柳宗元《酬曹侍御过象县见寄》作地考

据乐史<太平寰宇记>记载,考出柳宗元<酬曹侍御过象县见寄>诗中的"破额山"地处柳州境内,从而证明柳宗元此诗作于元和十四年柳州刺史任上.否定了学界关于此诗作于永州的观点.     

谈“诗中有画”

"诗中有画"、"诗情画意"是诗歌鉴赏家们褒扬诗作的口头禅。只有达到境界幽远,采用白描手法和形外见意三方面的诗歌才是真正的"诗中有画"。     

在时间的律动中倾听历史的脚步声——评李小雨的诗《最后一分钟》常智奇

在歌唱香港回归这一历史事件时,有无数首诗篇喷薄而出,而李小雨的诗作《最后一分钟》,以其独有的艺术特征,充满激情的诗意,纯净明快的形式, 浅中蕴深的寓意,凝定在这历史事件之中。这是一首对青少年进行传统爱国主义教育的优秀诗篇。诗人抓     

"V见"之"见"的语法化过程

在先秦典籍中，“见”与“视”、“观”等动词有明确分工。经过逐步演变，到清代以后“听见”在献中的出现频率由少到多，直到占据主导地位，是“见”的语法化过程逐步完成的证明。     

柳宗元《酬槽待御过象县见寄》诗考辨

关于柳宗元《曹待御过象县见寄》一诗作于何时何地，学界颇有些争议，即使是主流意见也认为此诗作于柳宗元刺柳州时，为何有此说亦语焉不详。本文从诗的内容、所涉之地名等方面进行了考察，所涉之地名等方面进行了考察，认为此诗作于柳州无疑。     

从《周易》“见吝”看原始汉语的被动助动词“见”

“见”字被动句中的“见”，有副词说，有助动词说。本文同意助动词说，但认为“见”更似焦点标记，“见”标记它所引导的核心动词。核心动词是句子的信息焦点，是由于“见”的标记而突出的。     

解题教学：关注学生“五见”意识的培养和强化

数学解题是学生数学学习的重要形式和内容.解题教学是解题活动的教学,解题活动是一种有意识的思维活动.提出解题活动中的“五见”,即：思考有主见、审题有预见、答题有远见、卡题有另见、答毕有回见.在解题分析中培养、强化学生的“五见”意识,有助于学生自主、自觉地领悟解题方法,从感性认识上升到理性认识,从而让学生更好地学会分析、思考,发展思维水平,提升数学解题能力,发展数学素养.     

动结式中"见"字的语法化

本文从语义内容的虚化、句法搭配的泛化、语音形式的弱化等几方面探讨了动结式中“见”字的语法化。文章还讨论了“见”字过度语法化的表现及“见”字语法化过程中的语义滞留。     

徐志摩诗歌的语言艺术研究

徐志摩作为新月诗派的代表人物,他的诗作构思巧妙、清新活泼、飘逸轻灵、节奏明快,追求一种属于诗歌的纯美境界。徐志摩诗歌的语言艺术形式,有其多方面的独特形态。本文主要从徐志摩诗歌语言的建筑美、绘画美、音乐美入手,论述其诗歌内容与形式的完美结合,韵律音乐之美与结构、色彩视觉之美的高度融合,让读者感受到了一种灵动奇异的语言之美。     

横槊高歌抒壮志——简论曹操诗作的艺术成就

曹操既为杰出的政治家和军事家,又是富有成就的文学家,其文学成就主要表现在诗作上。在乐府诗的发展上,他不守旧制,使用旧体诗填配时事,用五言填配旧四言、杂言曲牌。其创新影响建安诗坛,形成上承汉风,下启魏音的诗风。诗作语言简洁明快、率直,并采用了借句和用典的表现手法。诗风悲凉慷慨、气韵沉雄,表现出乐府民歌歌调形式与诗人军旅政治生活内容的统一。     

探究朱注《集传》中“见”的用法

朱熹的《集传》以训释简明而著称,这与朱氏善于运用训诂术语有密切的关系。通过研究《集传》中训诂术语"见"的运用情况,可以看出朱熹较好地处理《诗经》中相同词句的注释问题。对于《诗经》中重复的词、句子、章句、诗篇等,他用一个"见"字就处理的非常妥帖,这表明朱熹对"见"字有独特的见解。     

“悠然见南山”的“见”

结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辩已忘言。这是东晋陶渊明《饮酒》诗中较为著名的一首,主要是写一种悠然自在的隐居生活。其中“采菊东篱下,悠然见南山”一句,千百年来传唱不绝,透出一种别具一格的风味。历来人们对它的品味也多以“悠然”着手,言人之悠然超脱。苏轼     

"丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心"句解

<秋兴>(其一),是杜诗代表作品,也是争议较多的诗作之一.其中,又以诗之颈联"丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心"聚讼纷纭,莫衷一是.表面看来,诗之大意谓:丛菊两度开放,流下漂泊之泪,孤舟系于夔州,生出思乡之心.     

杜诗言语风格的多样性

文章从杜诗言语风格的多样性角度说明其言语风格与艺术风格的关系.认为杜诗言语风格的主导类型是凝炼和含蓄的结合,作为杜诗整体或个别诗作风格重要组成部分的其他风格类型则有绚烂、朴实、刚健、明快、幽默等.无论是风格类型及其成分,或是风格手段的运用,杜诗都具有丰富多样性.杜诗的主导风格和多样性表现,与其主导艺术风格和内容形式的多样性,构成了和谐统一的关系.     

表见证明比较分析

表见证明是证据法中的一个重要问题,也是审判实践中经常遇到的问题.在国外,特别是在德国许多学者都对表见证明作出过探讨,然而正如汉斯-普维庭教授指出的,不可能要求一篇研究证明责任的论文对表见证明的本质及其问题进行透彻的分析.尽管有学者对表见证明已经作了深入研究,特别是在20世纪60年代至80年代,德国一些学者针对司法实践中的判例使用的表见证明作了较多的探析,然而它至今仍然是整个证明法领域最含混也是最难回答的问题之一.可以从表见证明与证明标准、推定以及举证责任倒置等的比较中分析表见证明相关问题.     

浅谈文言文诵读见义教学方式

文言文是中学语文教学中的重点内容,因此教师要重视学生的文言文学习。以"读"攻"读"的诵读见义教学是文言文教学的独特优势,即教学实践中进行自读、范读、竞读、译读、悟读、背读六个梯度的文言文朗读训练,以发挥诵读见义教学的作用。     

论庄子的逍遥游与人生修养

庄子告诉我们人生的修养是＂物化＂和＂具见＂的结果。他的＂物化＂和＂具见＂指的是宇宙间万事万物都在变化之中,只要具有＂道＂、＂息＂的修养,生命之息就不会停止运动,其心胸就会博大升华以达到更高的境界,只有懂得解脱才可能会有逍遥的人生之游。＂具见＂见地具备,具备解脱之见,人生才不会被物质世界所利诱,不被现实环境所困扰。     

给绘本教学插上思维的翅膀

<正>绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,引领着孩子飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受图画带来的快乐。学龄前儿童正处于"读图"年龄段,绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。绘本阅读活动形式多样,有亲子阅读、个别阅读和集体阅读等,其中集体阅读是幼儿园绘本教学的主要形式,为此我设计了形式多样的集体阅读     

走向现代与回归传统－徐国志新诗创作得失谈

徐国志以《五色土》步入诗坛，其以苦难人生、山乡父老、改革开放及童心童趣为题材的诗歌深受传统化影响，明快朴实，讲究意境和意韵，用语圆熟精纯，但描写异域见闻的诗显得浮光掠影。后期诗歌有较多散化倾向，注重诗的整体象征与反讽、暗喻，强调语言书写的快乐和个人化，从而显出现代派诗作表达内涵的不确定性。     

王献唐先生藏书纪事诗辑注

王献唐先生为一代齐鲁文献大家,为搜辑整理山东古代文献做出了突出的贡献,治学之余,喜吟咏,诗作颇富,然生前未有诗集刊行。本文从各类著述中辑录先生有关齐鲁文献的诗作数首,并就相关史事略加按语,以见先生学行之一端。