在跨越式课题研究中成长

2004年4月微软公司“携手助学”项目启动后学校获赠了一间计算机教室和一间多媒体教室。如何尽可能地缩小由于地方经济发展的不平衡带来的数字鸿沟,如何让信息技术在基础教育中得以充分的应用,让农村孩子享受信息技术带来的益处,是急待解决的问题。同年7月北京师范大学信息技术研究所何克抗教授的到来切实解决了这一问题,即我校申请为“基础教育跨越式发展试验研究”试验校。历经四年的时间,在跨越式试验教学的路上有困惑、有迷惘,但更多的是成长和收获。     

面向常态课堂 提升教学质量

我校是一所农村初中学校,是教育部一微软“携手助学”百问计算机教室项目校。近年来,学校开展了网络环境下语文、数学、英语三学科“基础教育跨越式发展创新探索试验”,进行信息技术与学科教学深层次整合的研究与实践,以期落实课程改革目标,提高课堂教学质量,实现学校的跨越式发展。     

面向常态课堂 提升教学质量

我校是一所农村初中学校,是教育部—微软携手助学百间计算机教室项目校。近年来,学校开展了网络环境下语文、数学、英语三学科基础教育跨越式发展创新探索试验,进行信息技术与学科教学深层次整合的研究与实践,以期落实课程改革     

“基础教育跨越式发展创新试验”

基础教育跨越式发展创新探索试验研究是在我国加速教育信息化进程以及国家基础教育课程改革的宏观背景下进行的．其核心是运用信息技术与课程深层次整合的理论与方法，推动信息技术环境下的基础教育教学革新。大幅度提升教学质量，实现基础教育跨越式发展。解决了当代教育信息化“大投入下没有大产出、高投资没有高效益”的普遍性问题。     

网络同传，让轻松管理机房不是梦--解决上网与“传奇教室”使用的冲突

多年来,“传奇教室”一直在我的信息技术教学中扮演着重要的角色,然而2010年11月学校的机房在滞后了很多年之后终于也可以网上了。高兴之余却要面临一个很大的问题——上网与“传奇教室”使用冲突,之所以说它是个很大的问题是由于解决它将耗费大量的时间和精力。网络对于信息技术教学工作的重要性可想而知,如若鱼和熊掌能够兼得,给教学带来的便利自是不能言表了!     

探索丰宁农村教育变革新途径

自农远工程实施至今,在国家基本解决了硬件投入问题之后,“教学应用”这一深层次问题成为研究的热点。我们在深化农村中小学现代远程教育应用工作中,在把握机遇求发展的同时,也有强烈的危机意识,时刻反思如何发挥信息技术教育资源优势和以课堂教学为主阵地进一步提高教学质量的问题。2004年5月,我局与北京师范大学何克抗教授负责的课题组签订了合作研究协议,开始了“基础教育跨越式发展创新试验研究”。     

信息技术教室为数学教学“插翅添翼”

信息技术与数学学科的整合愈来愈受到人们的广泛关注.运用新颖、先进的现代教育技术,为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台.信息技术教室为数学教学提供广阔的展示平台,信息技术教室为数学教学质量提供强大的技术支撑,合理使用信息技术教室.随着社会的发展,教育事业也在不断的攀升到一个新的高度.新的基础教育课程教法方法,会带来新的教育观念,同时教学组织形式也会随之更新.把传统的数学教学工作融入信息技术教室,在提高教学效果的同时,亦能加快新课程改革的步伐.我相信,只要合理的使用信息技术教室,我国的新课程改革定能“锦上添花”.     

深化信息技术应用 促进教育跨越式发展——广州市东山区跨越式发展试验回顾

一、试验背景广州市东山区既是广州市教育强区,也是广州市教育信息化发展强区。在国家教育信息化发展的大背景下,东山区在教育信息化硬件环境建设方面投入了人力、物力和财力,但是如何在信息化硬件环境建设到位的基础上,推进信息技术的有效运用,使大量资金投入建立起来的硬件设施能够充分发挥作用,真正提高东山区教育发展水平,是东山区教育信息化进程中一直努力思考和探索的问题。“基础教育跨越式发展创新试验”(以下简称“跨越式试验”)的引入,解决了我们一直以来感到困惑和困难的问题。“跨越式试验”是在我国加速教     

“基础教育跨越式发展创新试验”项目介绍

基础教育跨越式发展创新探索试验研究是在我国加速教育信息化进程以及国家基础教育课程改革的宏观背景下进行的,其核心是运用信息技术与课程深层次整合的理论与方法,推动信息技术环境下的基础教育教学革新,大幅度提升教学质量,实现基础教育跨越式发展。解决了当代教育信息化“大投入下没有大产出、高投资没有高效益”的普遍性问题。     

略谈信息技术教育的发展及重要性

一、信息技术教育已成为时代的潮流。从教育信息化发展的形势来看，世界范围的教育信息化浪潮方兴未艾。以最发达的美国为例，从1996年开始全面推进基础教育信息化以来，至2000年已基本完成了教育信息基础设施建设，已有95％的中小学和72％的教室联上了互联网，平均每5名学生拥有一台计算机，现已发展到趋于信息技术与课程整合的地步。2000年美国教育部提出“数字化学习”计划，让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育，提出“让所有的学生和教师都能在教室、学校、社区及家庭中使用信息技术”。     

信息技术在初中语文教学中应用现状的调查与分析

近年来,各地根据《基础教育课程改革纲要》提出的“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”的要求,加大投入力度,加快硬件配备,提升信息技术应用水平,大部分中小学教室都配备了多媒体等信息技术设备,网络延伸至每一间教室。但是,在语文教学实际中,信息技术的应用状况究竟如何？信息技术对语文教学有何影响？师生使用信息技术的能力怎样？为此,我们于2013年年初通过走访、听课、查看资料、问卷调查、座谈等方式调查了我市4所初中（其中城区2所,农村2所）,共召开座谈会4场,回收有效问卷92份（其中教师39份,学生53份）。现将调查结果进行分析,并对进一步做好信息技术在语文教学中的应用提出几点建议。     

计算机教室在提高信息技术课堂教学有效性中的作用

信息技术是一门技术性高、实践性很强的学科,学生常常需要通过上机练习来掌握和巩固所学习的知识与相应的技能。它比任何一门课程更强调学生的实际动手能力和想象能力,因此大多数的信息技术课都是在计算机教室（简称机房或电脑室）进行的。计算机教室让信息技术教学变得直观而且便利,并成为信息技术教学必不可少的场所。如何把计算机教室及其设备巧妙地运用到信息技术教学,激活信息技术课堂,成了我们在教学实践中必须探索的问题。     

毕业庆典：让每一个开始和结束都充满期待

迎接和欢送,好像是每一间教室最经典的场景。有了好的开始和完美的结束,这间教室才是完美的。班主任在毕业季,以感恩为经,以时间为纬,为学生量身定制“遇见你,真好”的系列毕业课程,从“回望昨日”到“立足当下”再到“展望明日”,让这间教室里的所有人对这段从“遇见”到“再见”的旅程中的每一个开始和结束充满期待,从而更坚定地开启新的未来。     

加强教育信息化建设推进课堂教学创新与发展

半个多世纪以来，吉林省延边朝鲜族自治州的基础教育得到了长足的发展，取得了辉煌的成就。“黑板加粉笔”的年代，我们率先实现了小学六年教育；“电视加录像机”的。新三室“时代，我们普及了九年义务教育；到了世纪之交，我们进入了。计算机加网络”的信息化时代。近年来，在州委、州政府的正确领导下，通过全州上下的不懈努力，我州的中小学信息化建设有了很大的发展。城镇大部分学校都建有校园网络、多媒体教室和计算机教室，农村中学全部建有多媒体教室和计算机网络教室。[第一段]     

信息技术在多媒体设备管理维护中的作用

在信息技术环境下,针对多媒体教室传统管理方式的弊端,阐述了利用信息技术来管理和维护多媒体教室的方法.通过建立多媒体查询数据库、多媒体教室设备故障申报系统、多媒体教室集中控制管理系统等信息技术、手段的使用能有效地解决传统多媒体管理和维护方式中的问题,使多媒体教室在教学中发挥更大的作用.     

高校多媒体教室设备维护与管理研究

多媒体教室融合了信息技术与教育技术,极大推动了学校教育教学水平的提升。从多媒体教室现状出发,针对设备维护与管理问题进行了分析和讨论,提出了问题解决思路,在实践中有指导意义。     

概念·缘由·治策国内教室空间研究的三维述评

教室是学校教育得以实施的重要空间.近年来,国内对教室空间的研究热点主要集中在以下三维:"何为教室空间""为何研究教室空间""如何重构教室空间",其中"何为教室空间"主要是从"经验式""借鉴式""推演式"和"指导式"四个路径展开;"为何研究教室空间"主要依据研究背景、物理和精神层面上教室空间的问题三个方面展开;"如何重构教室空间"是从理论和实践两个方面探讨.通过深挖研究内容、加强实证研究、拓展研究视域、扩大研究眼光方面,对教室空间研究进行未来展望.     

利用现代教育技术推动学科教育与信息技术的整合研究

一、课题研究的背景2000年10月在北京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上,决定从2001年开始在中小学普及信息技术教育,全面启动中小学“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。同年,教育部发布了《关于在中小学普及信息技术教育》和《关于在中小学实施“校校通”工程》的通知,全国掀起了在中小学普     

“校校通”工程后建设时期的问题及反思

一、“校校通”工程的背景 教育部在2000年11月14日下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》的文件后,全国各地的中小学相继建起了计算机教室、多媒体教室和校园网络系统。并开展信息技术课教学,将信息技术与课程整合提到了很重要的位置。各省对落后农村地区财政卜的支持,使得“校校通”工程得以顺利实施。很多省普通高中将信息技术纳入会考范围,有的市将信息技术列为中考科目之一,     

强化农村高中信息技术教学培养合格人才

正2010年下半年甘肃省实施新课改,明确提出了把信息技术(含必修和选修课程)纳入到学业水平测试中。但农村学校信息技术课教学环境还是2007年农村远程教育硬件配置(1台服务器、1台教师机、30台学生机无盘工作站的计算机教室),对于农村高中信息技术课教学提出了挑战和要求。如何克服现实教学条件的不足,提高学生信息技术素养,为社会培养合格人才,如何使学生达到教学大纲规定的信息技术能力,顺利通过信息技术学业水平考试,是作为一名农村信息技术教师应该积极思考和探究的问题。甘肃初中信息技术教科书是省基础教育课程教材中心编写