高职教育政校企协同合作的困境与突破

高职教育的公益性、跨界性和主体多元性,要求高职教育必须走政府、学校、企业联动协作的发展之路。但我国高职教育在政校企协同合作中,主体联动缺乏内在动力,校企合作教育缺乏刚性制度,人才协同培养缺乏平台支持。产学研联盟具有政校企协同特性,依托产学研联盟的平台优势,可以建立专业链与产业链对接机制,形成稳定的校企合作教育模式,拓展高职教育的服务域和发展域。     

资讯

培养武汉交通职业学院成为ASEP合作学校示范项目建设单位教育部与上海通用汽车公司ASEP(汽车维修服务技能校企合作项目)合作学校示范项目落户武汉交通职业学院。早在2007年,教育部与上海通用汽车有限公司就汽车维修服务技能校企合作项目正式签约合作,通过公共教育平台与企业相结合,将共筑人才培训战略合作新联盟的举措提升到了新高度。从最初上海通用汽车有限公司到学校招聘学生,到校企双方合作开设"上海通用订单班",再到打造     

基于知识联盟的产学研合作研究

知识联盟概念的产生源于贝克尔(Becker)和墨菲(Murphy)对知识分工模型的研究,基于此,他们将知识生产的累积效果引入劳动分工与经济增长的分析之中并提出了知识联盟的概念。知识联盟,对提升企业的核心竞争力有重要意义,它正逐渐成为联盟合作的主流趋势。尤其是知识型企业的知识联盟,作为学习和创造知识的平台,为联盟成员间相互学习专业能力,形成专业能力的优势互补,创造新的交叉知识提供了一个最充分,也最具挑战性的消化吸收别人知识的机制。     

职业教育校企合作网络组织联盟运作模式探析

校企合作是当前职业教育的主要发展方向,网络组织联盟的运作模式更有利于开展企业与学校之间的合作。校企合作网络平台是网络组织联盟运作的前提,因此,在设计平台时应遵循开放性、整体性和先进性的原则,并要建立健全相关制度。除此之外,对合作项目流程进行优化、将服务范围拓宽,在建立多个运营分站的同时,不断研究多种销售方案都是确保职业教育校企合作网络组织联盟运作的必要条件。     

校企合作网络公共服务平台绩效评价体系的构建——以宁波“校企通”为例

校企合作网络公共服务平台作为实现校企无缝对接的功能性平台,在部分地区得到了有效的实施。宁波市"校企通"是宁波率先在职业教育领域探索公共服务政府购买、专业机构运营的模式,在建设初期取得了一定的成效。为进一步提高运行效率和优化决策,弥补现有评价体系的不足,采用层次分析法(AHP)建立可量化的绩效评价指标体系,以期提升校企合作网络公共服务平台服务地方经济的能力。     

关于广东省高校服装表演专业教育教学资源现状的调研报告

广东省高校服装表演专业教育教学资源现状的调研,是基于广东省高校服装表演专业资源共享平台建设的研究,在高校审美教育、人文素养提升、时尚传播与推广的教学目的下,首先要摸清高校联盟之间的差异与共同化特征,在一带一路思想指导下,如何将校校课程联盟、校企合作分别在科研教学、社会效益等角度进行联合,是高校人才培养模式的一种全新思考。     

高职艺术设计专业校企合作模式的困境与探素

高等职业教育和艺术设计专业在校企合作中,受设计行业特点的限制而无法套用其他专业的合作模式,在合作中由于商业运营模式与教育培养模式的差异而遇到各种问题。所以艺术设计专业的校企合作应结合自身专业与行业特点,寻找共同利益,探索具有自身专业特色的校企合作模式,从校企合作到校企融合,最终建立“产出型”设计教育模式。     

旅游专业实践基地运营平台机制创新研究——以浙江外国语学院人文浙江实验旅行社为例

旅游专业实践基地运营平台是旅游专业学生能力训练的重要载体,有利于促进高等院校旅游人才培养质量提升。在校企合作和岗位目标培养的理念指导下,着力优化旅游专业实践基地的四大功能:实施岗位目标导向,促进大学生专业素质养成;整合资源构筑平台,完善大学生旅游创业实训机制;集聚优势深化校企合作,创新实践教学模式;创新体验旅游新理念,引导大学生旅游市场有序发展。依托基地,充分发挥双师教学团队作用,整合社会教学资源,创新旅游专业实践基地(实验旅行社)运营机制,进而从制度和政策层面确保旅游专业实践基地可持续发展。     

以专业建设为抓手 提升高职院校核心竞争力——基于《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》的思考与体会

在国家层面,高职专业管理与建设的制度、标准和手段不断完善,推进了专业教学质量显著提升和骨干专业规模不断扩大。但在院校层面,依然存在专业设置大而全、专业特色优势不明显、专业动态调整机制不健全、差异化人才培养方案难推行等问题。今后高职专业建设应以《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》为指引,着力使专业的动态调整成为常态,开展集群式的专业人才培养模式,打造矩阵式的教学团队,积极探索联盟制的校企合作机制、双轨制的实训实习体系和双循环的质量评价方法。     

依托专业校企合作联盟创新应用型人才培养模式

积极探索高校与行业企业合作育人的新形式,是创新人才培养体制机制的重要内容,是实现校企协同创新、提高高等教育质量的必要举措.湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟超越传统的校校办学联盟、校企科研联盟模式,基于专业建设“校校企”合作联盟,全方位探索校企合作育人的新形式,面向区域经济社会发展需要培养高素质应用型人才.     

从营销视角探索高职教育校企合作

以营销的视角审视了高职教育与校企合作,对高职教育开展校企合作的必要性和可行性进行了分析,介绍了国内外校企合作的几种常见模式,对城轨运营专业"订单式"校企合作的实践进行了总结。     

职业院校校企合作无缝对接长效机制研究

校企合作已经成为职业教育的人才培养模式,但职业院校与企业在校企合作中依然存在对接缝隙,这就需要从搭建职教集团平台入手,推进政府政策引导,加强校企师资合作,注重专业内涵建设,坚持德技培养,开展教育培训服务。     

中职学校职业教育联盟校企合作培养模式的研究与探讨

在我国目前的教育环境下,中职学校仍然是学生学习的主要场所,学校教学应将理论教学和实践教学融为一体,校内实训基地可以为两者提供更灵活多变的结合方式,为学生提供个性化教育。笔者通过对国内外校企合作培养模式的总结,并有针对性地进行了为期三年的实践研究,提出“职业教育联盟”校企合作培养的新模式,即建立联盟共享资源的平台,用共赢的理念提高校企合作的质量,从而给校企合作的各联盟成员带来巨大的吸引力,真正推动中国特色职业教育的顺利发展。     

从营销视角探索高职教育校企合作

以营销的视角审视了高职教育与校企合作，对高职教育开展校企合作的必要性和可行性进行了分析，介绍了国内外校企合作的几种常见模式，对城轨运营专业“订单式”校企合作的实践进行了总结。     

校企合作背景下创新创业人才培养模式探索

随着创新创业教育在高校的逐步深入,如何利用校企双方优势助推创新创业人才培养成为亟待研究的问题。本文探索了校企深入合作背景下的大学生第二课堂运营思路及计算机类专业创新创业人才培养模式,并结合自身校企合作的丰富经验,提出了校企合作背景下计算机专业的创新创业人才培养模式。     

校企继续教育联盟背景下新生代员工的微教育研究

微教育是一种与时俱进的教育方式,包含微型教学和微型学习两个方面.随着校企继续教育联盟的不断推进,面向企业员工开展微教育成为高校继续教育改革的重要内容.通过微教育,有利于高校与企业之间进行知识迁移,促进教师专业发展和继续教育质量提升,促进员工综合素质提高与企业组织绩效改进.     

基于信息资源共享的校企合作服务平台研究

本文根据高职教育的特点提出了建立"校企合作联盟"的设想,对基于信息资源共享的校企合作就业服务平台建设进行研究,从建设背景、平台建设方案、平台分析等方面对高职院校如何加强校企合作,实现用工信息与学生信息资源共享,促进学生职业技能学习和就业,实现学生就业和企业用工顺利对接进行了探讨。     

机电职教联盟建设探讨

职教联盟作为校企深度融合的平台,组建职教联盟是职业教育产学教研合作的有效途径,通过对东莞机电职教联盟的建设,提出机电类专业职教联盟的建设思路,从联盟建设基本内容、校企协作网络信息支撑平台建设、职教联盟伙伴关系建设、职教联盟培训中心建设等方面进行了探讨。     

校企合作培养地方应用型化工专业人才的实践和思考

为地方经济发展输送人才已成为地方普通师范类本科院校化工专业在新时期发展的重要方向,而校企合作已成为学校人才培养中不可忽视的重要模式。学校与企业在平等基础上建立的校企合作平台,可充分利用学校与企业的教育及环境资源,为培养地方化工企业所需要的应用型化工专业人才提供基础和保障。     

基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设

校外实习基地是高校开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力的重要场所.以校企合作联盟为切入点,提出了"以产学研结合为基础,企业技术中心为合作平台,建立校企全面合作联盟"的校外实习基地运行模式,构建了集科技服务、实践教学与大学生就业为一体的教学体系,以提高实训效果与学生的专业综合素质,更好地满足社会对纺织服装专业人才的需求.