高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法

普通高中《历史课程标准》提出,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。可见,     

高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法

普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

高中历史教学培养学生探究能力的尝试

探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动.普通高中新<历史课程标准>指出,"高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力".本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会.     

先走进学生,再走进课堂

转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。普通高中历史课程设计与实施要充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去

《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”笔者认为,学生学习方式的转变意味着与学生、教师、教材、教法相关的理念要转变,     

高一学生历史活动课引发的思考

高中新课程改革,历史科需要改什么呢?"普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力".     

实践中的历史探究活动课

《课程际准》强调,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。基于这个要求,人教版历史教材每册都设有2—3个探究活动课,编者的意图“主要是培养创新精神,锻炼自己解决历史问题的能力,并体会和掌握历史探究学习的过程与方法”,并建议“每课用1课时来学习”。     

高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法

普通高中《历史课程标准》提出,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。可见,在高中历史课堂教学中应大力推动开展探究性学习,教师应该把探究的时间和空间还给学生,引导学生有效探究,让学生亲历自主探究的成功之旅,体会探究之乐,获取成功之喜。我结合高一历史教学,谈谈个人对开展学生自主探究教学的几点体会。     

浅谈高中历史教学的创新能力培养

在普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

谈高中历史课堂教学法

在普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

中学历史教学中如何培养学生的质疑能力

《普通高中历史课程标准(实验)》“倡导学生主动学习”，注重“培养探究历史问题的能力”和“提高创新意识”，而“探究”与“创新”是以“疑问”为起点的，因此，培养学生的质疑能力就显得非常重要。笔者结合教学实践，浅陈拙见?     

高中历史教学中主动学习模式的构建

《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课标》)强调：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习……充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。提高创新意识和实践能力。”新《课标》“倡导学生主动学习”既是时代的需要，也是深化教育改革的需要．更是学生自主成长和发展的需要。学生是主动学习的主体。     

高中历史研究性学习的特点和意义

<普通高中历史课程标准>提出:"普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力."这一切预示着在新一轮的历史教学改革中,"研究性学习"将成为历史教学探索和实践的新任务.     

高中历史探究教学的问题设计

探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动。普通高中新《历史课程标准》指出,"高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力"。     

高一学生历史活动课引发的思考

高中新课程改革，历史科需要改什么呢？“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。课程标准的要求不是玩文字游戏，也不是搞堆砌，而是实实在在需要落实的教学行为。     

高中历史教学培养学生探究能力的尝试

探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动。普通高中新《历史课程标准》指出,“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会。一、问题设计要有探究性教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程,问题是学生探究的…     

创设问题情境 营造学习氛围——以人教版必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课为例

2003年颁布的《普通高中历史课程标准》倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。本文"以教师为主导,学生为主体",创设问题情境,营造学习氛围,让学生主动地探究问题,构建知识,使其知识水平进一步提升。     

学生历史文本阅读能力的培养策略

《普通高中历史课程标准解读》明确指出：“课程的实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地学习,在多样化、开放式和探究性的学习环境中,充分发挥学生的学习主体性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,增强创新意识。”很明显,新课程改革要求学生通过历史学习增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,增强历史洞察力和历史使命感。     

不断探索新课改下高中历史教学的新方法

<正>1.利用网络资源,变革学生学习方式新《课程标准》指出:普通高中历史课程的设置,体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力。这就启发我们在教学中帮助     

以《新兴力量的崛起》一课为例谈范例式教学法的运用

新的《历史课程标准》强调:普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。因此,我校高中历史教学组依据新课改理念,结合校情和学情,尝试了范例式教学法,并且在实践过程中取得了很好的效果。