对当前英语教学中存在的问题的思考

外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习,就是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握一定的文化知识和技能,并能通过这种学习活动,是学生开发思维能力、磨炼意志、陶冶品德、发展智力、增强美感、提高人文素质的一个过程。     

文化定型与英语教学

跨文化交流中的文化因素对英语教学的影响已经引起诸多外语工作者的注意，文化定型也是其中不可忽视的因素之一。文化定型指一个群体的成员对另一个群体的成员持有的固定印象，但由于环境的限制，该印象不一定和真实情况相符。这就容易给跨文化交流造成障碍，从而影响跨文化交流的质量。本文就文化定型的形成和特点，其对跨文化交流的影响和超越进行了讨论。并探讨了文化定型的英语教学方法，指导学生形成正确的文化定型，以获得交流的成功。     

谈外语学习中的文化导入与文化定型

Schumann的文化适应模式理论强调社会文化背景知识是影响二语习得的最重要因素,因此在外语学习中应适当地将文化融入教学,在文化导入过程中往往会流于文化定型。应在明确文化定型的概念和认清其弊端的前提下提出打破文化定型与解决矛盾的建议。     

略论双语教学中的文化导入

文化导入在双语教学中的作用早已被学界所肯定,但是大多数人只是从如何提高学生的外语运用能力的角度来谈论双语教学中文化的重要性,所涉及的文化概念大多是表层文化,也就是在外语学习和跨文化交际中所不可避免的文化差异。让学生了解这些差异、提高学生运用外语和跨文化沟通的     

语言、文化、交际与外语教学

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际。语言是文化的载体,是学习文化的重要工具。在外语教学中,通过外语语言文化知识的学习,培养学生的外语综合应用能力,最终提高学生跨文化的交际能力,实现教学目标。     

歧义容忍与外语教学

外语学习过程中充满太多的未知的语言输入和文化输入,会导致最终的不确定或者是疑惑,而克服这些疑惑的方法就是歧义容忍。利用歧义容忍度的测量结果,采取相应的教学策略,可以帮助学生逐步克服外语学习过程中的心理障碍,促进学生的外语学习。     

利用现代教育技术媒体 进行中学外语第二课堂教学

外语教学是一个传递教学信息的动态、系统的实践活动,而外语学习的过程是一个形成语言技能、掌握语言知识的过程,大量接触外语、营造外语学习环境和为学生提供大量外语实践的机会是学好外语的重要条件。而短短的课上45分钟是远远不能满足外语学习这种要求的。因此,除了课堂教学外,还要为学生提供其它接触外语和进行外语读、写、听、说、译训练的场所。开设第二课堂教学就是解决这一矛盾的有力措施。     

抓住语言学习的本质促进英语学习

语言习得实质上是对语法规则系统的习得,英语教育的本质是培养学生运用英语的能力.在我国这个缺乏外语环境的困难条件下学习外语,最重要的实践练习就是朗读与背诵,语言学习和文化学习相结合.教学要以学生的发展为本,培养学生自主学习、合作学习、自主探究的能力.     

“罗森塔尔效应”对高职学生外语焦虑的启示

外语焦虑是高职学生中一个极为普遍的现象,严重地影响学生学习外语的效率。教师应该从心理学的角度恰当运用“罗森塔尔效应”,帮助学生克服外语焦虑,建立自信心,提高外语学习的效率。     

美国的外语教学标准与目标

本文较为详尽地介绍了美国外语教学的标准与目标,主要包括交际、文化、联系、比较与社区。指出：交际是外语教学的核心;文化可以帮助学生建立对其他文化的感情,并培养学生观察和分析其他文化的能力．外语学习不是单纯的语言学习,还应加强与其他学科的联系;比较可以使学生更深地理解语言和文化的本质;社区则强调学习者在学校、社区和国外都使用外语进行交际。