牛顿—莱布尼兹公式应用注解

详细分析了牛顿—莱布尼兹公式的使用过程中可能出现的的错误,提出了牛顿—莱布尼兹公式的一注记.     

牛顿-莱布尼兹公式应用注解

详细分析了牛顿-莱布尼兹公式的使用过程中可能出现的的错误,提出了牛顿-莱布尼兹公式的-注记.     

牛顿-莱布尼兹公式应用注解

详细分析了牛顿-莱布尼兹公式的使用过程中可能出现的的错误，提出了牛顿-莱布尼兹公式的一注记．     

浅谈《微积分》的概念教学

微积分是人们认识客观世界中量的运动变化规律的有力工具,现行专科类<微积分>内容既是后续课程的基础,又能直接应用解决实际问题.本文就一些概念教学的设想与大家共同探讨.     

牛顿-莱布尼兹公式的另一证法

论文在定积分的教学中,得出牛顿-莱布尼兹公式的另一证法,即用定积分的定义“和式的极限”来证明。     

微积分创立的前后（上）

我们已经介绍过微积分是牛顿和莱布尼茨分别于17世纪下半叶创立的（见本刊2009年第6、7期）．实际上,在他们之前已经有很多这方面的科学积累．下面举几个例子．     

微积分的形成史之我见

微积分的早期萌芽为微积分的创立奠定了基础;生产实践的需要促进了微积分的创立;科学巨人牛顿与莱布尼兹的出现,实现了微积分的创立。     

论微积分牛顿公式的扩充形式

对通常的牛顿—莱布尼兹公式和分部积分公式成立的条件扩充到原函数在积分区间[a,b]上除a,x1,…,xm外处处可导的一般情况.并仅用普通的分析知识证明了激烈振荡函数积分中的一个定理.     

对“微积分基本定理”的认识和理解

微积分基本定理(又称牛顿一莱布尼兹公式)是微积分中最重要的定理,它是由英国数学家牛顿(1642—1727)和德国数学家莱布尼兹(1646—1716)在十七世纪首先发现的,被命名为牛顿一莱布尼兹公式。它的出现标志着微积分的完成,成为数学发展史上的一个里程碑。定理命名中的“基本”二字,已表明了它在微积分中的地位,因此,对每个学习微积分的人来说。都应该对建立微积分基本定理的历史有所了结,进一步加对定理的认识和理解。本就此问题作一些相应的介绍。     

微积分学的产生和发展

微积分中的问题至少被几十位科学家探索过,但最杰出的贡献者是牛顿和莱布尼兹,他俩最大的功绩是将两个貌似不相关的问题联系起来,一个是切线问题(微分学的中心问题),一个是求积问题(积分学的中心问题),建立了两者之间的桥梁——"牛顿—莱布尼兹"公式。     

关于和谐消费的哲学思考

和谐消费是面对消费主义所带来的环境灾难和心灵困境而提出的新的价值观念和生活方式。这种消费方式追求人一自然一社会的相互协调，和谐共生，促进经济、社会、生态的可持续发展，促进人的全面发展。     

论哲学思维方式

思维方式是思维活动中相对稳定的模式、程序和习惯。哲学试图揭示世界的本质,描述历史的内在联系,提供合理的、思辨的、全面性的思维方法。作为哲学的思维方式,具有超验性、无限性、反思性、抽象性和矛盾性。马克思主义哲学思维方式是人类思维方式的精华和结晶。     

试论邓小平哲学思想的特点

该认为邓小平哲学思想是指导我们建设有中国特色社会主义事业的理论基础，邓小平哲学思想的形成具有实践性、表述方式具有民族性、内容具有全面性和创造性、功能具有时代性。     

哲学思维略论

哲学思维是一种不同于日常思维、艺术思维和科学思维的独特的思维,它有其自身的特性：丰富的抽象性、深邃的独特性、清晰的缜密的整体性、内在的逻辑的系统性。哲学思维的特性是由其独特的方法造成的。其独特方法主要有：追本溯源、穷根究底、具体理性和辩证视点。哲学思维并非故作深沉,而是因为事物太复杂。     

经济学快乐原则的哲学思考

经济学必须以人的欲望为出发点,而人类欲望的本质是快乐.经济与快乐之间存在着密不可分的内在联系,快乐是人类经济行为的根本动因和终极目的,因此,经济学必须并且只能以快乐为逻辑起点构建自己的理论大厦.它必须以理性为引导,在至善的基础上,求取效用最大化;同时,它又是社会的,是社会经济生产发展水平的综合表现,必须与时俱进;它还是至美的,而在当代大众文化盛行的大背景下,要警惕那种快乐审美化悖论的蔓延,从而使人在“诗意的栖居“中回归快乐及幸福的真实本体.     

思想政治教育学前沿的哲学思考

思想政治教育学学科建设是当前该领域中的一个热门话题,并作为一个前沿问题加以研究和探讨。本领域的专家、学者从不同角度探讨和研究思想政治教育学的研究对象、思想政治教育学的范畴、思想政治教育的功能及价值、思想政治教育过程的规律、思想政治教育中的一些关系等,这里试图从哲学的角度,再对这些问题作些思考,旨在开拓新的思路,从本质上探讨思想政治教育学科建设的一些问题。     

关于创新思维的哲学思考

在人类即将进入知识经济时代的前夜，随着知识、技术在经济增长中作用的充分彰显，世界各国都把知识、技术、制度创新放置于战略性的高度。建立国家创新体系，加强对创新过程和创新思维的研究，以提高创新及其成果向生产力转化的效率。从哲学的角度揭汞创新思维的特征、根据及其培养途径和方法，必将为研究、培养创新思维奠定坚实的马克思主义哲学基础。     

大学毕业生就业难问题的哲学思考

大学毕业生就业难问题是社会关注的热点,需要我们用辩证唯物主义的观点、方法去处理。要自觉地遵循生产关系一定要适合生产力状况的规律,避免重蹈超越生产力水平人为地拔高生产关系的旧辙,认识大学毕业生就业改革,鼓励大学毕业生主动适应就业市场状况。要利用上层建筑对经济基础的反作用,通过法律的、行政的、政策的手段对产业结构和高校专业结构进行调整,以解决结构性矛盾形成的就业难问题。要根据事物发展否定之否定的规律,树立信心,采取措施,循序渐进地解决大学毕业生就业问题。     

创造性思维能力培养中的哲学原则

创造性思维能力的根本体现在超越现有的认识内容和认识方式，即超越传统的观念和思维定势，这就需要有科学的理论来指导，这个科学的理论便是马克思主义哲学。因此，在创造性思维能力的培养过程中，必须以马克思主义为指导，并坚持必要的哲学原则－唯物性原则，辩证性原则，实践性原则，主体性原则。