“无生”如何似“有生”

<正>"无生上课"是一种没有学生参与,只面对评委(同行)而进行课堂教学情境模拟的教学形式.其虽不是课堂教学真实情况的反映,但基本能体现出执教者的教学思想理念与教学素养,同时还不会干扰学生正常的学习生活,因而近年来被较广泛地应用于教学研究以及各种形式的比赛与选拔活动中.面对只有评委(同行)而没有学生的课堂,许多参与此项活动的教师感觉到尴尬与不适应."无生上课"能否上出"有生上课"般的精     

关于模拟上课的思考

各地评聘教师常将模拟上课作为其中一项重要指标,日前,笔者有幸担任评委,一共聆听了6位特聘教师的模拟上课,现结合一些教师的模拟上课片断,与大家分享笔者在评议过程中的一些思考.1.应该怎样进行模拟上课?模拟上课跟真实上课的最大区别和难点是"对话",是"互动",是教师与学生之间的交流,是"此时无‘生’胜有‘生’"的一种演绎.执教者力求做到"眼看学生、话说学生、心装学生",过程体现对学生的"引导、启发与设问".从以上说明可以清晰地了解,模拟上课本质就是在无学生的情况下,将整个教学过程完整呈现.通过     

此时“无生”胜“有生”

“无生上课”是近年来中小学教学、教研和教学竞赛、选优等活动采用的一种特殊的上课形式。它是教师根据设计好的教案,在没有学生的情况下,面对同行教师、专家等听课者“上课”。“无生上课”省略了学生的活动过程,是一种模拟课堂情境下展开的教学活动,以教师课堂教学能力的展示为主,但依然具有不少独特的优点：     

功夫在课外

教学设计不是一个新话题。但教学设计这个话题实在有重新拾取的必要。假如把教师的全部教学活动用词语来概括的话,那就是"备课"和"上课"。备课是上课的基础,没有"备课"的坚实,就不会有"上课"的精彩。所以,有人说,备课是课堂精彩的"预约"。备课的核心环节是教学设计,教学设计是真正意义上的上课蓝图。尽管,具体的教学情境中,教师不一定完全按照既有设计而进行施工式的不逾矩,但优质的教学设计必然是教师施教的关键。一直以来,教育主管部门对教师进行教学评价,把教学设计水平作为一个核心内容审查,这不是没有道理的。因为,很大程度上     

如何在数学课堂创设有效情境

情境教学是一种有效的教学方法和途径,不管是以前的传统教学,还是现在所呼吁的创新教育,都提倡在数学课堂上创设情境,使学生能在活泼有趣的情境中学习.那么,什么是课堂教学情境?如何创设情境呢?这是一个值得我们探讨和重视的问题.课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围.教师在创设情境时,要注意做到以下几点,以免走入"情境误区",为情境而情境.     

创设情境提高语文课堂效率

所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入营造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面和谐发展,提高教学效率的一种方法.我认为可以从以下几方面来创设情境,优化语文教学. 一、创设良好的问题情境,优化语文教学 精心设计科学、合适的启发性问题,创设良好的问题情境,有利于激发学生听课的兴趣,有利于培养学生创造性思维能力.学生的思维活动是因为遇到了问题需要解决而引起的,学生对遇到的问题有兴趣,才会产生要解决问题的愿望和要求,才会引起他们的积极思维.爱因斯坦曾经说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心.因此,教师要善于挖掘教材中的内在因素,并根据儿童"好奇"、"好学"的心理特征,去精心创设一个个带有诱惑性的问题情境,让学生去"面临问题",在问题的唤起下,激发求知情感,积极主动地探求新知.     

如何正确处理课堂教学的细微环节——“单项式”教学反思

前不久,在我校开展的"国培专家课堂教学诊断"活动中,我做了一节"单项式"的课,根据我的教学设计思路和专家的点评,我从以下几个方面作一个反思: 一、情境的设计,起点不能太高 也许和我平时上课幽默风趣有关,教学"代数式"内容时,面对黑板上列出的许许多多、形式各样的代数式,我便开了个玩笑,说这是一个"代数式王国",而今天的教学应该是继代数式之后的一个下位学习,所以引发了我这节课导入的一个情境——"代数式王国里的一个部落会议",以此来激发学生的学习兴趣.     

以恰当、有效的情境驱动数学理解——评顾娟的“认识分数”一课

"认识分数"是小学阶段认识分数的开始.这节课的主要教学目标是让学生结合具体情境初步认识把一个物体、图形或计量单位平均分成若干份,其中的一份用分数来表示.这里的"结合具体情境"既是教学时需要把握的目标,也指明了学生认识分数的具体路径.顾老师在教学中紧扣教学目标,在"情境"上做足了文章,以恰当而有效的情境驱动学生的数学理解.     

教育学教学中的模拟教学

教育学的教学要面向小学,联系小学实际.近年来,我在这门课的教学中进行了面向小学模拟教学的尝试,实践证明这是提高教学质量的一条途径.模拟教学就是在教育学的课堂教学中,创设小学教育或教学的情境,让学生置身其中使教学做到理论与实践较紧密的结合.模拟教学可以有两种形式:一种是一名师范生当"小学教师",其他师范生当"小学生";另一种是教育学教师当"小学教师",师范生当"小学     

“写一则通知”教学记

上课铃响了几分钟,我才慢吞吞朝教室走去。还没迈进门口,就见学生七嘴八舌又迫不及待地对我大声说着什么。可千万别误会,这可不是我懒惰,也不是我班同学纪律不好,而是鄙人模拟于永正老师的《外貌描写及转述通知》的教学设置的一个小情境。我正好要进行"学写通知"的教学,就跟同事许倩老师商量了这么一出。     

让“生活”走进聋校数学课堂

数学源于生活,又用于生活.在普通小学,新课标十分强调数学与现实生活的联系,教材中也融入了大量贴近聋生生活的情境,极富童趣,又很具有现实意义,往往能很好地提起小学生的学习兴趣.很多的普教工作者开展了大量的"生活中的数学"的研究,取得了非常好的效果. 一、创设情境生活化,激发学习兴趣 数学知识比较抽象,教师要根据教学需要,借助聋生已有的生活经验,创设表演情境,让聋生模拟生活,使抽象的概念实际化、生活化.在教学中,教师要尽量用周围的事物提出有关的数学问题,也可对数学中的具体情境和数据作调整改编,用聋生感兴趣的,贴近他们生活的素材来替代.这些表面上的改动,无疑能激起聋生解决数学问题的兴趣.     

浅谈政治课中情境教学的意义和实施

情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要和教材出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,来提高教学效率的一种教学方法.笔者是一名中学政治教师,下面就政治课中情境教学的作用和实施这一话题,发表几点个人见解和大家交流学习.     

此时无“生”胜有“生”

无生上课是一种新兴的教学研究和评价形式。无生上课,存在教师教学基本功不太高,缺乏板块教学意识和板书设计能力,欠缺思辨、参与、体验类活动设计意识,对教学内容的把握不准等问题。要取得无生上课的理想效果,就要对症下药,努力追求此时无“生”胜有“生”的教学境界。     

数学教学中情境创设的误区和思考

<正>数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境是非常重要的。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往"变味"、"走调",失去了应有的价值。一、情境创设的常见误区1.游离于数学之外的"包装"把"情境"创设简单化地理解为"形象+习题"。如一教师在一节公开课教学中,一上课就绘声绘色地说:"小朋友们,今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学     

一词三探——《老人与海鸥》中"抑扬顿挫"一词教学有感

本文以教学<老人与海鸥>一课时对其中的一个重要词语--"抑扬顿挫"的处理为主要内容,从听别人上课--听课后的反思--自己上课实践这三个环节来展现对这一教学内容的思考和改进过程,并从精彩的结局中感悟词语教学的丰富内涵.     

谨防情境创设走入误区

"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境………""让学生在生动具体的情境中学习数学."根据这一理念,教师们绞尽脑汁,创设了各种生动有趣的教学情境并希望通过这些情境来激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.然而,并不是所有的教学情境都能达到上述目的,教师们创设的情境有些是无效的,无价值的,甚至是带有"副作用"的,这就得引起我们的重视.下面就本人在学习和实践中收集的若干案例作一分析,并提出相应对策.     

浅谈高中数学教学中的问题情境创设

<正>相对于旧教材,新编的普通高中课程标准实验教科书从内容到编排形式都有不少的变化,其中最明显的一个变化是几乎每一节新课的内容和组织形式都是从一个或几个问题情境开始,用问题情境的创设来敲开新知识的大门.由此足以看出,问题情境创设已经成为高中数学教学中的重要环节之一.从心理学角度看来,一个人对某一事物产生兴趣或产生求知欲望是源自内心对这一事物的疑惑,因为心存疑惑所以才会产生寻找真相探求谜底的欲望和冲动,再而进一步"刨根问     

高考语用题的命题思路探讨

命题是一项很见教师功底的工作,而且很多教师认为那些是专家们的事情,所以很多教师在这方面很少涉及。实际上,一个好教师应该"能上课、能做题、能命题"。在命题的过程中不仅可以提高教学效率,而且能提高自己的业务修养,因为一个好的试题涵盖了好多教师要整理的知识点,与企图靠多做试题而达到目的完全不同。     

英语教学生活化的三种途径

贴近生活,让英语教学生活化,这是英语教学实践中学生"反馈"给我的最好的教学经验。小学英语教学中情境的创设就是要在教学中把课堂设置成"一定的场合"(情境),让学生拥有一定的"身份"(角色),来达到学习的"一定的目的"(语言综合运用能力的形成)。那么,在小学英语教学中,如何紧贴学生生活实际,     

例谈课前谈话的方法和作用

<正>课前谈话是指教学前为了解学生和教学环境而进行的有效的师生情感沟通。尤其借班上课时,它可以促使学生尽快投入学习状态——丰富教师智慧,激发学生求知欲……它一般要求解决以下几个问题:一是学生生活经验的唤醒,二是师生关系的融洽,三是学生学习的心态,四是其他和学习相关的问题等。要注意的是,课前谈话是上课的预热阶段,要根据上课时具体的学情巧妙安排,而不是随意设置,要用教师的智慧和高超的教学艺术引发学生情感上的共鸣,以达到教学的最高境界。案例一:亲切自然,拉近距离师:猜猜我从哪里来。生:您从北京来。师:你真有礼貌,加上了一个"您"。心字在底,把我放