院校学习的成年人。     

加拿大研究生教育及其对我国的启示

加拿大十分重视研究生教育,培养模式多样化,管理严格,质量有保障。面对研究生教育的新趋势,我国研究生教育模式亟待改革。加拿大的研究生教育在招生、课程设置、培养方式及管理等方面都给我们提供了很多有益的经验,为我国研究生教育模式改革提供了一些参考。     

世界课程改革七大走势

1972年，联合国教科组织国际教育委员会发表的报告《教育——财富蕴藏其中》里。提出了未来教育的四大支柱。即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。要培养学生这些品质．首先必须改革现有的课程。经过各国多年的实践，世界各国基础教育课程改革呈现出一系列新趋势。     

加拿大科学课程的改革与发展

科学课程是青少年素质教育的得要渠道，本文在回顾加拿大科学教育发展的基础上，对该国科学课程的目标，课程内容与重点，科技教育评价体系的发展与改革做了全面的综述，并就我国中小学课程改革中新整合的科学课教学的若干问题进行了讨论。     

农村小学科学课现状的思考

《科学》课程是一门十分重要的课程,它对培养学生良好的科学素养,学会用科学的思维方式解决问题有着不可替代的作用。世界各国都非常重视科学课程,并不断探索科学课程的改革。美国国家科学教育委员会曾经提出了一条国家科学教育的准则,这个准则要求把带有实践活动的以探索为基础的科学教育变为全体美国人从幼儿园就开     

加拿大体育与健康教育新课程的模型与实施 ——以不列颠哥伦比亚省为例

基于社会经济发展对优质基础体育教育的客观需求,在扎实调研、广泛咨询,并借鉴世界各地成功体育教学经验的背景下,加拿大不列颠哥伦比亚省开启了新一轮的课程改革,旨在通过改革,促进学生成功.加拿大体育与健康教育课程基于"知道—实践—理解—阐释"模型,构建课程结构体系.课程实施立足课程内容,培育有教养的公民;聚焦课程能力,分阶段实现目标;围绕"大观念",组织课程结构;依托课程模型,安排实践教学.     

新型高职学院课程思政建设探索

<正>一、课程思政的内涵近年来,我国相继颁布了多项课程思政教育指导纲要,旨在提升高校的课程思政教育效果,使其与课堂建设相融合。2017年4月,上海市教育委员会办公室发布了《关于推进上海高校课程思政教学改革试点工作的通知》,文件中明确提出逐步推进综合素养课程和专业课程改革,开展课程思政改革试点,各门课程都要“守好一段渠、种好责任田”,使各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应。     

新课程在村小:重庆市江津区的探索

成果名称:西部地区农村村小实施课程改革研究申报单位:重庆市江津区教育委员会团队成员:胡建华、王琪开、魏启明、张健、钟永丽、聂坤丽中国70%的人口集中在农村,农村小学是义务教育的重点、课程改革的难点。村小,规模小、数量多、教育资源薄弱、教育质量堪忧。村小不课改,教育难以公平;村小不课改,新农村建设无以支撑。村小教育质量的提升,是广大农民的切身利益所在。并且这类学校有代表性,通过对这种生活环境     

加拿大高等职业教育的多元学制课程分析及其启示

加拿大高等职业教育的多元学制主要有二、三年制大专文凭全日制教育,四年制本科前期教育,研究生证书专业教育等基本形式。其课程特色可概括为:(1)课程目标定位准确;(2)课程开发源于行业需求;(3)课程贴近职业岗位;(4)课程突出职业能力。反观我国的高职教育,尚存在课程与岗位工作匹配度低、重基础理论等问题,应借鉴加拿大高职教育的经验,在学制、课程定位等方面加以改革。