潘菽意识心理学思想述评

本文对潘菽关于意识的起源和发展、意识的批评观点及意识与实践的观点等意识心理学思想作了简单的述评。     

潘菽:中国现代心理学的奠基人

正潘菽(1897—1988)是我国著名心理学家、教育家,我国现代心理学的奠基人之一,也是理论心理学的主要开拓者,九三学社创始人之一。他一生专注教育,投身教育事业60多年,致力于新中国教育与心理学的发展,其教育思想至今仍在影响和推动着中国教育的发展。     

《理论心理学问题探新——潘菽心理学思想研究》评介

唐自杰教授新著、重庆出版社1994年出版的《理论心理学问题探新——潘菽心理学思想研究》一书,是第一本系统研究我国心理学泰斗、曾长期担任中国科学院心理研究所所长、中国心理学会理事长的潘菽教授的心理学思想的书,也是我国理论心理学少数力作之一。本书的出版,对我国心理学界有着重要的意义.1、系统整理和阐述潘菽心理学思想潘菽教授是中国心理学的一位重要的奠基者,是中国理论心理学的一位重要的开拓者,在心理学的学术研究,特别是在心理学的基本理论     

关于心理学的一个基本理论问题的思考──潘菽心理学思想研究之一

关于心理学的一个基本理论问题的思考──潘菽心理学思想研究之一龙柏林近、现代心理学各流派在基本理论问题上的分歧。集中表现在本体论和方法论两个方面。在本体论方面的分歧，主要是基于对心理学研究对象的不同认识。即使是在心理学较为发达的今天，尽管大部分心理学理...     

耄耋老人的厚望——访著名心理学家潘菽

去年11月4日上午10点,我轻轻叩响北京三里河南沙沟潘菽老寓所的门,家人将我引进宽敞明亮的客厅.潘老刚刚用完早膳,家人凑近潘老提高嗓音说:湖南的同志来看您啦!潘老脸上露出了笑容,从餐桌边起身,我连忙趋上前去,扶住潘老,随他向沙发走去.潘老示意我在他的右边坐下,他的右耳听力好些.     

评潘菽教授关于中国古代心理思想史研究的方法论原则

以往中国古代心理思想史研究的方法论原则最典型的论述是潘菽教授提出的“科学论原则”。作者认为“科学论原则”的运用造成了中国古代心理思想史的破碎和失真。如果撇开其历史的功绩而言,这一原则应走到它的尽头了。     

从心理学理论到理论心理学:心理学发展的理论观

由心理学理论到理论心理学的转变,既是心理科学的发展历程,也是学科不断完善的标志。理论心理学的兴起不仅表明了心理学理论更迭时代的结束,更预示着学科统一的到来。要想科学地建构理论心理学体系,务必做到：（１）实体理论与元的有机结合;（２）培养高素质的理论心理学家;（３）整合“后现代”思潮。我们所倡导的理论心理学是元理论指导下的心理学体系。     

理论心理学与心理学理论辨析

文章首先依次回答了理论是什么、心理学理论是什么、理论心理学是什么等三个问题,认为理论是事物规律的概括,心理学理论是心理规律的定格,理论心理学以心理学理论为研究对象。然后,顺理成章地对中国理论心理学是什么的问题展开了讨论,肯定潘菽是中国理论心理学的创建者,其《心理学简札》是该学科的首部著作;还介绍了几代学者对如何发展中国理论心理学的主张。最后,从中国理论心理学必须走独立自主发展道路的立场出发,就发展途径问题提出五点意见。     

要使绝大多数儿童都明显受益——潘菽老给滕建冰等同志的信

膝建斌同志并转“童话引路”实验研究小组其他同志: 您们好! 收到“童话引路”实验第二次研讨会纪要及其它资料,很感兴趣并颇受启发,觉得这项实验是一项很有意义很有价值的实验.这样的实验研究可能对我国小学教育改革作出重要的具有我国特色的有创造性的贡献.要把这项实     

心理学教材与心理学理论

心理学教材与心理学理论北京师范大学史明德在心理学教材中，有一个对象范围十分广阔的领域，近年来得到长足的发展，这就是大专院校的公共课心理学和中专（特别是中师）心理学。这类可以称之为基础心理学的教材由于它不仅是其他心理学教学的基础，而且是文科和理科职业训...     

理论心理学述评

本文述介了建立理论心理学的必要性,它的研究对象和方法以及理论心理学家所起的作用。对理论心理学作出了一定的评论,指出理论心理学是一门元理论,是科学领域中不可分割的一部分。本文同时也论及了理论心理学所存在的不足之处     

理论心理学研究的理论功能

理论心理学的研究主要涉及两个方面的内容:一是对心理学研究对象和研究方式的理论预设或前提假设的哲学反思;二是对心理学研究对象的理论描述、理论解说和理论建构。理论心理学研究的最为基本的和最为直接的功能,是对当代心理科学发展的引导和促进的作用。具体体现在:其一,构建心理学的理论基础,强化心理学的基础研究;其二,促进心理学的理论创新,搭建心理学的创新平台;其三,推动心理学的学科统一,提供心理学的统一前提;其四,强化心理学的应用,实现心理学的社会价值。     

阿德勒个体心理学理论对幼儿社会领域课程的启示

本文通过对个体心理学家阿德勒的社会兴趣理论和心理治疗理论的阐述,指出发展幼儿的社会兴趣是幼儿社会领域课程的重要内容：幼儿社会领域课程的实施必须建立在了解幼儿心理发展和生活风格的基础上：幼儿社会领域课程的实施方式可借鉴阿德勒的心理治疗法及其在学校的实施方式——咨询指导会议。     

阿德勒个体心理学理论对幼儿社会领域课程的启示

本文通过对个体心理学家阿德勒的社会兴趣理论和心理治疗理论的阐述,指出发展幼儿的社会兴趣是幼儿社会领域课程的重要内容;幼儿社会领域课程的实施必须建立在了解幼儿心理发展和生活风格的基础上;幼儿社会领域课程的实施方式可借鉴阿德勒的心理治疗法及其在学校的实施方式——咨询指导会议。     

情绪发展理论新进展初探——情绪的神经心理学与社会建构理论

该文从神经心理学和社会建构理论两个角度,在情绪的本质、情绪产生的实质、情绪的功能三个方面,评述两种情绪发展理论的情绪发展观。     

描述心理学的理论形态

描述心理学是科学心理学产生之初由布伦塔诺和狄尔泰共同创建的一门人文科学心理学,它主张通过现象学的描述或解释学的理解如实呈现人类心理生活的全貌。描述心理学沿循严格科学和浪漫主义两种传统发展,并各自贯穿着三种独具特色的理论形态,前者包括布伦塔诺的意动描述心理学、斯顿夫的机能描述心理学和胡塞尔的本质描述心理学,后者包括狄尔泰的体验描述心理学、斯普兰格的结构描述心理学和斯特恩的人格描述心理学。每种理论形态都有自己独特的基本主张、理论焦点和方法侧重点。不同理论形态在描述心理学框架体系下结成了反对心理学自然科学化的强力同盟,共同反对冯特等以自然科学为模板的发生心理学或说明心理学。     

拓扑心理学的理论启示

拓扑心理学是勒温心理学体系中的重要部分。拓扑心理学以生活空间这个概念为核心,提出了许多重要而基本的心理学理论问题,如心理的空间性、个体与环境、规律与个案、心理与物理的关系等。拓扑心理学提示的这些问题及其解答,可以为现代心理学研究提供积极启示。     

教育心理学的学习理论

学习理论是教育心理学中极为重要的内容。从心理学的理论上讲,学习是“通过实践在知识、技能和行为上的相对持久的变化,而不是人的成熟必然的属性”。学校的主要任务就是帮助学生能够有效地学习,这里特别指的是知识的学习。我们认为,了解学习理论的基本原理、原则和发展概况,对教育、教学工作具有重要意义。     

教育管理心理学的理论基础

章着重论述构建新学科——教育管理心理学的知识框架和理论体系时所应遵循的指导思想和理论依据，即坚实的哲学方法论基础、科学方法论基础和现代管理心理理论基础。