抽象思维能力的培养

一、问题的提出教师常常谈及中学生中出现“高分低能”以及升入大学后表现出来的:抽象思维能力弱、文字理解与表达能力弱、综合分析能力弱、判断归纳能力弱、正确合理地运算能力弱以及动手和作图能力弱.反映在学习上,有六个方面的不适应:大学课程多进度快,接受上不适应;大学课程推理多,较抽象,理解上不适应;大学要学生自己看参考书,学习方法上不适应;大学上课时间分     

大学生学习投入现状调查与建议——以福建省三所本科院校为例

采用问卷调查及个别访谈的方法对福建省三所本科院校的部分大学生学习投入情况的调查结果显示:大学生学习投入总体情况一般,行为、认知、情感三个维度的投入不高。大学生学习投入具体存在三个问题:学习态度消极,自主学习能力弱;计划执行力不足,学习策略不适应大学学习;积极学习情感难以转化为行动。在此基础上,文章提出提高大学生学习投入的具体建议:引导学生转变学习观念,提高学生的自主学习能力;改进教师的教学方式,提高学生的学习兴趣;完善大学课程设置,满足学生的学习需求;改革学业评价方式,激发学生学习热情。     

大学教育文化的多视角理解

大学教育中存在的六种文化"异化"现象。从六个视角论述了大学教育文化的整体理解、动态理解和深度理解:从文化构成要素间的关系,从人的全面主体规定出发来整体理解大学教育文化;从"文化育人"的过程、功能、内容、方式、途径等方面整体理解大学教育文化;从"文化自觉"的视角对大学教育多个层面的适应和变革作动态理解;从构建一种以研究促进教学为目的,承担教学学术责任的教师文化的视角动态理解大学教育文化;从文化积淀的视角深度理解"院校文化";从学科优势积累的视角深度理解"学科文化"。大学教育文化的深度理解有助于文化载体的功能开发。     

阅读障碍分析与对策

众所周知，培养学生具有熟练的阅读技巧和较强的理解能力是我们大学英语教学的一项重要任务，这既对所教的学生能否顺利通过大学英语四、六级考试，也对将来毕业后他们能否在自己的工作岗位上发挥才能，都具有十分重要的意义。然而，就目前各高校的教学情况看，学生们的阅读能力仍属弱项，这已为近些年来的大学英语四、六级考试结果所证实，考生失分最多的就是阅读理解部分。那么为什么会出现这种情况呢？究其原因有很多，但主要原因有以下几个方面：一、没有真正弄懂“阅读理解”的含义所谓阅读，它做为一种最基本的语政能力，是由若干种不…     

《大学英语》学习者的中介语语用能力调查与分析

从实施言语行为、理解会话含义和实施程式话语三个层面分析《大学英语》课程学习者的语用能力。描述性统计分析结果显示,学习者的语用能力水平总体上处于中等水平;语用测试分析显示,学习者的语用能力水平存在较大差异性：女生优于男生;二语水平高的学生优于二语水平中等或较差的学生;二语水平中等与较差的学习者之间不存在显著性的差异。基于研究结论,提出对《大学英语》课程教学的可行性方案和建议。     

浅谈大学英语教学方法的改革

随着国家教育部对大学英语四、六级考试的改革,传统的课堂教学方法已经不能适应新形势下大学英语的课程教学要求.大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译能力,使他们能用英语交流信息.如何转变观念,实现教学方法的改革和创新是大学英语教师面临的新课题.     

在图书馆上的一堂大学语文课

大学语文课,是一门重要的人文素质教育课程,是一门提高文学素养的课程,因此,是高校的一门重要公共课程。要提高学生的文学素养,就要他们多看文学作品,光靠几节大学语文课是不够的,所以关键是要通过大学语文课,让我们的学生喜欢上文学,喜欢上看书,引导学生多去图书馆。很多人不喜欢看书,是因为没有找到自己喜欢的书。大学语文课老师,不妨带领学生到图书馆上一两节课,带他们到图书馆＂淘宝＂,使他们发现图书馆是个好去处。     

师范院校计算机基础课教学的改革

大学计算机基础课程作为师范院校大学生的第一门计算机课程,对培养学生的信息素养、教育技术能力起着非常重要的作用。由于现行中小学信息技术课程已经开设多年,而师范院校学生在大学阶段的计算机能力存在不统一的现象,因此改革大学计算机基础课程教学,使之适应师范院校学生,具有现实意义。     

大学新生适应教育课程化体系的构建

大学新生适应教育是高校教育体系的重要环节,并影响整个大学阶段。目前大学新生适应教育定位不准、目标模糊、内容针对性弱、形式单一、时间不科学、资料零散、评价反馈机制缺失。因此,依据课程化理念,从课程目标、内容、教法、时间安排和评价反馈五个方面构建适应教育的课程化体系,以改进和提高适应教育的针对性与实效性。     

展示设计课程的工作室实践教学模式探索

展示设计课程是一个强调实践性的设计课程,需要通过工作室强化学生的实践教学环节,以促进学生实践能力的培养.展示设计课程教学环节长期存在的理论教学与实践相脱节的问题,培养出来的学生,动手能力比较弱.本文探讨了基于工作室的展示设计课程实践教学模式,在教学上通过工作室课题实践,让学生充分理解展示设计课程的基础理论知识和专业技能,从而适应行业需求,研究探索了培养符合行业需求的新型展示设计课程人才的教学模式.     

中职课程亟待改革

和普通教育的课程改革一样,中职课程也亟待改革.这是因为,学生对传统课程已经不适应了.传统职业教育课程的特征是:①内容以专业基础理论知识为主;②方法以教师传授和学生记忆、理解为主,对实践能力培养的强调也仪仅表现为增加一些实践课时而已.     

大学社会责任培育的历史嬗变、国际经验和中国探索

当今世界,此起彼伏的政治、社会、经济、生态等方面危机实际上是人类良心、道德、信仰和精神的危机,根本上是社会责任缺失的危机,强烈期待着大学培养出更多更富有社会责任感的人才。自古以来,大学担当社会责任有两个层面,一是在整体上以人才培养为根本,由教学、科研、服务和文化相互促进的"一本多元"责任体系;二是在人才培养上以个性发展和社会责任为核心,德、才、情、志等多极支撑的"双核多极"格局。纵览国际高等教育界,一些大学显现出共同特点:将责任理念引导嵌入育人全程,多途径提高学生的责任智识和能力,培育全球关怀和跨文化理解的情感,塑造学生的领导力和领袖精神。中国大学发展历程,是一个促进学生全面发展、培养社会责任的探索过程。为适应社会需求,当代大学生理应在理想信念、知识能力、品德意志、开创精神上卓越出众,健康成长。大学在帮助学生成功中,努力做到个性不消磨、责任不淡化、教学不边缘、实践不再远、成长可持续。     

基于认知心理学的大学有机化学教学探索

大学有机化学课程特点是素材多、反应式多、条件多、影响因素多,各章节之间既相对独立又紧密联系。学生学习障碍表现为：难以对有机化学理论体系形成系统性认知,连续累积的学习难度难以获得较高的学习效果,过多的理论传授使学生的实验环节及应用环节能力偏弱。基于认知心理学的大学有机化学教学策略为：遵循信息输入规律,提高学生对于有机化学课程的各知识点的理解能力;综合运用各种认知心理学方法,提高学生记忆效率;提高学生注意程度,延缓认知疲劳形成;注重教学引导,强化学生学习曲线形成过程。     

香港多条渠道培养人才

今天是每年一度会考放榜的日子。本年度首次报考的中五学生有6.5万多人,估计只有2万名学生可以升上中六。新任教育局长李国章表示,不会增加中六的学位,但不反对部分中学增加一两个中六的学位。李国章所持的理由是:大学的学位没有增加,若再增加中六的学位,只会浪费资源,也制造更多的失败者。因为,现在的中六、中七课程,纯粹是为升读大学而设。李国章的     

大学英语应用提高阶段课程设置改革探索

全球性的金融危机造成大学毕业生就业越来越困难,而另一方面有些就业岗位却无人能够承担。目前用人单位对于大学毕业生的外语要求比较高,除了要求有全国大学英语四、六级证书外,还要具备真正的听说交际能力。立足北华大学的大学英语教学实际,调整大学英语的课程设置,在应用提高阶段开设英语技能类、英语应用类、英语文化类及专业英语课程,努力提升学生的就业能力、竞争能力及适应社会的能力。     

美国升大学所必需的基本知识和技能

近年来,美国中等教育质量严重下降,引起社会各界的普遍关注,政府部门、教育机构和专业团体的有关人员对此问题展开了一场大辩论,并提出各种改革方案。1980年美国大学考试委员会组织了一千四百名大中学校的领导和教师、专业组织的代表、家长和学生,经过两年多的调查和研究,于1983年5月发表了题为《上大学应该做的学术准备:学生应该掌握什么知识和具备什么能力》的报告。 这个报告在全国首次提出了大学预备教育应达到的标准,以求解决中等教育的质量标准问题。报告指出:准备报考大学的学生应该掌握英语、数学、科学、社会研究、外语和艺术等六门学科的基本知识,并具备读、写、说、听、数学能力、推理和学习能力等六种基本学术技能。为了提高学生适应新的科技革命所要求的素质,除规定上述要求外,还特别增加了运用计算机的知识和能力。 大学入学考试委员会主席乔治·H·汉弗德说,该委员会在今后七年将帮助中学实现这些广阔的学术目标,在全国建立十二至十五个实验点,由中学和大学合作,提高中学学术课程的水平;还考虑建立一个全国中学资料中心,为提高大学预备教育质量服务。 现将报告中关于中学基本学术科目大纲与使用计算机的能力译文介绍如下。     

谈初中英语听力训练

听力,是接收和理解口头信息的交际能力,也是最基本,最重要的能力.正确的外语教学途径应该是首先重点培养理解能力,尤其是听力理解.然而,培养听力理解确实存在诸多困难.一是反映在学生方面:由于缺乏英语语言环境,或不适应语流中的连读、弱     

大学理科课程社会性科学议题教学的研究与实践

大学理科课程社会性科学议题的教学,有助于学生对科学知识和科学本质的理解,有助于学生非形式推理能力、论证能力以及合理决策能力的培养。从社会性科学议题的主题确定、议题准备和论证组织三方面阐述大学理科课程社会性科学议题教学的实施过程,并分析大学理科课程社会性科学议题教学应注意的几个问题。     

大学生就业能力与高校的课程设置——来自美国高校的启示

美国高校把提升大学生就业能力的理念融合在课程设置之中,确立学校课程适应社会生活的课程目标,构建培养学生文化基础与实践能力并重的课程模式,将就业能力的培养落实到教学过程的课程设计,贯穿整个大学生涯。美国高校课程设置理念与策略对我们的启示:落实大学的办学自主权,使课程设置符合市场对人才的需求;增加实践课程的分量,培养学生的工作能力;完善就业指导课程体系,提高学生的就业竞争力。     

中国现代文学课程教学的问题与思考

面对时代转型,大学的现代文学课程教学也面临如何改革的问题,全文通过以下几点进行论述:课上培养学生文学的感悟能力和分析能力;课下要求学生在文学阅读和文学活动中培养文学审美能力;强化写作训练.以此来实现现代文学教学的目标以及适应社会的变迁.