团队创业学园：芬兰大学创业教育模式及启示

创业教育是芬兰在确立国家创新体系后大学为更好服务社会而采取的新措施,为培养大学生的企业精神,芬兰大学的创业教育注重在真实生活中锻炼学生创业能力,团队创业学园就是行之有效的一种新模式。本文介绍了于韦斯屈莱应用科技大学团队创业学园的运行管理、教学特色,分析了依托团队公司开展创业实践活动、提升学生创业能力的成功经验,以期对我国大学创业教育有所启示。     

安徽省高职生创业教育模式探析

分析了高职生创业教育存在的三个主要问题：创业教育目标定位低、创业教育主体趋同性和创业教育活动缺少延伸,并结合安徽省高职生的特点从校内外教育环境和提高学生创业能力两大方面分析了安徽省创业教育模式,即安徽省高职生“内外联合十三步骤”创业教育模式。     

基于创业团队的高校创业教育课程体系的构建研究

创业课程设置的合理性直接关系到大学生创业能力的优劣。文章通过比较分析国内外高校创业教育课程体系的现状,从当前我国大学生创业团队存在的问题入手,有针对性地提出构建适用性强的创业教育课程体系,能更好的培养创业人才。     

谈“高职”生的创业教育

随着高校的扩招,大学毕业生就业的压力越来越大,转变就业观念,变“填空式”就业为创业式就业,已成为高校就业指导的重要内容。学校应开展创业教育,增强学生自主创业的意识、能力和技巧,使更多的毕业生创办自己的企业,为社会创建更多的就业岗位。     

创业教育在高职生道德修养课中的渗透

随着我国高等教育大众化的迅速发展与人口城市化大潮的来临,大学生就业面临沉重的压力。解决这个问题的关键在于增加工作岗位,这就需要更多的创业者涌现。因此,对大学生特别是高职学生进行创业教育显得尤为必要,道德修养和法律常识课是培养大学生创业品质与素质的重要渠道。     

对大学生学习型创业团队模式的初探

高校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标,使高校毕业生不仅成为求职者,而且成为工作岗位的创造者。本文分析了大学生成功创业的基本条件,指出学习型创业团队是保证创业成功的关键,最后提出了构建大学生学习型创业团队的基本模式及其保障措施。     

工程教育模式下大学生创业团队组建的探索与实践

本文首先分析了工程教育模式中学生实践能力薄弱的原因,并从创业的概念出发,解释当前大学生创业成功率低的原因,就大学生创业中存在的问题进行了分析,提出了创业团队建设对于整个大学生创业企业的重要性,并结合齐齐哈尔工程学院创业成功的典型案例,提出几点关于组建一支优秀的创业团队的建议。     

高校混成创业教育师资团队建设模式研究

高校混成创业教育师资团队建设是创业教育实施的关键。混成创业师资团队建设的有效路径包括构建有专业特色的创业教育体系,设置专职创业教育机构,改革和创新创业教育教学方式,进行创业教育师资创业实践培训,将创业教育理念渗透到专业教学中,全力打造专业化和本土化创业教育师资团队,聘请创业导师,建立创业指导专家团队等。     

高职创业教育“分层模式”探析

创业教育已成为高职院校的一项重要工作,但高职院校开展创业教育的方式并无可直接借鉴的模式。为做到因材施教,培养所有学生的创业意识,让每一个学生都能从创业教育中受益,更多的创业人才可以脱颖而出,高职院校可尝试以“分层模式”开展创业教育,即合理设置创业课程,全面普及创业知识,以创业相关活动作为推手,营造校园创业文化,鼓励学生投身创业实践,促进学生老板的成长。     

应用型本科院校科研型大学生创业团队培养模式研究

在应用型本科院校,创业教育是最好的教育,同时也是中国高等教育和社会发展的需要,创业团队是大学生创业的主要方式。在知识经济时代,探讨科研型创业团队培养模式对知识经济发展有积极作用,本文根据大学生创业团队特点,结合实践并收集资料提炼出"知识储备——组织引导——企业实践——综合创业——知识再造"的循环培养模式,对科研型大学生创业团队建设有一定指导意义。     

浅析高职学生创新创业教育协同机制

培养并提升大学生创新创业精神和能力是高校培养人才的重要内容,以此为依据培养能够承担民族振兴大任的创新创业型人才。本文则对高职学生创新创业教育协同机制探讨。     

基于民办高职院校大学生创业教育的现状与思考

创业教育是高等教育过程中的一个新兴学科,很多本科类院校在创业教育过程中尝到过甜头,也遭受过挫折,进而在民办高职院校中开展大学生创业教育工作既是机遇又是挑战。民办高职院校怎样合理、科学的开展创业教育重在进行全面仔细的社会考察、"因地制宜"的自身定位以及科学合理的规划安排。笔者就目前民办高职院校如何开展创业教育工作做了一些探讨。     

构建“两全两多”的五年制高职心理健康教育模式

通过心理普查发现,五年制高职生的心理问题检出率高达22.1%,其突出表现的问题主要是人际关系、情绪等。为了提高学生的心理素质,帮助学生更好的调整心态,必须认真分析现有心理健康教育的不足,积极构建＂两全两多＂的心理健康教育模式,才能促进学生全面发展。     

大学生创业教育与高效管理研究

根据我国创业教育现状,通过对我国大学生创业创新教育的研究与分析,根据现有教育模式存在的各种问题及其成因,对于创业教育模式有了新的起点,也进一步提高了创业教育的质量。在严峻的就业形势下来实现大学生以创业带动就业。     

构建大学生创业教育“温州模式”

当前,中国高校开展的创业教育尚处于起步阶段,多是借鉴国外大学生创业教育研究成果,结合国情、地方实际情况进行创业教育的高校比较少。我们从大学生专业实际出发,结合温州地方实际,发挥在温州开展大学生创业教育的优势,积极引导大学生创业内在需求。借鉴温州人创业精神,培育大学生创业意识;借鉴温州人创业经历,提高大学生创业能力。结合专业,立足温州,建立创业工作室,构建大学生创业教育"温州模式",形成独具特色的创业教育。     

高职技能竞赛、创业教育与专业教育“三融合”的研究

职业技能竞赛和创业教育近年来在高职院校中得到大力的发展。本文把职业技能竞赛和创业教育融合到高职院校中的专业教育中,探讨三者融合的基础,并从"理念融合-行为融合-结果融合"三个层面探讨融合的途径。     

高职高专学校学生教育管理途径探讨

本文在分析高职高专学校学生特点的基础上,对高职高专学校学生管理的基本思路进行了理性思考,并结合工作实际对教育管理途径进行了研究探讨。     

依从心理在高职院校学生教育管理中应用

通过对基于依从心理的沟通技巧运用,介绍了低球手法、承诺、互惠、引起注意、以退为进、提供归因等沟通原则在高职学生教育管理中的应用。     

探索高职院校创新创业教育

高职学院要在就业创业教育中进一步探索高职创新创业教育的改革和发展。首先要全面更新高职创新创业教育理念:创新创业教育是高职教育发展的内驱力,弘扬创新创业精神、营造创业文化氛围,宣传国家创业政策、提高学生创业意识;其次要完善高职创新创业教育机制:组建一支专门创业教育教师队伍,革新"理论+实践"教育理念方法,创业教育课程考核方式弹性管理,加强创业训练、推进实践环节;最后要形成高职创新创业教育合力:加强创新创业教育和专业职业教育融会贯通,建立并努力开拓创新创业实训实践基地,利用社会经济资源实现对接,加强和创业成功人士联系。     

政府推动型创业教育:中国大学生创业教育的历程及成因

与美国高校需求型创业教育道路不同,中国在过去十余年中,大学生创业教育更多表现为政府努力推动,高校则处于相对被动的状态,走过的是一条政府推动型创业教育道路。资金不足、政策支持力度不够和大学毕业生经验不足等因素,并不是我国大学生创业比例低、失败率高的最根本原因。高校开展大学生创业教育,没有紧迫的外在压力,缺乏强烈的内在动力,高校没能把学生培养成为有创业精神的人,才是问题症结所在。