浅论幼儿教师入职心理适应问题及对策

近年来,新教师的职业适应问题受到各方关注,成为教育研究的一个重要领域。文章通过分析幼儿教师入职的常见心理适应问题,提出幼儿教师入职心理适应的对策和建议,以期为幼儿教师入职适应提供有效帮助。     

幼儿教师与中小学教师在入职适应问题上的差异比较

幼儿教师入职适应问题关系到教师自身专业发展的连续性和持久性.由于学前教育活动本身的特殊性,初任幼儿教师相比于中小学教师,所面临的入职适应问题更具独特性.本研究从幼儿教师初入职时的工作性质、岗位起点以及专业关注点等方面入手,对幼儿教师的入职适应问题同中小学教师进行了相应的比较研究,并提出了相关建议与启示.     

新入职幼儿教师流动的现象分析及其对策

幼儿教师流动当前已经成为较普遍的社会现象．特别是新入职幼儿教师的频繁流动日趋普遍。本文以衡水市为例．针对新入职幼儿教师流动现状特点、原因进行分析。从新入职幼儿教师个人、职前教育、幼儿园等方面提出稳定新入职幼儿教师队伍的相关对策．力求促进幼儿园教育质量的提高。     

新入职幼儿教师职业适应影响因素及应对策略

本文利用文献法和半结构访谈法,对新入职幼儿教师进行了集体和个别访谈,结果发现,影响新入职幼儿教师职业适应的因素主要有个人性格、职业期望、职业能力、社会压力、工作负担、职业关系等。针对这些影响因素,笔者提出了一些对策建议以期对提高新入职幼儿教师的职业适应力有所帮助。     

幼儿教师职前培养的问题及对策

<幼儿园教育指导纲要(试行)>的颁布,使幼儿园的课程改革进入了又一个高潮.随着课改的深入进行,幼儿教师的素质问题日益突出.本文简要概述了我国当前幼儿教师职前培养的现状,并力求在此基础上,逐步分析面对幼儿教育发展的新形势,我们所应采取的对策.     

幼儿教师入职教育课程建设初探

入职教育是教育一体化的一个重要环节.初任教师作为教师专业发展过程中的一个特殊群体,其所处的专业发展阶段--入职阶段,是教师专业发展的一个关键时期,更是一个充满困难和考验的过渡时期.开展有针对性的入职教育,为初任教师提供有计划、有系统、适时而适当的支持和帮助,可以促进他们尽快适应教师角色,成为有能力的专业教师.文章即对幼儿教师入职教育的课程建设进行探讨.     

新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策

稳定的师资队伍对学前教育事业的发展具有重要意义,新教师入职后往往因不能适应幼儿园的工作要求、人际关系等而产生焦虑,进而出现离职现象.这在一定程度上加剧了幼儿教师队伍的不稳定,不利于学前教育质量的稳定与逐步提升.帮助新教师顺利度过焦虑期,需要幼儿园营造人性化的管理文化氛围和切实开展"老带新"活动,以使新教师能够尽快适应岗位要求,顺利开展工作.     

幼儿教师职后培训对策研究

文章从职后培训的角度探寻提高幼儿教师专业素质的策略,为全面提升幼儿教师的综合素质,促进幼儿教师专业发展,全面提高学前教育的办学质量提供建议和参考。     

川西北地区新入职幼儿教师专业素养现状研究

通过问卷调查和半结构式访谈对川西北地区32所幼儿园新入职216名幼儿教师的专业素养现状进行研究。研究发现,新入职幼儿教师具有较高的专业素养水平,且与教龄、学历水平呈显著正相关。在构成专业素养的师德及专业理念、专业知识、专业能力中,专业能力较之其他两维度较薄弱。针对这些问题,从社会保障、职前教育、职后培训以及教师自主发展...     

职初幼儿教师专业发展的问题及对策研究

2012年,为促进幼儿园职初幼儿教师的专业发展,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》,明确提出促进幼儿教师专业发展的要求。但是,目前职初幼儿教师专业发展仍然在保育活动、教学活动、环境创设以及沟通合作等方面存在许多问题,须从建立职初幼儿教师专业水平科学评价体系、营造轻松自主氛围、正确认识教师职业性质以及学做反思型教师四个方面入手,破解职初幼儿教师专业发展的难题。     

浅谈新入职幼儿教师专业成长的途径

幼儿教师是幼儿园发展的根本保证,幼儿教师的水平是幼儿园办园实力的体现,对幼儿教师,特别是新入职幼儿教师,只有通过各种途径不断进行培训,在学习中充实、在实践中提升、在反思中超越,促进其专业成长,才能尽快适应新时期幼儿园的教育教学工作,成为合格的幼教工作者。     

新入职幼儿园教师工作适应状况研究之我见

幼儿园新入职教师是幼儿园教师队伍中的特殊群体,她们中的大部分是刚刚离开校园,准备走上工作岗位的,所以她们正处于准备期(学生)向适应期(教学新手)跨进的起始阶段,尽快地适应新工作岗位,并且迅速、有效地开展幼教工作是幼儿园和教师的迫切希望,对这一问题笔者谈一谈自己的认识。     

新入职幼儿教师在角色转换过程中的心理冲突及建议

幼儿教师是教师体系中比较特殊的一个群体,他们肩负着"教育者"和"养育者"的双重角色。新入职的幼儿教师,在角色的转变过程中,面临着许多第一次,从而产生一系列的心理冲突。该文阐述了新入职幼儿教师在其角色内冲突和角色间冲突下产生的角色认知不清、丧失工作热情、产生错误儿童观、追求功利化结果等认知失调现象,并在此基础上提出了缓解新入职幼儿教师角色冲突的相关建议。     

新入职幼儿教师获得职业幸福感的方法与途径

新入职的幼儿教师一般是指毕业三年以内的教师。他们是加入到幼儿教师队伍的新鲜血液,是保证幼儿教师队伍良好、健康发展的后备力量。在这最开始的三年时间里,年轻的幼儿教师们从一开始对幼儿教师这一职业满腔热情、充满憧憬,非常努力的用自己的努力和汗水来换取社会对他们的欣赏和认可。直到逐渐清楚的认识、了解幼教这一行业,更进一步的发展,坚持住这一职业。在这一过程中,幸福感对幼儿教师的发展起着至关重要的作用。     

地方应用型高校教师入职适应问题透视与应对

对高校教师来说,入职期是其职业生涯中重要而关键的时期,充满困难和考验。该阶段适应状况影响教师职业倾向,关系到教师的成长和发展。当前,地方应用型高校新入职教师在教学业务、人际关系、学校环境等方面存在适应问题,需要从教师自身、学校和家庭等多维层面提出相应的对策。     

鞍山市新入职幼儿教师职业能力现状及对策探究

文章以辽宁省鞍山市(以下简称鞍山市)新入职幼儿教师为研究对象,调查教师职业能力现状,并提出相应对策。所调查的这批幼儿教师未入职前,《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)尚未颁布,学校的人才培养方案中核心职业能力的界定也有与《专业标准》不一致之处。以《专业标准》为依据对这批教师进行调查研究,发现新入职幼儿教师环境创设能力、一日生活的组织与保育能力、教育活动的计划与实施能力较强,游戏活动的支持与引导能力、反思与发展能力较差,激励与评价能力、沟通与合作能力亟待提高。通过调整新教师入职培训的内容,使培训周期化;完善幼儿园教师评价与考核机制;指导新教师进行职业生涯规划等措施提升新入职幼儿教师的职业能力。     

新入职幼儿教师集体教育活动中体态语的运用研究

当今社会普遍重视幼儿教育,幼儿教师的一举一动也受到家长的密切关注。本文通过对新入职幼儿教师在集体教育活动中的体态语案例来总结合适的体态语,从手势语、表情语、头势语、目光语、身势语和空间语方面分别进行论述,以便给予新入职的幼儿教师借鉴。     

新手教师入职适应的影响因素及对策探究

近年来,随着政府对幼儿教育事业的重视,新手教师的入职适应情况成了教师教育研究的一个重要领域。在已有的研究中,中小学教师成了主要的研究对象,对幼儿教师的研究尚不多见。因此,对幼儿新手教师入职适应的研究能更好地帮助我们理解新手教师所面临的、其特有的问题,探究影响新手教师职业适应的因素,为幼儿园帮助新手教师加快职业适应的进程提供合适的对策。本研究在已有文献及教师指导的基础上,编制了《幼儿园新手教师入职适应情况调查表》。通过网络发放问卷等方式,总计回收了100份有效新手教师的入职适应情况调查表,并以此为基础,重点研究了不同学历幼儿新手教师入职时的特点、问题及其相应对策。     

农村幼儿教师职后培训的问题与转变

农村幼儿教师职后培训是师资队伍建设的重要途径之一,关系到农村学前教育的整体发展。当前农村幼儿教师职后培训中主要存在教师观念滞后、参与职后培训积极性低、培训内容设置不合理、培训方式单一、职后培训缺乏有效的评价机制等问题。要解决这些问题,必须采取多种有针对性的措施．     

新时代背景下新入职幼儿教师职业培训的对策研究

陶行知先生曾提出:"教育是实现理想社会的历程""小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本".可见学前教育在国家发展中的地位之重,但总体来看,学前教育仍然处于各级教育的薄弱环节,尤其是建设幼儿教师队伍、进行幼儿教师培训的问题较突出.近年来,教育部已经逐渐开始关注幼儿教师队伍建设的问题,提高幼儿教师素质,加强幼儿教师培...