PEP《小学英语》三年级上册Story Time

初学英语的学生最愿意表演，但由于所学内容有限，只能是用最简单的英语相互间打招呼，问名字，或者问年龄。这种明知故问的无效交际会使学生感到厌烦，致使有效的交际活动很难开展。笔者在教低年级的时候，把一些简单的对话重新编排，编成了一个个适宜学生表演的对话，深受学生的欢迎，大大激发了学生学习英语的兴趣，同时也提高了实效性。下面是按教学单元及进度进行编排的，编排时充分考虑了知识的前后联系。     

PEP《小学英语》三年级上册新旧教材的对比分析

对比PEP《小学英语》三年级上册的新旧教材可以发现,新教材既保持了原教材的特色,又体现了《课标(2011年版)》的一些理念。一、教学内容:延续经典,适当改动基于原教材的改编,就是一个完善教材的过程。新教材秉承了原教材的优秀之处,所以总体上基本统一,但也有部     

活用教材，提高课堂教学的实效

通过认真研读新课标,我认识到学生是学习的主体、是本位、是内因。师生之间应该是民主平等的关系。教师应该教导学生为学而用、在甩中学、学了就用。在教学中教师既要注意对学生进行语言知识、语言技能的培养,也要注意学习策略、情感态度和文化意识的培养。指导学生进行四种方式的学习：合作学习、自主学习、任务学习、探究学习。     

《PEP小学英语》（供三年级起始用）五年级上册Unit 1 My Teachers复习课

一、教学内容分析 My Super Teacher My English teacher is Steven. He＇s from America. He is an old man. What＇s he like？ He has short curly hair and green eyes. He＇s very smart. He is good at English, Chinese, math and music. He＇s very friendly. He has 100 friends. Is he hard-working？ Yes, he is. He often gets up at 5：30 a.m. and goes to bed at 11：00 p.m. He＇s very strong. He can do Chinese kong fu very well.     

英语学习策略应用能力的培养

国内外有关研究表明：善于英语学习的人一般都有适用于他们自己的学习策略．而且往往懂得何时、何处、为何、完成何种任务、使用何种学习策略最合适；他们还知道如何利用各种英语学习资源以及如何调控学习策略和情感态度去完成某项学习任务或解决某个学习问题。这实际上反映了两方面的情况：一方面，优秀的英语学习者有一套自己的学习策略；     

对培养小学生英语学习兴趣的几点建议

<正>新课标在义务教育阶段分级目标中对情感态度的描述如下:一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语;二级:对继续学习英语有兴趣;三级:对英语学习表现出积极性和初步的自信心;四级:有明确的学习需要和目标,对英语学习表现出较强的自信心;五级:有较明确的英语学习动机、积极主动地学习态度和自信心。由此可见新课标在情感目标的设定上对兴趣特别是对英语学习的持续兴趣的培养的重视。我认为,对英语学习的持续兴趣的内     

译林新版《英语》三年级上册研读与使用建议

初读新教材,我发现:1.人物大变脸。新教材中出现的人名我们都熟悉,但是这些人物的形象全部变了样,和我们之前接触了十多年教材上的人物完全不一样了,另外还增加了卡通人物Sam和Bobby,并以他们为主线,贯穿若干个小故事。三年级上学期,教师有必要带领全     

PEP《小学英语》五年级上册Unit 2 My days of the week PartB Let’s learn

教学过程I Warm up.1.Free talk.T:What day is it today?What’s the weather like today?Do you often play computer games on Fridays?Do you know how many days in a week?What are they?…2.Let’s chant.T:Yes,there are seven days in a week.Now,let’s chant about them.Monday Monday It’s a     

用活动激发学生学习英语兴趣的做法

英语新课程标准提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。在教学实践中,我体会到通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载     

迎合学生心理需求 培养英语学习兴趣

新课标非常强调小学英语教学中的情感因素，频繁出现着“喜欢”一词。作为教师，要千方百计地让学生生成“喜欢”这一积极的心理——喜欢老师，喜欢学习……只有这样，自主学习、合作学习才会真正得以实现，学生才能在充满激情的学习实践活动中产生出创造的火花。那么，如何通过有效的组织教学来培养学生学习英语的兴趣呢？德国教育家第斯多惠曾说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学首要的和最高的规律。”探索小学英语学习和教学的过程及其规律，就必须了解小学生的心理特点。     

英语课堂教学中的三个“渗透”——以《新标准英语》教材为例

在小学英语课堂教学中,教师大多比较注重语言知识的传授和语言技能的训练,毕竟这是英语教学的"双基"。但是在学习策略、文化意识和情感态度三个方面,教师就做得略显不足了。以下结合《新标准英语》(三年级起点,下同)教材中的教学案例来说明。一、存在的问题1.跟读中机械反复,无视拼读策略培养     

语篇意识指导下的高效对话教学——以PEP新版《小学英语》五年级下册Lesson 25为例

语篇意识的形成是语言交际能力形成的关键因素,对学习者语用、语境能力的培养是促进语言交际活动取得成功的有力保障。语篇意识主要是一种教学思想和理念,而不是仅仅局限于语言材料的"篇章"性质。教师可以把语篇意识运用于日常教学,运用于不同类型的教学材料,运用于词汇、对     

新课改下怎样提高英语的学习兴趣

《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机地结合起来,使英语课程中的内容体系更全面,以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为课程的内容集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材,容易引起学生们的学习兴趣,如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中,成为英语教学中的主攻方向。我在初中英语教学中做了以下尝试。     

高校英语学困生学习策略调查与分析

调查显示,高校英语学习困难学生不善于使用元认知策略和社交/情感策略,而频繁使用认知策略,忽视元认知策略的使用是造成学习困难的主要原因。因此,英语教师要引导学困生学会自我监控和反思,增强元认知学习的策略意识,关注他们的情感态度,指导他们合理使用认知策略,提高有效运用学习策略的意识。     

浅谈大学生英语自主学习能力培养

分析大学生自主学习的影响因素,阐述培养大学生外语自主学习能力的措施.在大学英语教学过程中,教师对课堂教学任务的设计,应以培养学生的自主学习意识为中心,使学生学会组织、监控、管理和评价自己的学习,培养学生学习的自主性.