论主体性教育思想在体育教学中的应用

本文就主体性教育思想在体育教学中的应用,从创设教学情境、培养主体意识、调节心理因素三个方面进行了分析,并提出一些策略和方法。     

刍议主体性教学策略在小学英语教学中的运用

主体性英语课堂教学顺应新课程改革的总体目标,体现了我国素质教育的根本目的。它的主要特征表现在对学生自主性、主动性和创造性的培养上。在小学英语课堂教学中实施主体性教学策略,就应从以下三方面做起:立足学生的自主性、激发学生的主动性、培养学生的创造性。     

B-learning在高职英语口语教学中的应用

随着网络技术的发展,现代教育的教学方式也随之转变,传统的课堂教学已经不能满足学生和教师对于多样化教学模式的追求,网络教学也应运而生。而B-learning教学模式就是将传统的课堂教学和现代的网络教学相结合的一种新型的教学模式,它实现了两种模式之间的优势互补,达到了新的大学英语教学标准的要求。针对B-learning在高职英语口语教学中的应用研究,通过实验对该模式的应用进行了具体的教学设计;对该模式在口语教学中的具体应用进行了阐述,分析了这一应用对教学产生的影响,促进大学英语口语教学的现代化改革。     

JiTT理念在英语口语教学中的应用

及时教学(JiTT)是产生于20世纪末的美国针对高校本科教学改革的一种新的教学方法。它的创造者利用网络信息传递无以伦比的优势,使其与本科教学的课堂相融合,让学生充分利用网络资源进行课前准备,提高了学生学习的自主性,但同时仍以教师的课堂教学为主,使教师与学生得到全面的互动和交流。本文通过分析在JiTT理念下,英语口语教学中课前准备和课堂教学相互作用的实施过程,以及所产生的教学评价方式改革,探讨其对高校本科教学效果所产生的积极作用。     

翻转课堂在高职英语口语教学中的应用

翻转课堂以调动学生学习积极性为核心目标,常用模式包括产出导向模式,互联网+支架模式,混合模式三大类。高职英语口语教学中应用翻转课堂,做好前期准备、课堂应用、评估反思三个阶段的工作,与传统高职英语口语教学模式相比,能够解决当前高职英语口语教学中存在的学习需求与兴趣不足,教学内容教学方法刻板陈旧,教学实际效果不佳的问题,较好地体现了学生在学习过程中的主体性。     

试析交际策略在英语口语教学中的应用

这篇论文从交际策略的来源定义及其分类的介绍谈起,把交际策略引入到我国英语口语教学中。本文主要阐述交际策略在口语教学中的重要性以及给予英语口语教学的启示,并从课堂口语真实应用环境中谈交际策略的习得和应用。     

合作学习在大学英语口语课堂教学中的应用

合作学习是以小组活动为主要形式的教学理论。本文通过在大学英语口语课堂中实施合作学习,探讨了如何运用这一理论提高学生的英语口语水平,旨在探索适合学生的大学英语口语课堂的有效教学模式。     

交际教学法在轮机英语口语教学中的应用

国际公约和航运行业发展要求航海院校培养出具有较强英语语言应用能力的远洋轮机员,而当前轮机英语口语教学现状难以满足这一要求。笔者探讨如何在轮机英语口语教学中运用交际教学法提高学生专业领域内的语言应用能力,并对如何在口语教学过程中充分发挥交际教学法的优势提出几点建议。     

角色扮演活动在大学英语口语教学中的应用

角色扮演是交际教学法中最常用的课堂教学活动。文章论述了角色扮演在大学英语口语教学中的作用,分析了角色扮演在教学实践中存在的问题,并提出了提高角色扮演教学效果的几点建议。     

背诵输入法在高职英语口语教学中的应用

针对高职英语口语教学的现状和面临的问题,从二语习得的理论出发,探索了将背诵输入法引入口语教学的思路。通过分析背诵输入法在英语口语教学中的作用,将其作为基本的教学方法,选择合适的口语背诵素材,分层挑选背诵内容,运用正确的背诵策略,强化背诵效果,从而提高高职学生口语交流的能力。     

项目教学法在大学英语口语教学中的应用

学生英语口语能力的培养是提高英语综合应用能力的基础和关键。针对目前大学英语口语教学中存在的教学模式落后、师生互动缺乏、学生自主学习意识不强等问题,引入“项目教学法”对传统口语教学模式进行改进,打造以学生为中心,以项目任务为依托,以多元化评价为质量保障机制的多模块综合口语课堂。经实践教学检验,“项目教学法”丰富了口语课堂教学的方式和方法,拓展了口语课程的教学容量,不仅极大地提高了学生的学习兴趣和学习自主性,也切实增强了学生的口语实际水平。     

支架理论在高职英语口语教学中的应用

源于建构主义理论的支架式教学模式在外语教学中具有重要的理论和应用价值,本文将支架式教学模式引入到高职英语口语教学中．详细探讨了教学过程中的各个环节。该模式构建了师生之间及学生之间的互动教学模式。对于探索如何进行有效地英语口语教学具有一定借鉴意义。     

试论任务教学法在大学英语口语中的应用

近年来我国国力不断增强,与国外其他国家间的经济贸易活动越发频繁,英语作为一门交流工具在其间发挥重要作用。高校以培养高素质人才为己任,为满足社会发展对英语人才的需要,更应将英语教学当做重点,尤其应积极采取针对性教学策略,提高大学生英语口语能力。任务教学法将教学知识点融入到设计好的任务之中,提高英语口语教学的针对性,使得学生更好的掌握英语口语在各种场景的应用技巧,实现英语综合素质的提升。     

合作学习在大学英语口语教学中的应用

当今国际交往和竞争需要具有较高英语口语能力的人才。然而,传统的英语口语课堂不利于发挥每个学生的积极性和创造性,难以培养出学生的语言表达能力。合作学习是近年来在很多国家流行的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它提高了学生参与课堂活动的兴趣和积极性,有助于教学目标的实现和学生能力的提高。     

Presentation工具在大学英语口语教学中的应用

presentation作为大学英语教学的一种手段,有利于调动学生的学习兴趣,促进师生互动,活跃课堂气氛,更重要的是,学生参与或主导presentation过程,则可以有效地提高学生的口语能力,使大学英语口语教学成为真正的素质教育。本文介绍了presentation的几种常用工具,分析了各自的优缺点,以及应用中应该注意的问题。     

程序性知识在英语口语教学中的应用探讨

以实验的方法证明,加强英语口语中的程序性学习,可以提高英语口语能力。     

任务型教学在英语口语教学中的应用

由于教育部门和学校对英语口语重视的程度不够,因此口语在外语教学中相对处于劣势地位。很多学生在学习多年英语之后仍然不能与他人进行流利的英语交流。因此,提高学生的英语口语能力尤为必要。任务型教学是近年来流行的英语教学方法,本文对任务型教学法及其在英语口语教学中的应用,以及提高英语口语的建议进行介绍,以期对提高学生的英语口语能力有所帮助。     

自我效能理论在高职高专英语口语教学中的应用

自我效能信念是个人在运用策略完成既定任务时所表现出的对自我行为有效性的看法（班杜拉）,1986。在国内语言教学研究中,尤其是口语教学中,自我效能研究仍然处于起步阶段。本文对泉州经贸职业技术学院88名大二学生进行问卷调查,在对调查结果进行数据统计与分析的基础上,阐述了提高学生自我效能的策略。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

在分析任务型教学法的定义和特点的基础上,阐述任务型教学法的优势,并提出任务型口语教学三个阶段的操作步骤,探讨任务型教学在大学英语口语教学实践中的具体运用。     

VOA慢速英语在大学英语口语教学中的应用

VOA慢速英语节目以其丰富、真实、实时等语言特点成为广大英语爱好者提高英语听说能力的重要资源之一。大学英语教学可以开发利用这一资源,辅助大学英语口语教学。口语教师要让学生了解这一英语节目的特点及其内容设置,指导他们根据自身的特点选择题材合适的报告节目,并组织学生在第二课堂中开展围绕各个主题报告的听、写、说、讲等活动,即指导学生通过泛听和精听报告内容,写出报告文稿,复述报告内容,并基于报告主题,开展小型讲座。长期坚持这些活动将有助于学生实现口语表达的"言之有物"和"言之有理"。