我国中学地理教学地理技能教育目标之变革

通过对百余年来我国教育主管部门颁布的《中学地理课程标准或教学大纲》中关于地理技能教育目标和要求的梳理和总结,得出我国中学地理教学技能教育目标大致有以下两个特点：一是地理技能教育的地位不断受到重视和提高;二是地理技能教育的内涵在不断丰富。     

我国中学地理教学目的之变革

本对近百年来我国不同时期国家教育部门所颁布的中学地理教学大纲的教学目的进行了分析、比较和总结，指出了各自特点和变革规律。     

浅谈中学地理教学中情感教育的运用策略

从心理学的角度来看,要提高教学质量,就必须侧重于学生的认知与理解能力的培养,特别是学生的情感发展。具体到中学地理教学中,我们教师要坚定地制定新方案,以提高中学生的思想教育为基础,开展情感教育,进而提高每一位中学生的综合素质。     

我国中学地理课程教学内容之变革

百余年来我国中学地理教学,随着我国社会、经济、科技的不断发展,以及人们对中学地理教学认识的不断提高,虽经历坎坷,但总体是不断向前发展的,其内容是在不断丰富的,水平也是在不断提高的。梳理总结这百余年我国中学地理教学内容变革的过程、特点和规律,对今后提高我国中学地理教育教学质量具有一定的帮助。     

中学地理情感教学初探

中学地理教学应如何适应时代要求成为广大教师研究的新课题。笔者在从事地理一线教学过程中深刻体会到:在重视智力发展的同时必须充分看到非智力因素的“催化”作用,并在教学中注重非智力因素的开发。“情感”作为非智力因素的核心,在教学中若得到正确的把握和应用,将收获意想不到的教学效果。本文从挖掘教材蕴含的情感因素、创设情境、师生间的情感交流、转换教学观念、创新教学方式等几个层面进行探究。     

地理教学中如何培养情感目标

现代教育理论告诉我们:教学过程不仅是师生间信息的交流,而且也是师生间情感的交流。情感是师生之间联系的纽带,起着桥梁作用。积极的情感是提高学生生理和心理活动的能量,有助于提高教学的效率和质量。那么,在地理教学中如何培养学生的积极情感呢?认识是情感产生的基础。古人云:知之深,爱之切,行之坚。认识越丰富、越深刻,情感也越丰富、越深刻。所以在地理教学中必须从提高学生的认识水平着手,让理智来支配情感。具体可以从以下几方面着手。首先要让学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解,引导学生用所学…     

略论地理教学中的情感教育

情感教育是指教育者有目的、有计划地通过有关知识的传授与情绪、情感的感染,促进学生形成良好的情感品质,抵制与克服各种不良情绪,发展调控自己情绪情感的能力,从而成为一个情绪健康的人的教育。情感教育是中学地理教育的重要组成内容。     

浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性

新课程实施以来,课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标。对教师在地理教学中关注学生全面发展提出了新的要求,尤其是把“情感、态度与价值观”作为目标列入课程标准中,使学生的情感培养和教育得到重视。在教学中加强情感教育,对帮助学生树立正确的价值观有着十分重要的意义。地理教师在情感教育中应努力提高自身素质,树立全新的教学理念,进行地理教学改革。实施新的教学方法。     

中学生物课实施情感教学目标的研究

情感教育是现代教育体系的重要组成，生物学教师既要重视认知目标和能力目标的教学，也要关注情感教学目标的实施，研究生物课情感教学目标实施的特征和问题表征以及实施原则和应具备的条件，将有助于现代教育理念在中学素质教育中发挥积极作用。     

地理课程标准实施后中学地理教育的变革

中学地理教育改革在我国已有20多年的历史,我国中学地理课程有了许多改变。本文从我国地理教育改革实施的背景入手,重点比较了改革前后地理教育的教学目标。     

地理教学中情感目标的培养

新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值观。本文就如何在地理教学中培养学生的情感目标谈了几点体会。     

我国中学地理教育发展方向分析

随着我国社会经济和科学技术的高速发展,我国中学地理教育发生了深刻变化,中学地理教育的发展出现实用化、实践化、智慧化和创新化的新趋势。     

谈中学地理情感教育

地理情感教育是指地理情结或者情商的培育。地理情感教育主要在关爱地球、关注国情、关心乡土三个方面展开,让学生懂得人地和谐,珍爱地球,善待环境。     

中学地理课堂如何落实三维目标之“情感态度与价值观”

中学地理教育在形成学生正确的世界观、培养学生对社会的责任感、推动人类走上可持续发展的道路等方面有着其他学科无法企及的作用。当今经济全球化趋势日益明显,国与国、世界组织之间、个人与个人之间交往日益频繁,这就需要对学生尤其是中学生进行情感和价值观教育,使他们具备公民的基本素质从而促进我国走可持续发展的道路。     

中学地理教学中的环境教育

环境与发展是当今世界关注的主题之一，而环境问题对人类生存与发展敲响了警钟。为了提高全民的环境意识，党中央、国务院已把“搞好环境保护宣传教育，增强全民环境保护意识”作为一项重要任务纳入全民教育体系中。 1996年由国家环保局、中宣部、国家教委联合颁发的《全国环境宣传教育行动纲要》中指出：“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段”，“是各级环保、宣传教育部门的一项重要任务。” 一、环境教育与地理科学的关系 环境科学是 20世纪发展最快的新兴学科之一。从公害污染到自然生态保护，从公众的日常生…     

地理教学中情感目标的达成

前苏联教育专家斯卡特金曾言：“我们建立了很有逻辑性的教学过程，但是它给积极情感的粮食很少，因此引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”在地理教学中如何改变这种非情感化的教学方式，如何挖掘教材，如何发挥教师的作用，落实情感目标？这是一个必须面对而又值得探究的课题。     

情感因素与中学地理教学

在教学中,我们老师普遍关注的是教学要采取哪些方法,知识点要以何种教学手段传授给学生,怎么样更好的处理一节课的重难点,课堂教学活动怎样设计等等,而容易忽视情感因素。然而,大凡成功的教学,无不跟教学情感的投入有很大的关系,     

刍议中学地理情感教学的策略

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需．要和社会需要而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是人们复杂心理活动的一种反映,也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育,它是对教育者提出一定的教育要求,创设一定的情境和学习氛围,促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生新的情感,并把这种追求转化为一种强烈的求知欲,使学生主动地、自发地参与地理教学。     

如何落实新课程的地理情感教育目标?

天津市教育教学研究室王丽特级教师回答： 一、明确学科情感教育的主要任务 一是培养学生的学习情感.课堂上教与学的交流,不仅是知识信息的交流,还有情感的交流.情感交流的水平和质量对教学的人文性、效益性有重要影响,所以,教师要善于通过学生的态度表现来观察、了解学生的情感需要,并采取多种情感信息的传递方式创设人性化的学习情境,例如,和蔼、关心、询问、宽容、鼓励,幽默的表情、态度、语言、行动等,都能丰富学生的情感世界,激发学生热情、积极地参与学习活动,提高学生的人文素养.