谈谈如何进行新目标英语词汇教学

词汇已成为学生学习英语道路上的一大障碍。很多学生由于没有掌握音标和基本的读音规则,没有正确的单词记忆方法,使得他们对学习英语感到越来越吃力,因而逐渐丧失了信心,到最后放弃了这门学科。作为教师,要在教授教学内容的同时,还要交给学生必要的语音知识和正确实用的记忆单词的方法,让学生走出困境,并给他们可持续发展的空间。     

成年考生自学英语应注意哪些问题

一、打好坚实的基础，树立学好英语的信心坚实的英语基础包括正确的语音、牢固的语法知识和丰富的词汇。１．学好语音知识。英语中有４８个音标。其中２０个元音，２８个辅音，掌握起来并不很困难。许多成年考生在学习英语中存在一个误区，那就是认为学习英语语音不重要，因为他们学习英语的目的是为了看文章，写文章或应付考试。由于时间有限，记不住单词，单词记不住很容易使人丧失学好英语的信心。而造成这种结果的原因之一就是没有掌握好英语语音。正确的语音可以帮助记忆单词，流利地朗读课文，从而加深记忆，为今后的英语学习铺平道路…     

小学英语音标教学方法初探

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学生学习英语必须从语音入手。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。在英语教学中,英语新课程要求小学生掌握的单词量很大,学生没有掌握音标、发音规则和正确记忆单词的方法,只跟着老师反复读记,因此学生自己拼读单词、记忆单词与拼写单词的效率会比较低下,而且会很容易遗忘,从而阻碍了英语语言的交际能力。鉴于此,本文提出在小学英语音标教学中采用"利用汉语拼音来学习辅音"、"利用已学单词来学习音标"、"利用已学音标来拼读单词"的教学方法激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生良好的语音、语调和语感,提高学生口语水平,并能养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。     

优化语音教学 夯实口语根基——例谈小学英语教学中如何优化语音教学

正众所周知,语音学习是英语学习中最基本的要素,它是学习英语的第一步,也是整个英语学习的基础。因此,语音学好了,对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力都有极大的帮助。那么,如何优化语音教学,提高英语口语表达能力呢?一、优化教法,形成概念音标乃是语音教学的重中之重,48个英语音标犹如63个汉语拼音,只要学生熟练地掌握了它们,对学习英语的作用是相当大的。小学三四年级刚接触音标,单纯的音素认     

如何培养学生拼讀英語单詞的能力

英语单词的拼写形式和读音之间有很大的距离,以字母a来说就有十二个音。初中英语暂用本使用了国际音标,作为拼读单词的拐棍;但它是从第一册的第六课逐个出现的,这对教单词有些困难。如果先集中教音标,又势必加重学生的学习负担,而且他们也不易理解。为了解决这个问题,我觉得还是要按课本进行教学,把形和音结合起来,培养学生对单词的拼读能力,为逐步做到见形知音、听音知形打下基础。为此,我在教第一册课本时对语音教学作了如下的一些改进。一、在语音知识指导下教单词。课本前五课没有出现音标,因此这时我干脆不提音标,而首先告诉学生,英语字母共有二十六个,它们在单词中的位置不同,发音也就各不相同。这就是所谓的位置音。     

提前进行音标教学的尝试

学生初学英语普遍存在两个难题：一是词汇记不牢，二是听不懂。词汇记不牢的原因是学生不会拼读单词，听不懂的原因是发音不准，适应语音环境的能力不强，其主要原因也是不会读或读不准造成的。因此要提高学生的英语学习效果，学生要及早学会拼读，这就需要尽快掌握音标。新教材中，音标正式出现在七年级下册，在七年级上册的英语学习中，学生认、记单词全靠机械记忆。由于学生听不准，记不准，使很多学生丧失学习兴趣。为了解决这个问题，我尝试将音标教学提早到七年级上册，与教材其他内容教学同时进行。以下是我的想法和做法。     

新课标,新教材,新策略

一、抓好语音教学 1.中英文对比发音练习.初一刚开学,笔者就花了两个星期教48个音标及简单的发音规则,除了在每个单元要求复习几个音标外,同时还教会学生发现英语音标和汉语拼音的相同、相似之处.由于学生有拼音基础,所以拼读音标就没有那么困难了.笔者还让学生边记单词边写音标.     

浅谈音素、字母、单词教学

从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用.     

初中英语音标教学的现状及改善策略

语音的核心是音标,音标水平的高低直接关系到语音语调,(2011版)《课程标准》在五级知识目标里,修改为"根据读音规则和音标拼读单词"。初中阶段是学习音标的最佳时机,结合本人浅显的教学经验,下面谈谈初中音标教学的几点策略。一、初中英语音标教学的现状笔者是一所普通中学的初中英语教师,在多年的英语教学过程中发现这样的现象:许多学生的英语词汇拼读方面存在较大困难。他们的语音知识贫乏,对音标知之较少,不知道英语单     

英语语音与词汇记忆的实验研究

本文以桂林理工大学非英语专业本科一年级学生为研究对象,通过问卷调查及实验研究,发现学生正确的英语发音及音标知识不仅对学习者记忆单词的帮助很大,而且还有助于增强他们学习英语的信心和兴趣。因此大学外语教学应充分重视语音教学及对学生进行语音意识的培养。     

浅谈小学英语的语音教学

<正>语音教学是语言教学的基础,语音的学习和掌握是我们学好外语的第一步,也是我们英语入门的关键。对于刚刚入门的小学生来说,如果我们能培养他们良好的语音意识,就能让他们在以后的学习中记忆和积累单词。轻松记忆单词会对他们的口语表达、英语阅读产生良好的作用,有利于他们对语言的学习。下面,我来谈谈自己的一些建议。一、巧用各种方法,进行音标教学音标教学能否达到理想效果,关键在于教学方法。我们在课堂     

英语音标教学初探

现在的初中生在小学三年级就开始学英语了。但是,到了初中有相当一部分学生的英语成绩很差,甚至到了九年级,有些学生连48个音标也不认识,更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师,怎样才能使学生的英语学习有一个好的开端。使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时,笔者都不急于教新课,总是先教会他们音标,等他们能够认读、会写、会划分音节,会根据音标读单词、根据音标记单词时,笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了,不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手,学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅的经验。     

音标系统教学法──初中英语音标教学体会

针对初中英语教材把音标的学习安排在两册中完成，间隔时间长，不利于学生对音标知识的整体掌握和准确拼读、记忆单词的弊端，采取了由集中教学、突出记忆、消化运用三个环节构成的音标系统教学法，从而提高了学生学习英语的兴趣和成绩。     

小学英语音标教学“八法”

在小学阶段,音标教学是否应该实施;如果实施,该如何展开、教到什么程度等,这些问题,对很多小学教师来说,着实有些“茫然不知所措”。在十多年的英语教学中,我也一直被这些问题所困扰。经过多年的教学摸索和实践,我觉得可以在小学英语中渗透音标教学,但教学要求不宜过高,如果像有的老师那样,认为教音标就是让学生写音标,甚至考音标,那就偏离了小学音标学习的本意。教音标本身不是目的,而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖,如自己查字典、拼读单词、记忆单词。有了音标这个基础工具,     

巧妙渗透感悟运用

语音是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教学的重要任务之一。但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。如何搞好小学英语语音教学呢？在教学实践中，巧妙渗透语音教学的策略如下。     

译林版《英语》音标教学活动设计

英语音标犹如汉语拼音,是语言学习的第一步,是学好语言的基础。学好音标有助于学生拼读单词、记忆单词和掌握正确的语音语调,对如何使枯燥的音标课变得有趣有效有非常重要的现实意义。     

提高初中英语听力教学的策略研究

倾听能力是语言学习的最重要能力之一。初中英语教学重视学生听力水平的提升是提高他们英语学习质量的抓手,是全面提升学生英语学习能力的重要一环。而学生听力能力提升需要学生不断积累词汇量,掌握英语语音、音标和语调等知识,具有良好单词拼读能力与主要信息的捕捉、分析能力。     

英语语音入门教学管见

英语语音入门教学,包括音素的学习和单词的拼读.其中的关键,是音素的学习.语音的基本单位是音素,其书写符号称者标.音标在什么时候开始学?怎样学?我认为,音标从开始学习英语时就应该学.原因有三:①有助于提高读音的准确性.从心理学角度看,有形的模仿比无形的模仿效果要好得多.②有助于学生课后复习巩固.初中一年级的学生虽然记忆力、模仿力较强,但由于客观条件的局限,不可能把课堂上靠单纯模仿老师学得的几个甚至十几个单词读音都记住.为了记忆,他们往往自己“创造”     

英语音标教学的几种方法

一、借助图片进行音标教学。如：教学［ｐ］［ｂ］时,可借助四张图片（ｐｅｎｃｉｌ、ｐｅｎ、ｂａｇ、ｂｉｋｅ的实物图片）,使音标由抽象的符号变成色彩鲜明、具体可感的形象,从而刺激和强化学生的记忆,激起他们学习的兴趣。二、利用造句进行音标教学。教音标时,可要求学生用含有该音标的单词造句,一个句子中含有该音标的单词越多越好。如：［ａｉ］→Ｉｈａｖｅａｎｉｃｅｂｉｋｅ．三、运用谜语进行音标教学。教师可用含有要教的音标的单词作谜底,让学生在猜谜过程中学习该音标。如：“Ｉｔ’ｓｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｏｆｙｏｕ…     

小学英语拼读教学的实证研究

当前小学英语语音教学往往只强调听音、跟读和模仿,忽视拼读训练,致使学生机械记忆单词,学习效率低下。同时,音标教学在小学低年级是否可行一直是英语教学界争论的问题。本文通过个案研究的方法,探讨教学音标,发展学生拼读能力对小学生英语学习兴趣和学习自尊的影响。结果发现,音标教学能有效提高小学生的拼读能力,音标教学不但不会挫伤小学生的英语学习积极性,反而能提升其英语学习的兴趣和学习自尊。从而得出结论:在小学低年级实施音标教学、发展拼读能力是必要的、可行的。