多元文化背景下民族文化课程的价值诉求及其实现

当今社会正处在一个多元文化并存的格局中,随着世界经济一体化发展,世界各国之间的政治、经济、文化、科学等方面的交流日益广泛,从而使世界文化呈现出多元化发展的趋势。每个民族都有本民族的灿烂文化,每一种民族文化都有其存在的价值。在少数民族学校教育中,由于受主流文化的冲击,民族文化知识在学校课程内容中很少被重视,甚至有逐渐被边缘化的趋势。如何实现多元文化背景下民族文化课程的价值,是民族教育面临的重要问题。     

论民族传统文化教育与学校教学协调发展

保护不同民族、地域的传统文化,维护世界文化的多样性,已成为全球关注的问题。将民族传统文化引入学校,能使学校的教学内容更加丰富,提高年轻人学习传统文化的兴趣,从而能够有效地促进民族传统文化传承。这就需要教育部门重视并积极地进行相关的教育改革,完善授课内容,让民族传统文化教育与学校教学得到协调发展,使同学们在潜移默化中学到知识和技能,提高综合素质。     

学校有效发展：优质教育的价值诉求

到底什么是学校的有效发展，有效学校的理论和实践意义何在，对当前的教育改革又有什么样的重要作用？日前．在中国教育学会中小学整体改革专业委员会主办的“有效学校的理论与实践研究”学术年会上．这一具有现实针对性的课题引起了与会者的关注。如何使当前有限的教育资源发挥最大的效能？如何实现教育绩效的最大值？这正是学校有效发展的现实需要。[编者按]     

论大学生择业的价值诉求

当代大学生生活在空前的社会变革和社会转型之中，市场经济涤荡着既存的价值观念、生存准则和人际规范。高校毕业生的择业观念和行为也相应发生着空前的变化，只有把握正确的价值诉求、择业观念和行为才不致缺位、错位。     

学校应注重民族传统文化教育

民族传统文化是一个民族赖以存在的根本,因此,每一个教育工作者在关注数理化教学质量提高的同时,还必须关注优秀民族传统文化的教育,确保基础教育健康全面发展。     

接续学校教育与少数民族文化传统——论少数民族学校课程中民族文化教育资源的利用

少数民族学校课程如何利用本民族文化教育资源,这一问题的解决有赖于学校教育与民族文化传统接续的实现。少数民族学校课程中民族文化教育资源的利用可从四个方面寻求学校教育与民族文化传统接续的实现:一是少数民族学校课程视野的有效拓展;二是课程内容的扩展;三是灵活多样的与儿童生存状态相适应的课程实施方式的采纳;四是谋求有民族特色的少数民族学校课程体系的建立。     

高校传统文化教育的价值诉求与路径建构

文章从"发展高等教育的客观要求"、"加强校园文化建设的有效途径"、"完善大学生全面发展的内在要求"三方面阐述高校传统文化教育的价值诉求;从高校传统文化教育的保障机制、高校传统文化教育的教师队伍建设、高校传统文化教育的课程途径以及非课程等方面出发,试图构建高校传统文化教育的深层实施体系。     

学校生命教育的时代诉求及其理论思考

生命教育是21世纪学校教育的重要内容,开展生命教育已成为现代学校教育发展的必然趋势。以中国期刊全文数据库（1999-2009）所收录的关于学校生命教育的论文为参照样本,盘点了10年来我国内地学校生命教育的发展状况,并予以现实和理论阐释,希冀引起社会各界对大学生生命教育的重视,共同促进学校生命教育的和谐、快速发展。     

学校生命教育的时代诉求及其理论思考

生命教育是21世纪学校教育的重要内容,开展生命教育已成为现代学校教育发展的必然趋势。以中国期刊全文数据库(1999-2009)所收录的关于学校生命教育的论文为参照样本,盘点了10年来我国内地学校生命教育的发展状况,并予以现实和理论阐释,希冀引起社会各界对大学生生命教育的重视,共同促进学校生命教育的和谐、快速发展。     

教育：价值诉求的迷失和重建

从哲学的角度看,教育是人类寄托和实现自己物质诉求和精神诉求的活动,两种诉求实现的程度,反映了教育价值的实现程度。工业社会以来,教育迷失了它的价值诉求,出现了偏颇和疏离。因此,教育亟待返本归真,重建教育理念和教育实践,使物质诉求和精神诉求相得益彰。     

重构我国民族学校教育价值取向的思考

长期以来,我国民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语、民族学校教育与社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂教学、以尊重生命差异为基础重设学校评价体系的具体策略重构民族学校教育价值取向。     

论弘扬和培育民族精神与学校教育的一致性

党的十六大报告指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”。青少年学生是祖国的未来和民族的希望，向他们进行“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神”教育尤为重要，他们的思想道德状况直接关系到全面建设小康社会的目标     

民族学校与民族文化的传承

多年来,民族文化的传承大多依赖于民族群体自发的教育活动,例如民族节日、民族习俗、民族宗教活动等。这种原生态的、内生的教育活动在民族文化传承的过程中起到了非常重要的作用,使少数民族儿童适应了本地区的文化生活,同时也实现了民族文化的延续和传承。但是,随着时代的不断发展,在多元文化相互碰撞的今天,在主流文化的巨大冲击之下,少数民族文化的传承面临着巨大的威胁。只依靠少数民族自发地传承活动是不够的,同时还需要专门化的学校教育来完成。当前,学校是文化传承的重要场所,民族学校是少数民族儿童社会化的主要场所,本文主要探讨在多元文化背景下民族学校教育和传承民族文化的关系。     

论法律对人本的价值诉求

以人为本的价值理念不仅是西方国家长期以来所坚持的重要的治国原则,也是我国现代依法治国的根本精神,纵现人类历史上的两大最重要的法学流派,自然法学固然直接将人本理念贯穿于立法,司法和执法的过程中,曾几何时,实证法学因为直接强调法律的实存性、实在性,几乎成了摧残人性、忽视^积的代名词.殊不知,笔者认为,实证法学强调法律至上,不仅不是对人权和人性的摧残,而是对人权和人性的刚性化、制度化的保障,是对人本精神的更高层次的追求,因为法律从关注人肇始,是人本的价值之维,在人文关怀中成长,在思考人之价值中完善.     

论生成性课程的价值诉求

本文基于生成性课程价值主体需要和客体属性之间满足关系的分析,提出了生成性课程的五种价值诉求,即在不断超越自我中重塑理想、在创造精神的导引下丰富人生旅程、在主体性力量的根基上建构个性化经验、在和谐关系中多元共生、在过程中体验生命的意义.上述五方面价值诉求不是彼此孤立而是相互联系的,通过推动学生的发展而得以自然统一.     

论教育的文化功能与优秀的民族文化教育

教育是整个人类文化的有机组成部分，它在构成文化本体的同时，又具有传递、选择、创新等方面的文化功能。弘扬优秀的民族传统文化是学校教育的重要任务，要做好这项工作，必须充分发挥教育的文化功能，加强对学生文化选择的引导；加强国情教育，建立有效的教育输入机制；提高教师的文化素养和教育能力     

论课堂互动的教育价值及实践诉求

课堂互动是学生主体性、社会性和创造能力的发展以及教师专业成长的重要通道。教师应认识课堂互动的教育价值,树立教学过程观和合作学习观,掌握课堂互动的的内涵、原理和策略。这对优化师生关系,完善学习者人格,促进其知、情、意、行等心理品质的发展具有重要的意义。     

论红色文化教育的社会价值

红色文化教育的社会价值,总的来说是指具有促进社会全面进步和健康发展的价值。具体包括政治价值、经济价值、文化价值、管理价值、生态价值等五方面价值。政治价值表现为传播政治意识、引导政治行为、和谐政治关系等作用;经济价值表现为保证经济发展的方向、提供经济发展的精神动力和营造经济进步的良好环境;文化价值表现为促进主流文化的丰富和发展;管理价值表现为丰富现代管理的人文取向,落实以人为本的管理原则;生态价值表现为帮助人们树立生态道德观和可持续发展观,发挥促进社会可持续发展的作用。     

论高校后勤文化的价值诉求与实践路向

高校后勤文化建设是策应高等教育改革发展的必然选择,也是建立现代大学制度的重要途径,更是高校秉持“立德树人”理念的实践渠道。如何整体提高高校后勤文化研究水准与实践水平,首先需要从价值诉求也即精神形态层面阐释高校后勤文化的深刻内涵,其次,需要从研究样式也即理论形态层面构建高校后勤文化的运行机制,了解并分析高校后勤文化研究的不同样式,明确研究需要的刚性内容;再次,需要从实践路向也即目标选择层面明晰高校后勤文化的发展走向。     

论红色基因的意识形态价值诉求

红色基因,是中国共产党人在长期革命、建设和改革开放的伟大实践中,孕育而成的革命精神因子,是社会主义意识形态的一种特殊载体,具有强大的凝聚力、感召力和引领力.研究和分析红色基因意识形态的价值诉求,可以为新时代进一步巩固和强化党的意识形态领导权提供精神动力和智力支撑,为实现民族伟大复兴提供强大的思想伟力.