共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
当前,高职院校的专业群建设面临的主要问题表现为协作沟通不足和协同机制不完善。依据教育部“2011计划”中提出的协同创新理念,高职院校专业群建设可以采取“松散型”模式,实现协同创新。该模式的有效实施条件包括目标协同、主体独立、资源共享和机制协同。 相似文献
2.
高职院校专业群协同创新模式研究 总被引:3,自引:0,他引:3
文章在集群理论的基础上,总结了我国高职院校专业群建设中存在的问题,提出了专业群协同创新的三个路径,并从人力资源、教学资源、管理、资金四个方面协同对创新模式进行了分析,以期为专业群建设提供参考. 相似文献
3.
4.
李海东 《连云港师范高等专科学校学报》2022,(2):87-90
高职院校特色高水平专业群的建设模式主要有依托共同基础构建专业群、围绕核心专业构建专业群、面向职业岗位构建专业群、立足区域产业构建专业群四种。为了强化特色高水平专业群建设,高职院校可以沿以下路径开展相关工作:以双师团队为保障点,夯实共同基础;以专业优势为发力点,突出建设特色;以课程重构为基础点,助推岗位适配;以产教整合为切入点,强化服务功能。 相似文献
5.
专业本身是知识组织形式与实体组织形式的对立统一,组群发展成为解决这一矛盾的有效途径。但是当前高职院校专业群建设依然受专业实体稳定性的影响而未有突破,为此笔者提出了建设松散型专业群的概念。以培养创新型人才、整体性实现办学功能、适应经济社会发展为主要目的,以项目为导向,组建内容开放、形式松散、模式动态的专业群,在不改变专业行政归属的情况下,突破专业划地为政的局面,从而带来不同专业之间的融合与碰撞。 相似文献
6.
吴海勇 《上海教育评估研究》2021,10(4):46-51
“双高计划”赋予了高职院校专业群建设新的价值意蕴和发展内涵。在“双高计划”视阈下,深化专业群内涵建设应突破提质增效过程中的难点堵点,突出专业群内涵建设的特色化、信息化和协同化,强化专业群共性职业技能资源建设,深化专业群课程体系、教材和教法的综合改革;应以深化产教融合为契机,提升专业集群与产业集群的契合度,构建专业集群和产业集群融合协同发展命运共同体,切实提高专业群内涵建设水平。 相似文献
7.
"双师型"教师队伍建设已成为高职院校的重要课题之一,当前高职院校"双师型"教师队伍建设仍存在概念内涵不清、标准众说纷纭,数量增长缓慢、质量尚待提高,人事制度滞后、制约人才流动,经费投入不足、保障制度缺失等问题,因此高职院校应建立有效的协同创新机制,通过政府、企业、高职院校、教师各方协作,相互促进互融,建设高水平的"双师型"教师队伍。 相似文献
8.
9.
当前高职院校专业管理普遍滞后,具体表现在缺乏专业发展规划、缺乏专业建设水平评估和缺乏专业建设宏观指导。文章提出了以协同创新为引领,以协同为切入点,以创新协同途径为核心,以整合与共享资源为目的,建立协同主体之间互动共赢长效机制,全面推动专业建设,进一步提高高职人才培养质量,着重阐述了专业协同建设专业群、院系协同打造特色专业、校企协同推动专业工学结合和国际协同推动专业国际化办学四大协同途径。 相似文献
10.
艺术设计专业的协同教学有利于教学资源的统筹,可以提升高职院校设计类专业的核心竞争力。高职院校在协同教学的建设中各设计专业如何配置资源、协同合作,形成1+1>2的模式,是本文探讨的主要问题。 相似文献
11.
教师知识共享是高职院校知识管理关注的焦点,由于知识特性、主观因素、客观因素三方面原因,教师知识共享存在阻碍。专业群建设能为教师知识共享提供有效途径和良好平台、促使教师隐性知识转化为显性知识。对此,在教师知识共享和高职专业群的内涵分析基础上,从制度、环境、人三方面构建协同创新的职业院校专业群建设体系。 相似文献
12.
高职院校专业群建设探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校内涵发展和提高核心竞争力的关键是抓好专业建设。本文阐述了高职院校专业群建设的重要性,分析了专业群建设的思路,应采取的对策以及专业群建设中应注意的问题。 相似文献
13.
14.
行业特色型高校协同创新模式探究 总被引:3,自引:0,他引:3
协同创新为当前高校的创新活动提供了新的视角和模式。深厚的行业背景、高度契合的学科专业设置、雄厚的科研实力,决定了行业特色型高校在推进面向行业产业的协同创新过程中具有明显的比较优势。立足行业特色型高校自身的优势和目标定位,结合行业产业特点,面向行业产业重大需求,行业特色型高校可基于不同的协同创新目标,如基于重大联合攻关、基于产业群聚集、基于共性关键技术研究等,采取不同的协同创新模式,以推动行业特色型高校协同创新的深入开展。 相似文献
15.
16.
在“双高计划”高水平专业群面临终期验收和二次遴选的背景下,聚焦专业群建设成效,采用德尔菲专家咨询和AHP层次分析法构建了包括人才培养、师资队伍、教学改革、产教融合和社会服务5个一级指标、11个二级指标、40个三级指标的高职院校专业群竞争力评价指标体系。以广东省14所“双高计划”高职院校为例进行专业群建设实证分析,既验证了该评价指标体系的实际应用价值,又检验了14所“双高计划”学校目前专业群建设水平,从而从创新人才培养、加强师资队伍建设、深化教学改革、推进产教融合、增强社会服务能力等方面提出“双高计划”高职院校专业群建设策略。 相似文献
17.
晋冬 《中阿科技论坛(中英文)》2023,(3):123-127
培养综合型人才,打造创新型与技术型平台,支撑区域产业发展,是引领新时代教育发展的新方向。在“双高计划”背景下,高水平专业群建设具有培养技术技能型复合人才,寻求内部资源有效结合,响应职业教育高质量发展诉求的特色定位。基于此,文章在分析高水平专业群建设的现实意义的基础上,从组群逻辑、建设目标、建设内容等方面对高水平专业群建设进行了研究,并以案例调查为依据,探索了高水平专业群建设实践创新路径。 相似文献
18.
专业群建设:高职院校战略管理的重要创新 总被引:6,自引:0,他引:6
专业群规划与建设是高职院校战略管理的实施与变革,是高职教育顺应经济领域产业发展模式与方向的战略选择,是高职教育发挥对产业发展的全局性、前瞻性、长远性基础支持作用的主动措施。要全面深刻认识专业群建设的内涵和对高职院校战略发展理论与实践的重大意义,科学规划并全面推进专业群建设工作,实现高职院校内涵建设的战略目标。 相似文献
19.
20.
惠健 《中国科教创新导刊》2012,(13):204-204
本文针对高等职业院校校内实训基地存在的问题,分别从实训基地的建设原则、管理模式和评价体系方面提出了基于专业群理念下校内实训基地建设思路. 相似文献