中学历史课程整合之初探

新课程明确提出现代教学要拓宽学科学习与运用的领域，在课程整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。文章从教学目标、教学内容、教学资源和教学方法四个方面对中学历史学科的课程整合进行了探讨，希望能对学科课程整合的发展有所促进。     

对实施新课程的一些认识

一、要倡导自主、合作和探究学习方式为了满足学生全面和谐发展的要求,新课程中的教育目标正在走向多元、综合和均衡。为此,新课程对学生的全面发展作了重新定位,每一门课程都提出要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机的整合。这些目标的整合使实施新课程对于学生终身发展具有决定性的影响。因此,新课程强调以创新精神和实践能力为培养重点,改变人才培养模式,引导并促进建立新的学习方式,实现学习方式的根本转变。新课程强调积极主动的学习,能够自主学习,鼓励富有个性的学习,更倡导主动参与学习。在学习中学会合作…     

激趣源于美

新课程改革对学生的全面发展提出了如下三个目标的整合:知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观.特别提出了情感态度和价值观方面的要求,是对学生全面发展的要求.因而培养学生数学兴趣,感受数学的美,是促进学生全面发展的重要方法.     

高中政治教材资源的再生化研究

高中思想政治新课程资源，是由专门化教材和与学生社会生活等密切联系的富有时代气息的地方和校本资源，师生互动、生生互动的生成性资源，以及家庭、学校、社会中能促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源构成。新课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。这就要求思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势，建立新的课程资源观，提升课程资源开发和整合能力，以促进学生的全面发展。     

语文与美术课程整合的深度思考

语文与美术课程的整合符合新课程理念,能有效促进学生语文能力的发展。在课堂教学中,教师要根据语文课程的教学目标,选准整合的切入点,将语文与美术学科进行深度整合,以培养学生的语文能力和创新精神、实践能力,使学生养成良好的学习习惯和思维方式,全面促进学生的发展。     

课堂教学中三维目标整合的切口与开掘

新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标，但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的．     

美术教学与语文教学的互补性刍谈

文学与艺术的历史渊源,决定了其在教学目标、教学内容上的一致性和互补性。在新课程改革不断深入发展的社会背景下,教师要善于找到美术教育与语文教育之间的契合点,将二者整合起来,全面提升学生的人文修养与审美意识,促进学生的全面发展。     

数学课程中情感、态度和价值观目标内涵的探究

促进学生全面和谐地发展是教育的根本目标，是当前基础教育课程改革的核心理念。那么，全面和谐发展的含义如何？在课程的理念、目标中又应如何体现呢？新课程提出了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都应获得发展的全面发展目标，它是实现课程本位向关注学生发展转变的根本性的举措，它从根本上保障了学生的全面发展，这是新课程改革推进素质教育的集中体现、其中，对学生的情感、态度和价值观方面的培养目标的明确提出，应该说是此次课程目标中一个值得关注的方面。     

论单元整合教学在高中语文课堂中的应用

高中是学生能力素养形成与发展的关键阶段,基于新课程改革的深化发展,不同学科对学生的人才培养目标和要求发生重大变化.其中《高中语文新课程标准》明确指出要全面培养和提升学生的语文素养,这一目标要求高中语文教师要转变教育理念,及时调整教学思路,实施适合学生综合发展的教学策略.其中单元整合教学作为一种新教学方式,能够帮助学生在...     

异步教学是一条实现素质教育的成功之路——初中信息技术新课程异步教学实验报告

实施新课程的方法已成为广大教育工作广泛关注的焦点问题。尤其是刚刚步入实验阶段的教师，面对新教材的呈现方式与要求惘然无措。“新课程与异步教学”的研究，全面提出了“学生学习的个体化，教师指导的异步化，教学活动的过程化”。对新课程教学目标与异步教学方法进行了科学整合，全面实现了学生的自主学习与自主发展。在现代教育理念的指导下，彻底克服了新课程实施方法的瓶颈。为实现新课程教学目标，提供了行之有效的全新方法。     

立足整合,让数学课堂更清秀——以“认识角”教学为例

<正>朴素、实在、简约、高效的课堂一直是我所追寻的。基于省级课题的子课题《整合策略在数学课堂中的应用》的申报成功,我对自己的课堂提出更高要求,力求从教材与教法整合的角度,让自己的课堂简约而不简单。一、教学内容与目标的整合数学新课程的基本出发点是"促进学生全面、持续和谐地发展",把学生的发展放在首位,一切为了学生的发展。根据这新课程理念的指导,我们的数学课堂教学要力求实现     

开发和整合课程资源 打造中学生物课堂教学的特色

课程资源的开发和整合是新课程改革的核心。合理开发和整合课程资源是课程改革顺利达到预期目标、提高学生的生物学素养、促进学生全面发展、有效提高教育教学质量的重要保障,并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。     

新课程评价的生本化取向

关注学生全面发展是新课程评价的价值取向。这一生本化取向决定了新课程评价从目标的确立到具体操作都要体现学生全面发展的基本理念。实施生本化取向的新课程评价，必须更新观念，关注与学生的交流和学生的自我评价。提高教师评价能力，使师生在新课程评价活动中都得到发展。     

三维目标在高中音乐鉴赏课中的整合与实现——以《爵士乐》一课为例

高中音乐新课程的＂三维目标＂指向学生全面发展,注重学生在品德、才智、市美等方面的成长,其是《课程标准》为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求,也是国家新课程基本理念的重要体现之一。基于此,文章以高中三维目标整合与教学实践的关系为切入点,以《爵士乐》一课为例,从多个层面分析了三维目标在高中音乐鉴赏课中的整合与实现路径。     

新课程的规划与整合

新课程与多元智能理论都是以建构主义为基础的，因而二者有许多做法是基本相同的，它们相互补充，相互促进，共同发展。随着新课程的全面展开和多元智能理论日益为人们所接受，将二者整合在一起，重新规划课程，已渐成一种趋势。如果我们将八项智能的核心能力建构在现在新课程当中，就会使学生在学习新课程时，最大限度地发展他们的潜力，提高他们的多种智力，从而实现民族振兴的伟大教育目标。     

新基础教育课程与学生发展

一、新基础教育课程与学生的全面和谐发展。新基础教育课程的目标是指向学生的全面发展,注重在品德、才智、审美、体质几方面分别构建认知、情感、技能目标甚至深层次的目标,每一门课程相应地都提出了要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机的整合。教师的职责是在课程目标指引下,关注学生全面和谐发展和综合素质的提高。二、新基础教育课程与学生的自主性发展。教师在新课程的实施中要注意角色的转换:由教学中的权威者转变为合作者,由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。努力创设一种为学生所接纳的、无威胁…     

探讨新课程目标下教师角色与学生学习方式的转变

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师在积极参与这场课程改革的同时,要促进学生学习方式的转变,因此重新审视自身的教师角色迫在眉睫。文章通过对新课程目标的剖析,指出基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,这也是实施新课程最为核心和关键的环节。     

新课程标准下的教学设计探索

新课程标准的制定紧扣以学生发展为本的教育理念，着力于教学方式和学习方式的转变，强调课程多元的辐射效应与整合，注重利用现代信息技术。与原有的课程标准相比，新课程标准以提高学生素质为主旨，将“以学生发展为本”贯穿全过程．对各学科教学进行了既符合新时期需求和人的全面发展又具有学科特点的定位。     

关注人的整体性发展——高中新课程教学中整合“三维课程目标”研究的实践与思考

＂三维课程目标＂充分体现了新课程＂以人为本＂的教育理念,体现了对学生发展的整体性关怀。因此,在高中新课程教学中,我们要着重思考为什么—是什么—怎么做这三个核心问题,正确把握新课程＂三维目标＂的内在联系,在教学设计、实施、评价中努力整合＂三维课程目标＂,促进学生全面、和谐、个性化的发展。     

实施数学有效教学的思维与策略简

课堂教学是实施素质教育和新课程改革的主阵地,是达成教育目标的主渠道,更是使学生全面发展的主要场所.为尽快实施＂三维目标＂的整合,贯彻教育方针,培育全面发展的新人,本文从三个方面进行＂有效教学＂的思考与实施,着力做好＂打造有效课堂教学,